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1556 answers have been found for the following criteria(s):

INCLUSION SCOLAIRE

Article de périodique, Quotation : PER PSY EDU
GILLET-CAZENEUVE, Dominique

La forme scolaire indissociable d'une réflexion sur les conditions d'inclusion

L'école inclusive, une promesse difficile à tenir. [Dossier]
2022
Psychologie et éducation, Vol.2022, N°1-2, 01/03/2022, p. 25-35
Les recommandations internationales au sujet de l'inclusion enjoignent les états à orienter les pratiques pédagogiques vers une plus grande implication et une plus grande activité des élèves dans leurs apprentissages. Le corps des élèves et la place qui lui est réservée à l'école nous renseigne sur l'état de la forme scolaire, et par là même, sur le niveau de normalisation du système scolaire et sa capacité à accueillir sans normaliser. Deux tendances se détachent dans le processus inclusif : l'un axé sur la compensation, qui s'articule à la question de la norme, l'autre axé sur l'accessibilité, qui fait le pari de l'éducabilité de chacun. L'"unclusion"reste un défi où le système collectif d'éducation est sollicité sur la prise en compte de la singularité de chacun. [Résumé d'auteur]
ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / INCLUSION SCOLAIRE / NORME / PEDAGOGIE
Niveau recherche

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Mémoire, Quotation : MEM (NUM) SAUVAGE A
SAUVAGE, Adrien

Rôle du directeur-adjoint chargé de SEGPA dans la mise en oeuvre de pratiques inclusives pour les élèves pré-orientés en 6e SEGPA

2022
45 p. + ann.
La mise en oeuvre de pratiques inclusives pour les élèves préorientés en sixième SEGPA, cadrée par la circulaire SEGPA n° 2015-176 du 28 octobre 2015, existe sur le territoire national selon différentes modalités. D'une académie à une autre, au sein même de chaque académie, en fonction du contexte de chaque Établissement public local d'enseignement (EPLE), les dynamiques inclusives diffèrent. L'étude réalisée dans ce mémoire propose une analyse des pratiques inclusives existantes au sein de trois établissements d'un même département. Elle met en lumière les interrelations existantes entre les dynamiques d'équipe, les moyens dont disposent les EPLE ainsi que les politiques d'établissement pour mener à bien l'instauration de ces pratiques pour les élèves préorientés en sixième SEGPA. C'est en prenant en compte ces paramètres multiples que le directeur adjoint chargé de la SEGPA doit agir. Il inscrit dans la durée des organisations qui répondent à une politique d'établissement qu'il coconstruit aux côtés du chef d'établissement. En tant que responsable d'une structure reconnue dans l'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers, il doit oeuvrer pour développer cette spécificité et faire de la structure qu'il dirige un pôle ressource au sein de l'établissement public local d'enseignement dans lequel il exerce. Considérer un projet dans sa durée, reconsidérer la notion de frontière, reconnaître les acteurs comme levier du changement, impliquer la recherche et favoriser les démarches collaboratives sont autant de facteurs dont le directeur adjoint chargé de SEGPA doit se saisir pour relever le défi de la réalisation d'un collège pleinement inclusif.
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / COLLEGE / DIRECTEUR ADJOINT DE SECTION D ENSEIGNEMENT GENERAL ET PROFESSIONNEL ADAPTE / ECOLE INCLUSIVE / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE INCLUSIVE / PRATIQUE PROFESSIONNELLE / PROCESSUS DE CHANGEMENT / PROJET D ETABLISSEMENT / SEGPA / SIXIEME INCLUSIVE / TRAVAIL COLLABORATIF
Niveau licence et master

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Mémoire, Quotation : MEM (NUM) BENSALAH B
BENSALAH, Baptiste

Accompagner l'engagement des équipes pour une scolarisation inclusive réussie des élèves relevant des enseignements adaptés au collège : le rôle du directeur adjoint chargé de Section d'enseignement général professionnel adapté

2022
50 p. + ann.
La Loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République, confirmée en 2019 par la loi pour une École de la confiance, affirme l'ambition inclusive de l'École, posant le principe que l'école « veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction ». C'est aujourd'hui à l'école de s'assurer que l'environnement est adapté à la scolarité des élèves à besoins éducatifs particuliers. L'inclusion scolaire devient un préalable à l'objectif d'une société inclusive. La circulaire 2015-176 énonce que la Segpa est « une structure spécifique en vue d'une meilleure inclusion des élèves ». Actuellement, chaque enseignant doit donc, en pratique, accueillir et accompagner dans sa classe des enfants à besoins éducatifs particuliers. Au collège, ce changement de paradigme transforme les pratiques pédagogiques et bouleverse des identités professionnelles parfois marquées. L'objectif de ce mémoire est d'analyser comment le directeur adjoint chargé de Segpa peut accompagner l'engagement des équipes pédagogiques dans l'évolution de leurs pratiques professionnelles face à cette injonction à réaliser l'école inclusive. L'étude conduite dans trois collèges a permis grâce à des entretiens semi-directifs (conseiller technique du recteur, IEN ASH, chefs d'établissements, directeurs adjoints chargés de Segpa, CPC ASH et EI, 16 professeurs (PE, PLC, PLP)) d'observer une réelle volonté de prendre en compte la singularité de chaque élève et de tendre vers un fonctionnement inclusif, mais a également mis en lumière des freins et des attentes. En ce sens, le directeur adjoint chargé de Segpa, membre de l'équipe de direction, dispose d'une légitimité, de ressources et d'une expertise pour, comme l'indique la circulaire de rentrée 2021, contribuer à parachever la transformation de l'école inclusive.
ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL / AUTONOMIE DES ETABLISSEMENTS / DIRECTEUR ADJOINT DE SECTION D ENSEIGNEMENT GENERAL ET PROFESSIONNEL ADAPTE / ECOLE INCLUSIVE / IDENTITE PROFESSIONNELLE / INCLUSION SCOLAIRE / INNOVATION PEDAGOGIQUE / LEADERSHIP / PERSONNE RESSOURCE / PRATIQUE PROFESSIONNELLE / PROCESSUS DE CHANGEMENT / PROJET D ETABLISSEMENT / RESISTANCE AU CHANGEMENT / ROLE DU DIRECTEUR / SEGPA
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.90 SZH E
STIFTUNG SCHWEIZER ZENTRUM FUR HEIL - UND SONDERPADAGOGIK/SZH (Berne, Suisse)/FONDATION CENTRE SUISSE DE PEDAGOGIE SPECIALISEE/CSPS (Berne, Suisse)

L'éducation inclusive : qu'est-ce qui ne fonctionne pas encore ?

Berne : Stiftung Schweizer Zentrum für Heil - und Sonderpädagogik/Berne : Fondation Centre suisse de pédagogie spécialisée, 2022
152 p. ; 22 cm
Au cours des 15 dernières années, l'éducation inclusive est devenue une réalité pour un grand nombre d'apprenant(e)s ayant des besoins éducatifs particuliers et/ou en situation de handicap. Cependant, l'inclusion se heurte encore à des limites. Dans cet ouvrage, des personnes concernées, leurs proches et des professionnel(le)s échangent leurs points de vue sur l'éducation inclusive. Ces partenaires discutent des obstacles et des éventuelles solutions sur le chemin vers une éducation pour toutes et tous – tant dans le domaine de la scolarité obligatoire que dans celui du postobligatoire. [Résumé d'auteur]
AIDE A L ACCUEIL ET A LA SCOLARISATION DES ELEVES HANDICAPES / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ELEVE HANDICAPE / FORMATION CONTINUE / INCLUSION SCOLAIRE / OBSTACLE / SYSTEME EDUCATIF
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.90 THO P
THOUROUDE, Laurence

Prévenir les handicaps et les violences : la posture de l'entre-deux en éducation

Nîmes : Champ social, 2022
393 p. ; 23 cm
En prenant appui sur le concept d'entre-deux, théorisé par Daniel Sibony, l'ouvrage s'attache à dégager des voies de prévention des situations problématiques que sont le handicap et la violence. L'entre-deux est partout en éducation. L'entre-deux sert à la fois à désigner des publics en difficulté au regard des normes, à identifier des obstacles et des risques au cours des différents passages, enfin et surtout à orienter la rencontre avec le différent (différend) « singulier » vers les points communs qui font lien, en contexte scolaire et ailleurs...
Les limites et les liens, la lutte contre l'angoisse, le sentiment d'appartenance, sont des besoins éducatifs incontournables, que l'école ne peut à ce titre ignorer. Trouver l'entre-deux en contexte scolaire, c'est miser sur trois types de lien nécessaires : le lien élève-savoirs, le lien élève-enseignant, le lien élève-groupe. [Résumé d'auteur]

ACCES AU SAVOIR / ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE DE L ELEVE HANDICAPE / ALTERITE / DIFFICULTE SCOLAIRE / DISCRIMINATION / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ELEVE HANDICAPE / ESPACE INTERMEDIAIRE / GESTION DES CONFLITS / HANDICAP / INCLUSION SCOLAIRE / PREVENTION DE LA VIOLENCE / RAPPORT AU SAVOIR / RELATION EDUCATIVE / RELATION ENSEIGNANT ENSEIGNE / RELATION PARENT ENSEIGNANT / RELATION PARENT INTERVENANT / SENTIMENT D APPARTENANCE / TRAVAIL EN GROUPE / VIOLENCE A L ECOLE / VIOLENCE INSTITUTIONNELLE
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 371.918 DYM E
DYMOND, Kara/ARSENEAULT, Marie-Josée. Adapt.

Enseigner aux élèves autistes : les comprendre et les soutenir dans leur cheminement scolaire

Montréal : Chenelière éducation, 2022
176 p.
L'objectif de cet ouvrage est d'aider le personnel enseignant à créer des liens forts avec les apprenants qui présentent un trouble du spectre de l'autisme (TSA) et à les soutenir en toute confiance dans des classes inclusives. Il s'appuie sur la recherche récente, notamment les études traitant des difficultés de communication qui affectent la socialisation et l'apprentissage de ces élèves. Il propose des stratégies testées à l'école, modulables et adaptables à différents types de classe, et qui profiteront à tous les élèves. On y trouve des solutions pratiques pour répondre de manière proactive aux besoins des élèves afin d'éviter les moments difficiles, développer leurs forces, réduire leur anxiété, augmenter leur motivation, favoriser leur autonomie dans et hors de l'école.
AUTISME / ECOLE INCLUSIVE / GUIDE PRATIQUE / INCLUSION SCOLAIRE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.918 HEN G
HENRY, Fabienne/CHASSIGNEUX, Perrine. Ill.

Guide du parcours scolaire de l'enfant différent : les outils indispensables pour accompagner un enfant TDAH, Dys, HPI, TSA

Malakoff : Dunod, 2022
240 p. : 24 cm
Cet ouvrage explique comment identifier le problème ou le handicap que rencontre un enfant, et comment s'orienter dans le labyrinthe scolaire, administratif et médical. Il fournit des repères simples et des conseils.
ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE / AUTISME / ENFANT A HAUT POTENTIEL INTELLECTUEL / INCLUSION SCOLAIRE / TEMOIGNAGE / TROUBLE DEFICIT DE L ATTENTION HYPERACTIVITE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES
Niveau licence et master

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Page web
MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE ET DE LA JEUNESSE (Paris, France)

Modules de formation d'initiative nationale dans le domaine de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés - Année scolaire 2022-2023

2022
Circulaire, 09/06/2022
BO/ Bulletin officiel de l'Education nationale, N°25, 23/06/2022
https://www.education.gouv.fr/bo/22/Hebdo25/MENE22216903C.htm
En application de l'article 7 du décret n° 2017-169 du 10 février 2017 modifié relatif à la certification d'aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive et à la formation professionnelle spécialisée, des modules de formation d'initiative nationale sont organisés au niveau académique, interacadémique ou national. Cette circulaire détaille l'ensemble des modules retenus pour l'année 2022-2023, lesquels sont regroupés en trois axes : prendre en compte les besoins éducatifs particuliers de l'élève ; travailler en équipe et avec les partenaires ; se former dans un contexte professionnel spécifique.
ACCOMPAGNANT DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP / ADOLESCENT HANDICAPE / AUTISME / AVS / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / BRAILLE / CAPPEI / DEFICIENCE AUDITIVE / DEFICIENCE VISUELLE / ELEVE HANDICAPE / ENFANT HANDICAPE / ENSEIGNANT REFERENT / ESPE / FORMATION DES ENSEIGNANTS / HANDICAP AUDITIF / HANDICAPE VISUEL / INCLUSION SCOLAIRE / LPC / LSF / MODULE DE FORMATION D INITIATIVE NATIONALE / PEJS / PROGRAMME OFFICIEL / PROJET PERSONNALISE DE SCOLARISATION / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / TICE / TROUBLE DES APPRENTISSAGES / TROUBLE DU COMPORTEMENT / TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT / TROUBLE IMPORTANT DES FONCTIONS COGNITIVES / TROUBLE SEVERE DE L APPRENTISSAGE / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE / ULIS

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Article de périodique, Quotation : PER EPS
SEBIRE, Bertrand/MAGNAIN, Mathias

Une démarche pédagogique en para-natation adaptée

2022
EPS/ Education physique et sport, N°394, 01/03/2022, p. 25-27
Les auteurs sont experts "aisance aquatique" de la Fédération française du sport adapté (FFSA), qui réfléchit depuis de nombreuses années aux démarches pédagogiques premettant l'apprentissage de la natation pour les personnes en situation de handicap mental ou psychique. Ils présentent la démarche adoptée, qui considère le handicap comme une simple particularité supplémentaire et la prise de conscience de la flottaison comme une étape primordiale, et accorde une grande importance au rôle de l'accompagnant.
COMPETITION SPORTIVE / ECOLE INCLUSIVE / EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE / EPS / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE INCLUSIVE / SPORT SCOLAIRE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
ZYTNICKI, Jérémy

Élaboration de deux ateliers cirque favorisant l'inclusion scolaire des enfants avec un TSA

2022
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°93, 01/04/2022, p. 215-227
https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2022-1-page-215.htm
L'auteur décrit deux ateliers cirque, le premier réalisé dans des structures médico-sociales et dans des écoles de cirque auprès d'enfants ayant un TSA, le second dans des écoles élémentaires, dans le cadre d'actions de sensibilisation à l'autisme. Il souligne l'importance qu'ont eue les méthodes TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children) et PECS (Picture Exchange Communication System) dans leur conceptualisation, notamment en termes de portée éducative et d'impact sur le bien vivre ensemble à l'école.
ACTIVITE PHYSIQUE ET SPORTIVE / ACTIVITE PHYSIQUE SPORTIVE ET ARTISTIQUE / ARTS DU CIRQUE / ATELIER PEDAGOGIQUE / AUTISME / INCLUSION SCOLAIRE / METHODE PECS / PROGRAMME TEACCH / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
FORTUN-CARILLAT, Véronique. Dir./MONTANDON, Christiane/Dir.

La mobilité institutionnelle à l'épreuve de l'éducation inclusive : résistance, créativité et partenariat. [Dossier]

2022
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°93, 01/04/2022, p. 7-11
Quelles postures endossées par les acteurs d'un établissement scolaire ou qui s'ouvre au scolaire peuvent favoriser ou freiner les principes d'une institution mobile et inclusive tant au niveau de l'équipe que des dispositifs mis en oeuvre ? En quoi les partenariats au sein des institutions favorisent-ils l'ouverture, la créativité, la mise en place d'activités partagées, les transformations des pratiques et les représentations sociales inclusives des acteurs ? Quelles sont les résistances à l'oeuvre susceptibles de freiner la mobilité et les processus mutatifs que suppose une institution qui se veut mobile et inclusive ? [Résumé d'auteur]
CREATIVITE / EDUCATION INCLUSIVE / INCLUSION SCOLAIRE / MOBILITE / PARTENARIAT / RESISTANCE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
BREGEON, Marie/MICHAUD, Vincent/MAGNAIN, Thomas

Mobilité pédagogique au travail pour une inclusion scolaire par la confiance : le cas du sport partagé

La mobilité institutionnelle à l’épreuve de l’éducation inclusive : résistance, créativité et partenariat. [Dossier]
2022
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°93, 01/04/2022, p. 177-192
La pratique du sport partagé se situe dans une réflexion autour de la lutte contre les discriminations en milieu scolaire vis-à-vis des élèves en situation de handicap. Son objectif est à la fois de proposer un environnement propice à l'exercice des pleins potentiels de chaque élève tout en offrant les conditions de la réalisation d'un projet collectif. À travers les témoignages de chefs d'établissements et d'enseignants, l'article vise à mettre en lumière les enjeux de cette pratique sportive à l'école. Ils s'inscrivent dans une perspective de mobilité institutionnelle par une recherche constante de personnalisation des apprentissages, de progrès réalisés grâce à une adaptation aux capacités et aux compétences individuelles. Le sport partagé parait transformer profondément l'approche traditionnelle de l'enseignement. Il se conçoit dans un paradigme d'ouverture de l'école à son écosystème autant territorial que partenarial, avec l'ambition que cette pratique sportive irrigue l'ensemble des temps scolaires et périscolaires. [Résumé d'auteur]
COHESION SOCIALE / COMPETENCE / CONFIANCE / EQUITE / INCLUSION SCOLAIRE / MOBILITE / NORMALITE / NORMATIVITE / REUSSITE EDUCATIVE / SPORT
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
TOURNEROCHE, Didier

Et si l'École devenait une organisation apprenante ? Accompagner des équipes à l'épreuve des principes inclusifs : quelles pratiques de mobilité institutionnelle pour des IEN

La mobilité institutionnelle à l’épreuve de l’éducation inclusive : résistance, créativité et partenariat. [Dossier]
2022
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°93, 01/04/2022, p. 137-148
L'article se propose d'aborder du point de vue de l'auteur, ancien inspecteur de l'Éducation nationale chargé de l'ASH (Adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés) et actuellement formateur de référents handicap dans le secteur professionnel, la question de l'accompagnement des équipes enseignantes confrontées aux paradigmes suscités par les principes de l'école inclusive. En appui sur des descriptions de pratiques d'inspecteurs et de leur équipe, sont analysés différents modes de pilotage des IEN ainsi que leur évolution. Il apparaît notamment qu'un mode de pilotage partagé et participatif a des incidences sur les processus inclusifs en oeuvre au sein d'un établissement scolaire. Un des principaux leviers d'un leadership coopératif et dynamique, bien que soumis à conditions, repose sur le fait de considérer les équipes et les enseignants comme compétents afin de susciter des espaces de coopération fondés sur des activités conjointes intra-établissement, inter-établissement, mais aussi ouvertes aux partenaires. [Résumé d'auteur]
AUTONOMIE / COMPETENCE / ECOLE INCLUSIVE / EQUIPE EDUCATIVE / INCLUSION SCOLAIRE / INSPECTEUR DE L EDUCATION NATIONALE / MOBILITE / PILOTAGE / POSTURE / PRATIQUE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
MONTANDON, Frédérique/WAGNER, Bernd

Ouverture de l'école vers d'autres lieux d'apprentissage en France et en Allemagne

La mobilité institutionnelle à l’épreuve de l’éducation inclusive : résistance, créativité et partenariat. [Dossier]
2022
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°93, 01/04/2022, p. 49-64
Cet article s'intéresse aux discours des directrices et directeurs d'école primaire en France et en Allemagne au sujet de l'ouverture de l'école vers l'extérieur. Ces regards croisés franco-allemands sur les partenariats avec des structures externes s'interrogent sur les projets et activités permettant une mobilité institutionnelle. Celle-ci participe aux transformations des pratiques et des conceptions de l'École. Les analyses des entretiens menés auprès des directrices et directeurs cherchent à mieux comprendre l'univers de ces professionnels sur leurs attentes et conceptions des projets d'ouverture de l'école. [Résumé d'auteur]
ALLEMAGNE / APPRENTISSAGE / DIRECTEUR / ECOLE INCLUSIVE / ECOLE PRIMAIRE / FRANCE / INCLUSION SCOLAIRE / MOBILITE / PARTENARIAT EDUCATIF / PERSONNEL D ENCADREMENT
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
KRUGER-POTRATZ, Marianne/FORTUN-CARILLAT, Véronique

La mobilité institutionnelle ne se décrète pas. Elle s'acquiert, étape par étape... Étude de cas sur le terrain de l'Allemagne

La mobilité institutionnelle à l’épreuve de l’éducation inclusive : résistance, créativité et partenariat. [Dossier]
2022
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°93, 01/04/2022, p. 33-48
l'école se présente comme une institution souvent réformée et en même temps très stable et résistante aux changements. Cet article examine cette tension entre résistance et innovation à partir d'entretiens menés avec les directeurs d'école allemands issus du corpus récolté au cours d'un projet de recherche binational questionnant la mobilité institutionnelle. L'idée centrale est d'attirer le regard sur la complexité de la tâche appelée en Allemagne Schulentwicklung : développement de l'école. Est mis à jour l'interaction entre d'un côté les idées de réforme et de l'autre les structures institutionnelles, les convictions et routines professionnelles qui peuvent freiner ou détourner les processus d'innovation. [Résumé d'auteur]
ACCOMPAGNEMENT EXTRASCOLAIRE / ALLEMAGNE / ECOLE INCLUSIVE / INCLUSION SCOLAIRE / INNOVATION / MOBILITE / STRATEGIE EDUCATIVE / TEMPS EXTRASCOLAIRE / TRAVAIL EN GROUPE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
FORTUN-CARILLAT, Véronique

Enjeux de la mobilité institutionnelle et école inclusive : quelles stratégies des directeurs d'établissements et des inspecteurs de l'Éducation nationale ?

La mobilité institutionnelle à l’épreuve de l’éducation inclusive : résistance, créativité et partenariat. [Dossier]
2022
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°93, 01/04/2022, p. 13-32
Cette contribution aborde la question de la mobilité institutionnelle impulsée par les personnels d'encadrement de l'Éducation nationale (inspecteur, chef d'établissement, directeur adjoint). Ce concept interroge les processus de changement et les manières dont ces professionnels interprètent et s'emparent ou non des principes inclusifs dans leurs gestes quotidiens et font avec ou jouent des injonctions qu'ils perçoivent dans ce contexte en y exerçant des formes de leadership. À partir de deux études de cas, sont présentés quelques résultats d'une recherche binationale franco-allemande (2017-2020) portées par les universités de Leipzig et de Paris Est Créteil ainsi que l'OFAJ (Office franco-allemand pour la jeunesse). Ils montrent que ce qui est surtout à l'oeuvre dans les processus évolutifs menant à l'inclusion scolaire dans l'espace scolaire ou y font obstacle se situe au niveau des postures de ces acteurs et de leurs effets sur les formes de leadership qu'ils exercent. [Résumé d'auteur]
DIRECTEUR / ECOLE INCLUSIVE / INCLUSION SCOLAIRE / INSPECTEUR DE L EDUCATION NATIONALE / INSTITUTION / LEADERSHIP / MOBILITE / PERSONNEL D ENCADREMENT / PROCESSUS / STRATEGIE EDUCATIVE
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.90 LES F
LESPINET-NAJIB, Véronique/PINEDE, Nathalie

Fractures corporelles fractures numériques : De l'accessibilité aux usages

Pessac : Maison des sciences de l'homme d'Aquitaine, 2020
269 p. ; 25 cm
La question de l'accessibilité numérique est centrale pour des publics en situation de handicap. Cet ouvrage révèle les facettes multiples du concept d'accessibilité décliné dans les environnements numériques.Le première partie pose les grands enjeux et risques du numérique pour les publics en situation de vulnérabilité ou de fragilité, et les actions possibles. La deuxième propose une lecture pluri-facettes de l'accessibilité. La troisième partie interroge la question de l'accessibilité numérique à partir du concept de médiation, en s'intéressant aux dispositifs numériques de communication dans les environnements culturels et éducatifs. La dernière partie discute la notion d'usage en lien avec les technologies selon une approche interdisciplinaire.
ACCESSIBILITE NUMERIQUE / COMMUNICATION / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / FRACTURE NUMERIQUE / INCLUSION / INCLUSION SCOLAIRE / LEGISLATION / MEDIATION / MUSEE / NORME / PERSONNE HANDICAPEE / USAGE / WEB
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 371.9 (NUM) DUP P
DUPRE, Frédéric

Pratiques inclusives en mathématiques dans le second degré : études de cas en ULIS collège

2019
437 p.
http://hal.archives-ouvertes.fr/tel-02385616
En France, les unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) au sein des collèges ont connu un fort développement depuis la loi du 11 février 2005. Ces dispositifs permettent à des élèves reconnus institutionnellement handicapés (ERIH) d'avoir une scolarité dans une classe ordinaire tout en bénéficiant d'un dispositif de soutien. Les élèves bénéficient d'un emploi du temps partagé qui les amène à fréquenter différents systèmes didactiques, que ce soit au sein de la classe ordinaire ou dans le cadre du regroupement spécialisé. Notre travail de recherche s'attache à observer des pratiques inclusives en mathématiques dans le cadre de ces dispositifs ULIS. Nous cherchons plus particulièrement à dégager quelles sont les conditions favorables pour que le regroupement spécialisé (système didactique auxiliaire - SDA) puisse jouer un rôle d'aide à l'étude vis-à-vis de la classe ordinaire (système didactique principal - SDP). Pour étudier la question des articulations entre différents systèmes didactiques nous nous plaçons dans un double cadre théorique. L'approche comparatiste en didactique, associée à des outils issus de la didactique de mathématiques, nous permet de comparer différents systèmes didactiques à partir de l'analyse des cadres temporels produits par ces systèmes. Ce travail, mené à partir de quatre études de cas réalisées dans quatre collèges différents, permet de mettre en évidence que si l'articulation entre la classe et le regroupement spécialisé est un objet pensé par une majorité des acteurs rencontrés, la fonction d'aide à l'étude du SDA vis-à-vis du SDP est possible lorsque certaines conditions sont réunies, mais elle n'est pas systématique.
AESH / DIDACTIQUE DES MATHEMATIQUES / ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE INCLUSIVE / ULIS COLLEGE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER PSY EDU
GOLSE, Bernard

La scolarisation des enfants autistes : une possibilité à certaines conditions, une utopie ou un faux-semblant parfois

L'école inclusive, une promesse difficile à tenir. [Dossier]
2022
Psychologie et éducation, Vol.2022, N°1-2, 01/03/2022, p. 47-55
Après avoir rappelé l'importance du droit à la scolarisation des enfants autistes et la confusion nosologique qui découle de l'état actuel des classifications internationales en matière d'autisme, l'auteur envisage les situations où l'inclusion scolaire est utopique et celles où, théoriquement possible, elle demeure pourtant délicate en raison des moyens insuffisants attribués à l'école pour la mettre efficacement en oeuvre. [Résumé d'auteur]
AUTISME / CLASSIFICATION DES DEFICIENCES / DROIT A L EDUCATION / ECOLE INCLUSIVE / ETHIQUE / INCLUSION SCOLAIRE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 371.90 DRO I

Les droits des personnes handicapées. 2021

Paris : Le Particulier, 2021
210 p.
La loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées a entendu donner aux personnes handicapées les moyens collectifs et individuels de réaliser leur projet de vie, de manière la plus autonome possible, malgré l'altération ou la limitation de leurs capacités. Cependant, aujourd'hui encore, l'information relative à leurs prérogatives est disparate, complexe et difficile à trouver. Afin que chaque personne handicapée puisse connaître et faire valoir ses droits, cette nouvelle édition fait le point sur les dernières évolutions législatives concernant le handicap : éducation inclusive, plateformes d'aide juridique et de lutte contre les discriminations, choix de l'avenir professionnel de la personne handicapée, aide à l'embauche, procédure de RQTH, cumul de l'AAH et de la retraite, pension d'invalidité, crédit d'impôt d'aide à la personne...
ACCES A L EMPLOI / ACCESSIBILITE / AIDE FINANCIERE POUR PERSONNE HANDICAPEE / AIDE SOCIALE AUX HANDICAPES / DROIT DE LA PERSONNE HANDICAPEE / EDUCATION INCLUSIVE / EDUCATION SPECIALISEE / FAMILLE DE LA PERSONNE HANDICAPEE / INCLUSION SCOLAIRE / INSERTION PROFESSIONNELLE / LOGEMENT / MDPH / PRESTATION SOCIALE / PROTECTION JURIDIQUE / PROTECTION SOCIALE DES PERSONNES HANDICAPEES
Niveau généralités

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Article de périodique, Quotation : PER REV
DELORME, Coralie

Pratiques inclusives effectives : quelles expériences ? Quelles transformations ?

Pratiques éducatives novatrices. [Dossier]
2022
Revue suisse de pédagogie spécialisée, N°1, 01/03/2022, p. 38-44
Réunissant des acteurs de l'école inclusive dans le canton de Valais, la table ronde du 8e Colloque international du réseau de l'Observatoire des pratiques sur le handicap, recherches et interventions (Ophris), a contribué à rendre compte des pratiques inclusives effectives déployées à partir de contextes distincts. Leurs témoignages laissent entrevoir le chemin déjà parcouru, les victoires remportées et les obstacles encore présents. Ils se rejoignent sur l'engagement nécessaire de tous et sur les inévitables transformations requises aux différents échelons du système scolaire. [Résumé d'éditeur]
ECOLE INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE INCLUSIVE / PSYCHOLOGIE POSITIVE / SUISSE / TRANSFORMATION
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER REV
BRESSOUD, Nicolas/GAY, Philippe

Apports de la psychologie positive au domaine de la pédagogie spécialisée

Pratiques éducatives novatrices. [Dossier]
2022
Revue suisse de pédagogie spécialisée, N°1, 01/03/2022, p. 9-15
Les pratiques scolaires inclusives mettent à jour les enjeux liés au développement de relations épanouissantes et au pouvoir d'agir des jeunes à besoins éducatifs particuliers. En cherchant à comprendre les déterminants de l'épanouissement des personnes, des groupes ou des institutions, la psychologie positive est un champ à explorer afin de mieux identifier les freins ou leviers à de tels développements. À travers cet article, nous proposons de clarifier en quoi précisément la psychologie positive peut soutenir la réalisation des aspects sociaux de l'inclusion scolaire. [Résumé d'éditeur]
COMPETENCE SOCIALE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / INCLUSION SCOLAIRE / PEDAGOGIE SPECIALISEE / PRATIQUE INCLUSIVE / PSYCHOLOGIE POSITIVE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
TREMBLAY, Philippe

L'évaluation de la qualité d'une école inclusive

Construire une école inclusive. [Dossier].
2022
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.34, N°177, 01/04/2022, p. 254-262
Cet article présente un modèle d'évaluation de la qualité des dispositifs émanant de la mise en oeuvre de l'école inclusive. [...] dix dimensions sont proposées comme cadre d'évaluation. [...] Des indicateurs sont proposés et viennent exemplifier chacune des dimensions. Cette approche souligne, en définitive, l'importance d'un cadre (ou métacadre) commun d'analyse permettant de prolonger et de réinvestir les acquis de l'évaluation vers la flexibilité des dispositifs étudiés. [Résumé d'auteur]
DISPOSITIF / ECOLE INCLUSIVE / EDUCATION INCLUSIVE / EVALUATION / INCLUSION SCOLAIRE / QUALITE / QUALITE DE L EDUCATION / RECHERCHE EN EDUCATION
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
GOSSELAIN, Joanne/MAZZONE, Stéphanie/NADER-GROSBOIS, Nathalie

Parole de l'élève sur son parcours d'intégration et implications pour son autodétermination

Construire une école inclusive. [Dossier].
2022
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.34, N°177, 01/04/2022, p. 245-253
Cette étude exploratoire examine la parole de l'élève à besoins spécifiques sur son parcours d'intégration, en se référant à la théorie de l'autodétermination. [...] L'analyse permet d'identifier les facteurs de risque et de ressources dans leur parcours d'intégration qui peuvent impacter sa participation et son bien-être. [Résumé d'auteur]
APPARTENANCE SOCIALE / AUTODETERMINATION / BIEN ETRE / ECOLE INCLUSIVE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS SPECIFIQUES / ENTRETIEN / INCLUSION SCOLAIRE / INTEGRATION / PARCOURS SCOLAIRE / PARTICIPATION / RECHERCHE EN EDUCATION
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
LEBEER, Jo

Un autre regard sur le potentiel de l'enfant en vue de l'inclusion scolaire: évaluation dynamique des besoins

Construire une école inclusive. [Dossier].
2022
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.34, N°177, 01/04/2022, p. 232-244
Cet article présente un modèle d'évaluation du fonctionnement dans différents domaines, développé dans le projet européen DAFFODIL (Dynamic Assessment of Functioning and Oriented at Development and Inclusive Learning). [...] Des études de cas illustrent comment ce modèle mène à un enseignement plus inclusif. [Résumé d'auteur]
CIF / CLASSIFICATION / CONTEXTE / ECOLE INCLUSIVE / EDUCATION INCLUSIVE / EVALUATION / EVALUATION DYNAMIQUE / EVALUATION FONCTIONNELLE / INCLUSION SCOLAIRE / POTENTIEL D APPRENTISSAGE / RECHERCHE EN EDUCATION / TROUBLE DU DEVELOPPEMENT / ZONE PROXIMALE DE DEVELOPPEMENT
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
PARE, Mélanie/HORVAIS, Jean/PACMOGDA, Pascaline

Soutenir le développement d'écoles inclusives : le cas des écoles alternatives du Québec

Construire une école inclusive. [Dossier].
2022
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.34, N°177, 01/04/2022, p. 223-231
Les écoles publiques alternatives offrent un contexte propice à l'étude de l'éducation inclusive au Québec. Elles sont fondées par des parents qui s'impliquent activement et offrent une éducation centrée sur la participation active des enfants et adolescents. Cet article présente une synthèse des discussions sur quatre thèmes reliés à la diversité. La démarche de recherche collaborative employée a permis de soutenir la réflexion des acteurs et d'analyser le développement de l'approche inclusive. [Résumé d'auteur]
COMMUNAUTE EDUCATIVE / DEMOCRATIE / DIVERSITE / ECOLE ALTERNATIVE / ECOLE INCLUSIVE / ECOLE PUBLIQUE / EDUCATION INCLUSIVE / INCLUSION SCOLAIRE / PARTICIPATION / QUEBEC / RECHERCHE COLLABORATIVE / RECHERCHE EN EDUCATION
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
RAMEL, Serge

Mise en oeuvre de politiques inclusives : quelles réalités locales ?

Construire une école inclusive. [Dossier].
2022
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.34, N°177, 01/04/2022, p. 212-222
Cet article illustre les défis que représente la mise en oeuvre de politiques d'éducation inclusive au niveau local. [...] Pour ce faire, nous nous appuierons sur plusieurs déclarations internationales émises sous l'égide de l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (Unesco). Nous présenterons également un processus en cours en Suisse et plus particulièrement dans le canton de Vaud, lequel a pour ambition de développer ses écoles dans une optique inclusive. [Résumé d'auteur]
COMMUNAUTE EDUCATIVE / ECOLE INCLUSIVE / EDUCATION INCLUSIVE / INCLUSION SCOLAIRE / POLITIQUE DU HANDICAP / POLITIQUE EDUCATIVE / POLITIQUE LOCALE / PRATIQUE INCLUSIVE / RECHERCHE EN EDUCATION / SUISSE / SYSTEME EDUCATIF
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
ANNA, Lucia de/COVELLI, Alessio

L'école inclusive en Italie : facteurs de transformation et situation actuelle

Construire une école inclusive. [Dossier].
2022
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.34, N°177, 01/04/2022, p. 203-211
Cet article présente le développement du processus d'inclusion scolaire en Italie par une brève analyse historique et une description des mouvements sociaux initiaux, des facteurs politiques, pédagogiques et économiques afin de comprendre aussi le contexte et les revendications actuels. [Résumé d'auteur]
COLLABORATION / ECOLE INCLUSIVE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / INCLUSION SCOLAIRE / INDIVIDUALISATION DE L ENSEIGNEMENT / ITALIE / LEGISLATION SCOLAIRE / PROGRAMMATION DES ACTIONS DIDACTIQUES / RECHERCHE EN EDUCATION / TRANSFORMATION
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
LANNERS, Romain

De la séparation à l'inclusion : la Suisse en route vers une école inclusive

Construire une école inclusive. [Dossier].
2022
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.34, N°177, 01/04/2022, p. 195-202
L'article analyse l'évolution de l'école inclusive en Suisse. Pendant l'année scolaire 2019/20, le nombre d'élèves scolarisés dans un setting séparatif à savoir une classe spéciale ou une classe d'une école spécialisée est tombé pour la première fois sous la barre des 30 000 élèves. Le taux de séparation a diminué ces quinze dernières années et manifeste l'influence des développements historiques, des conditions géographiques, des priorités politiques et des pratiques locales sur l'inclusion scolaire. L'article se termine avec l'élaboration de pistes pour renforcer l'éducation inclusive en Suisse. [Résumé d'auteur]
ECOLE INCLUSIVE / EDUCATION INCLUSIVE / EVOLUTION / INCLUSION SCOLAIRE / INTEGRATION / PEDAGOGIE SPECIALISEE / RECHERCHE EN EDUCATION / SEPARATION / SUISSE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
TREMBLAY, Philippe

La lente construction de l'école inclusive au Québec

Construire une école inclusive. [Dossier].
2022
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.34, N°177, 01/04/2022, p. 182-194
Cet article analyse les transformations apportées par des politiques plus inclusives au Québec. [...] l'objectif est d'analyser les implications relatives à l'émergence de l'inclusion scolaire, en questionnant les transformations induites au niveau des six composantes des dispositifs scolaires inclusifs : les objectifs et finalités, la population, les ressources (qualité, quantité, organisation), les actions prévues et entreprises, les effets (efficacité, efficience, fiabilité, impacts) et l'espace/temps. Les résultats montrent que bien qu'une tendance lourde soit perceptible, différentes tensions viennent ralentir, limiter ou remettre en question cette construction de l'école inclusive. [Résumé d'auteur]
ADAPTATION SCOLAIRE / DISPOSITIF / ECOLE INCLUSIVE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS SPECIFIQUES / HISTOIRE DE L EDUCATION / INCLUSION SCOLAIRE / QUEBEC / RECHERCHE EN EDUCATION / TRANSFORMATION
Niveau recherche

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