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BILINGUISME

Livre, Quotation : 371.90 CHA I
CHATELAIN, Nicole. Dir./MISEREZ-CAPEROS, Céline. Dir./STEFFEN, Gabriela. Dir.

Interagir dans la diversité à l'école : regards pluriels

Bienne : HEP-BEJUNE, 2020
138 p. ; 22 cm
Ce recueil de textes interroge la diversité dans le champ scolaire [...] Le présent ouvrage réunit des contributions selon trois perspectives ou regards pluriels. La perspective inclusive propose un déplacement du regard vers la situation éducative dans son ensemble pour ne plus limiter les enjeux de l'inclusion scolaire à la seule prise en compte des besoins éducatifs des élèves. La perspective interculturelle porte sur l'engagement soutenu du corps enseignant travaillant en contextes de classes très hétérogènes. Enfin, la perspective plurilingue s'intéresse aux spécificités de l'enseignement bilingue et aux apports et aux complémentarités de deux langues d'enseignement pour l'apprentissage des savoirs scolaires. [Résumé d'auteurs]
BILINGUISME / DIVERSITE / DIVERSITE CULTURELLE / EDUCATION BILINGUE / EDUCATION INCLUSIVE / EDUCATION INTERCULTURELLE / INCLUSION SCOLAIRE / INTERACTION / INTERACTION LANGAGIERE / MULTICULTURALISME / PEDAGOGIE INTERCULTURELLE / RELATION ENSEIGNANT ENSEIGNE
Niveau recherche

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Page web
MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE, DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS (Paris, France)

Autorisation d'utiliser un dictionnaire bilingue pour certaines épreuves des examens scolaires et de certifications pour les élèves allophones nouvellement arrivés en France à compter de la session 2022

2022
Note de service, 03/02/2022
BO/ Bulletin officiel de l'Education nationale , N°9, 03/03/2022
https://www.education.gouv.fr/bo/22/Hebdo9/MENE2203999N.htm
À compter de la session d'examens 2022, les élèves allophones nouvellement arrivés en France (EANA) sont autorisés à utiliser un dictionnaire bilingue aux épreuves de français, d'histoire-géographie et d'enseignement moral et civique de certifications de collège et de lycées. Cette note de service décline les modalités de mise en oeuvre de ces dispositions.
ALLOPHONE / BILINGUISME / DICTIONNAIRE / ELEVES ALLOPHONES NOUVELLEMENT ARRIVES / FRANCAIS LANGUE SECONDE / INCLUSION SCOLAIRE

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Article de périodique, Quotation : PER REE ORT
LALOI, Aude

L'apprentissage de la lecture chez l'enfant bilingue séquentiel

2021
Rééducation orthophonique, N°288, 01/12/2021, p. 51-66
Cet article propose une revue de littérature de l'apprentissage de la la lecture chez l'enfant bilingue précoce séquentiel, l'enfant qui apprend sa seconde langue au moment de son entrée à l'école. La recherche montre que l'apprentissage de la lecture chez l'enfant bilingue séquentiel s'apparente à celui de l'enfant monolingue pour la mise en place des prérequis au langage écrit et l'identification des mots écrits. Les études montrent également qu'un diagnostic de trouble spécifique des apprentissages avec déficit de la lecture (dyslexie) peut être précocement posé sans attendre que ses compétences en langue 2 soient suffisamment développées. Le bilinguisme séquentiel n'aggrave pas les troubles du langage écrit, et un avantage bilingue peut être observé, pour peu que l'enfant dyslexique apprenne à lire dans une autre langue plu transparente que sa L2. Des pistes sont proposées quant à l'évaluation de la lecture en contexte de bilinguisme séquentiel.
APPRENTISSAGE DE LA LECTURE / BILINGUISME / DYSLEXIE / EVALUATION / LECTURE / ORTHOPHONIE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
WEALER, C./ENGEL DE ABREU, P. M. J.

Évaluation de la mémoire de travail : Un outil de différenciation entre trouble du langage et différence de langage dans des contextes multilingues ?

La mémoire de travail et le développement de l'enfant. [Dossier]
2021
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.33, N°171, 01/02/2021, p. 194-204
Diagnostiquer les troubles du langage chez des enfants bilingues représente un déficit clinique en raison des similitudes dans le profil de compétence linguistique entre les enfants bilingues au développement typique et les enfants monolingues avec trouble du langage. Les mesures de la mémoire de travail dépendent moins des connaissances accumulées que les tests de langage traditionnels et pourraient contribuer à différencier un trouble du langage d'une différence de langage liée aux expériences avec une langue.
BILINGUISME / DIAGNOSTIC / EVALUATION / MEMOIRE DE TRAVAIL / TROUBLE DU LANGAGE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
DEJAEGHER, Charlotte/RAPPE, Jonathan/SCHILLING, Mathilde

Des textes bilingues pour favoriser l'engagement parental en milieu allophone

Éducation familiale et systèmes éducatifs inclusifs. [Dossier]
2021
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, Vol.1, N°89-90, 01/02/2021, p. 13-29
https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2021-1-page-13.htm
Alors qu'il devrait être une force (Cummins, 1976, 2001), le bilinguisme des élèves immigrés semble plutôt constituer une faiblesse sur le plan scolaire, même sous contrôle du niveau socio-économique des élèves (Jacobs et Rea, 2011). À la suite de plusieurs projets de valorisation des langues et cultures d'origine à travers le monde (Hirst et al., 2010 ; Hope, 2011 ; Iddings, 2009 ; Masny, 2008), nous avons mis en oeuvre un dispositif expérimental qui consiste à donner aux parents d'élèves allophones de deuxième année primaire la traduction en langue maternelle des textes travaillés en classe. Sur la base d'une quantification des moments de lecture à domicile offerts par les parents à leur enfant via des questionnaires, cette recherche montre que proposer ces textes bilingues aux parents d'élèves allophones, faire un premier pas vers eux, a un effet positif sur l'engagement de ces parents. [Résumé d'auteur]
ALLOPHONE / APPRENTISSAGE DE LA LECTURE / ATTITUDE PARENTALE / BILINGUISME / ENGAGEMENT / IMMIGRE / RELATION PARENTS ENFANTS
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER EUR JOU
AINDRIU, S. Nic/Duibhir, P. O./Travers, J.

The prevalence and types of special educational needs in Irish immersion primary schools in the Republic of Ireland

2020
European journal of special needs education, Vol.35, N°5, 01/12/2020, p. 603-619
Little research exists in relation to the prevalence of special educational needs (SEN) in immersion education throughout the world. Parents are often dissuaded by educational professionals against this form of education and bilingualism for their child if they present with SEN. Nevertheless, some parents still choose to educate their child with SEN through a second language. This study investigated the prevalence and types of special educational needs in Irish immersion primary schools in the Republic of Ireland (RoI). The aim was to establish, (a) the prevalence rate of SEN in these schools for the academic school year 2017/2018, (b) the types of SEN in these schools and their frequency, and (c) how these SEN were distributed by class groupings. A stratified random sample (20%, N = 29) was selected from all Irish immersion primary schools in the RoI (N = 145). These schools completed an anonymous online questionnaire and the data gathered was analysed descriptively and statistically using SPSS. The key findings of the research were that the SEN of pupils in these schools has changed over the last decade. [Résumé d'auteur]
BILINGUISME / ECOLE PRIMAIRE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / IRLANDE / PREVALENCE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
PATRUCCO-NANCHEN, T./DELAGE, H.

Prise en charge collaborative entre logopédiste/ orthophonistes et éducateurs de la petite enfance : étude d'un cas clinique

Prévenir les troubles de développement du langage en collaborant dans les milieux éducatifs : l'orthophonie en petite enfance et en milieu pré-scolaire. [Dossier]
2020
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.32, N°164, 01/02/2020, p. 21-32
Cet article illustre une prise en charge collaborative menée auprès d'une enfant bilingue, locuteur tardif de 3,6 ans. L'utilisation de l'approche Evidence-Bade Practice (EBP) a permis de comparer l'efficacité d'un traitement par l'enrichissement lexical, qu'il soit mené par une logopédiste, par une éducatrice formée au langage ou par les deux intervenants alternativement. Les résultats montrent que la thérapie est efficace lorsqu'elle est effectuée soit par le logopédiste seul, soit par les deux intervenants.
BILINGUISME / EDUCATION ADAPTEE ET SPECIALISEE / ENFANT / INTERVENTION PRECOCE / LEXIQUE / ORTHOPHONIE / REEDUCATION DES TROUBLES DU LANGAGE / REEDUCATION ORTHOPHONIQUE / TROUBLE DU LANGAGE
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 371.92 MAR J
MARCHAL, Olivier/TESSIER, Thomas

Ma journée en langue des signes française

Vincennes : Millepages, 2018
47 p.
Cet imagier en LSF propose de découvrir la journée d'un jeune garçon sourd, du lever jusqu'au coucher. Chaque double-page présente une étape de sa journée : le réveil, le petit-déjeuner, le transport jusqu'à l'école, le cours de sport, d'arts plastiques, l'heure des devoirs, le dîner... Les mots signés liés à la thématique sont présentés autour d'une grande scène centrale. En fin d'ouvrage se trouvent plusieurs notions essentielles : les couleurs, les jours de la semaine, la météo et l'alphabet dactylologique.
ALBUM / BILINGUISME / HANDICAPE AUDITIF / LANGUE DES SIGNES / LSF / SOURD / SURDITE
Niveau généralités

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Livre, Quotation : 371.92 LED P
LE DIVELEC, Olivia/LHERONDEL, Lou/DIVERS, Alix. Ill.

Aux petits soins à l'hôpital

Rennes : Editions Goater, 2019
47 p. + poster-emploi du temps inséré dans le rabat de l’ouvrage
Ce livre bilingue français-langue des signes mélange jeux, descriptions et mise en situation à destination des enfants sourds amenés à être hospitalisés. Il est couplé à une vidéo qui sera accessible via l'adresse : https://aux-petits-soins-82.webself.net. Ce livre a été réalisé par l'Adapeda 35, association des parents d'enfants déficients auditifs avec la collaboration de 10 doigts compagnie et des infirmières de l'Hôpital de Rennes.
ALBUM / BILINGUISME / HANDICAPE AUDITIF / HOPITAL / HOSPITALISATION / LANGUE DES SIGNES / LSF / SOURD / SURDITE
Niveau généralités

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Livre, Quotation : 371.92 LEL L
LE LAN, Barbara

La langue des signes peut changer le monde. Manifeste

Paris : Archives & Culture, 2019
111 p.
Le droit à la langue des signes pour tous est le thème 2019 de la Fédération mondiale des Sourds, car les droits linguistiques sont essentiels pour la pleine inclusion de la communauté Sourde dans la société. Il rejoint celui de l'Unesco, « Année internationale des langues autochtones », pour que les langues des signes obtiennent le même statut que les langues parlées. Barbara Le Lan prolonge ces manifestes et démontre que les langues des signes sont non seulement indispensables dans le quotidien de la communauté Sourde, mais qu'elles sont épanouissantes et utiles à tous : un plaidoyer passionné et passionnant pour leur apprentissage universel !
ACQUISITION DE LA LANGUE / BILINGUISME / HANDICAPE AUDITIF / LANGUE DES SIGNES / LANGUE ETRANGERE / SOURD / SURDITE
Niveau généralités

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Livre, Quotation : 371.92 AUB C
AUBONNET, Brigitte

C'est écrit sur ses lèvres

Sarrette : Le Muscadier, 2018
75 p.
Être adolescent, ce n'est pas tous les jours facile. Etre adolescent et sourd, encore moins. Et quand on est adolescent, sourd et qu'on a des parents qui décident tout pour vous, c'est carrément très compliqué ! Valériane et Ludovic, deux adolescents sourds, se rencontrent lors d'une réunion de parents de jeunes sourds. Une histoire d'amour débute entre eux... mais l'opposition parentale ne tarde pas à se manifester. Comment les deux adolescents vont-ils faire pour vivre leur amour et pour tenter de construire leur indépendance ? À partir de 12 ans.
ACQUISITION DE LA LANGUE DES SIGNES / BELGIQUE / BILINGUISME / BILINGUISME (LANGUE DES SIGNES) / EDUCATION INCLUSIVE / HANDICAPE AUDITIF / INCLUSION SCOLAIRE / LANGUE DES SIGNES / LANGUE DES SIGNES BELGE / MALENTENDANT / SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE / SOURD
Niveau généralités

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Article de périodique, Quotation : PSY FRA
NOCUS, I./GUIMARD, P./FLORIN, A.

Maîtrise de l'oral et de l'écrit en français et en tahitien : une étude longitudinale du CP au CM2 en Polynésie française

2018
Psychologie française, Vol.63, N°4, 01/12/2018, p. 357-377
Cette étude, réalisée en Polynésie française, examine l'impact spécifique d'un programme bilingue sur la conscience morphologique et les liens interlangues tahitien-français. Cent vingt-huit élèves polynésiens ont été suivis du CP au CM2. Parmi eux, 59 ont participé depuis le CP à deux programmes éducatifs proposant cinq heures hebdomadaires d'enseignement renforcé du tahitien à l'oral et à l'écrit et 69 autres n'y ont pas participé. Tous les élèves ont été soumis, chaque année, à des épreuves langagières orales et de lecture-identification de mots, en français et en tahitien. À partir du CE2, ont été introduites dans les deux langues des épreuves de conscience morphologique, de compréhension de l'écrit et d'orthographe. Les résultats montrent un effet positif du programme en tahitien et des liens inter-langues entre maîtrise de l'écrit et conscience morphologique. La maîtrise de l'écrit en français est expliquée par le niveau atteint en identification des mots écrits en tahitien. [Résumé d'auteur]
BILINGUISME / ECOLE ELEMENTAIRE / ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE / FRANCAIS (LANGUE) / LANGUE ECRITE / LANGUE MATERNELLE / LANGUE ORALE / POLYNESIE FRANCAISE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
MATO, Ornela/GEFFROY, Véronique

Quand la surdité fait profession : l'émergence de la figure du professeur sourd à l'épreuve de l'histoire

L’éducation inclusive à l’épreuve du handicap et des terrains. [Dossier]
2018
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°83-84, 01/11/2018, p. 151-163
Dans les années 1970, un mouvement collectif, appelé Réveil sourd, se crée à l'origine d'un nouveau modèle de représentations de la surdité qui définit les sourds en tant que membres d'une communauté porteuse de leur langue et culture. Le principal combat des associations du Réveil sera la reconnaissance de la Langue des signes française (LSF) comme langue à part entière et comme langue d'enseignement. La figure de l'enseignant sourd se dessine alors à partir de pratiques de classe marginales. Par la suite, institutionnaliser la place des sourds dans l'éducation deviendra un enjeu majeur. Notre article, adoptant une double approche en sociologie et en didactique des langues, montre le cheminement de la professionnalisation de l'enseignant sourd : de la reconnaissance discrète de sa capacité à enseigner par des entendants agissant sur le terrain de l'école à celle de l'État à travers une licence professionnelle, puis par la création d'un Capes de LSF.
BILINGUISME / BILINGUISME (FRANCAIS LSF) / DIDACTIQUE DE LA LANGUE / ENSEIGNANT SPECIALISE / HANDICAPE AUDITIF / IDENTITE PROFESSIONNELLE / LANGUE DES SIGNES / LSF / PRATIQUE PROFESSIONNELLE / PROFESSIONNALISATION / PROFESSIONNALITE ENSEIGNANTE / RECONNAISSANCE SOCIALE / SOCIOLOGIE / SOURD / SURDITE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
PONCIN, A./VAN RINSVELD, A./SCHILTZ, CH.

L'apprentissage de l'arithmétique chez les individus bilingues

L’arithmétique cognitive : de la recherche aux interventions. [Dossier]
2018
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.30, N°156, 01/11/2018, p. 586-595
L'apprentissage d'une ou plusieurs langues étrangères est bénéfique mais implique de considérer la manière dont le bilinguisme influence les apprentissages dans d'autres disciplines, comme les mathématiques. En effet, le langage influence certains aspects de la cognition mathématique, dont l'arithmétique. Il apparaît que la maîtrise de plusieurs langues peut engendrer des coûts ou au contraire générer des avantages cognitifs, liés à la stimulation des fonctions cognitives, dans certains domaines. Cet article vise à décrire l'influence du langage sur l'arithmétique, ainsi que les controverses actuelles concernant le bilinguisme et l'apprentissage arithmétique.
APPRENTISSAGE / ARITHMETIQUE / BILINGUISME / ENFANT / ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES / FONCTION EXECUTIVE / LANGAGE / MATHEMATIQUE / NOMBRE
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 371.92 GHE E
GHESQUIERE, Magaly. Dir./MEURANT, Laurence. Dir.

École et surdité. Une expérience d'enseignement bilingue et inclusif

Namur : Presses universitaires de Namur, 2018
294 p.
http://www.youtube.com/watch?v=aS8ruG_ItBQ
Depuis 2000, un enseignement inclusif et bilingue en français et langue des signes de Belgique francophone (LSFB) est proposé à l'école Sainte-Marie à Namur (Belgique). Il accueille des groupes d'élèves sourds et malentendants, de la pré-maternelle (2,5 ans) à la fin du secondaire (18 ans) dans des classes ordinaires de l'enseignement général. L'objectif est de permettre à ces élèves de suivre un enseignement ordinaire, inclus dans la même classe que des élèves entendants, en bénéficiant d'un accès aux savoirs et aux échanges qui ne soit pas limité par leur audition. La première partie du livre expose les fondements sur lesquels ce dispositif d'enseignement est construit : le bilinguisme et l'alternance linguistique, l'inclusion collective, et le fonctionnement en binômes d'enseignants. La seconde partie explore les implications concrètes de ces fondements et de leur articulation sur les pratiques pédagogiques des enseignants, tant dans les disciplines linguistiques (français, LSFB, anglais) que dans les disciplines non linguistiques (en particulier les mathématiques). Une attention particulière est donnée à l'enseignement de la lecture et de l'écriture, décliné en fonction des différents profils d'élèves malentendants et sourds.
ACQUISITION DE LA LANGUE DES SIGNES / BELGIQUE / BILINGUISME / BILINGUISME (LANGUE DES SIGNES) / EDUCATION INCLUSIVE / HANDICAPE AUDITIF / INCLUSION SCOLAIRE / LANGUE DES SIGNES / LANGUE DES SIGNES BELGE / MALENTENDANT / SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE / SOURD
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.92 (NUM) DUC T
DUCHESNE, Louise/BOUCHER, Normand/DUFOUR, Joëlle

Regards rétrospectifs sur les expériences d'intégration sociale de jeunes sourds ayant fréquenté leur école secondaire de quartier

Transition de l’école à la vie active pour les jeunes ayant des incapacités
Québec : Livres en ligne du CRIRES, 2018
https://lel.crires.ulaval.ca/sites/lel/files/julien-gauthier_desmarais_tetreault_2018.pdf
Ce chapitre a pour but d'explorer rétrospectivement et de décrire l'expérience de six jeunes adultes sourds oralistes concernant l'intégration scolaire et la participation sociale durant le secondaire et la transition à la vie adulte. Les résultats de l'étude font ressortir que la relation à l'autre et à l'environnement semble exprimer un paradoxe entre le fait, par exemple, de ne pas « révéler » sa surdité, tout en expérimentant des difficultés de communication. Sont abordés différents aspects de l'intégration de ces adolescents dans les écoles de quartier, du développement de leurs habiletés sociales ainsi que de la sensibilisation de l'entourage afin de mieux les outiller pour faire face à la réalité de leur surdité, alors que s'amorce leur vie d'adulte.
ACQUISITION DE LA LANGUE DES SIGNES / BELGIQUE / BILINGUISME / BILINGUISME (LANGUE DES SIGNES) / EDUCATION INCLUSIVE / HANDICAPE AUDITIF / INCLUSION SCOLAIRE / LANGUE DES SIGNES / LANGUE DES SIGNES BELGE / MALENTENDANT / SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE / SOURD
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER JE

Accueillir... Quel accueil pour des enfants, des familles entre deux cultures, entre deux langues ? [Dossier]

2018
Je est un autre, N°28, 01/04/2018, p. 2-58
Les actes de ce colloque présentent notamment les interventions suivantes :
- Quitter un pays aimé pour arriver sur une terre étrangère, un chemin de souffrance (Jeanne Moll) ;
- Grandir entre deux langues (Omar Guerrero) ;
- Accueillir la parole de l'autre quand elle intrigue et dérange (Haydée Popper-Gurassa).
ACCUEIL / BILINGUISME / DIFFICULTE SCOLAIRE / ELEVE EN DIFFICULTE / ENFANT / ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE / FAMILLE / IDENTITE CULTURELLE / MIGRANT / PRATIQUE PROFESSIONNELLE / PSYCHANALYSE / REFUGIE / SOUTIEN A L ENSEIGNANT
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.972 BOG A
BOGLIOTTI, Caroline. Dir./ISEL, Frédéric. Dir./LACHERET-DUJOUR, Anne. Dir.

Atypies langagières de l'enfance à l'âge adulte : Apports de la psycholinguistique et des neurosciences cognitives

Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2017
252 p. ; 25 cm
Cet ouvrage a pour objectif de donner des informations précises, fondées sur des recherches récentes en psycholinguistique et neurosciences cognitives pour distinguer les troubles du langage des atypies langagières. Ces atypies constituent des comportements langagiers ambigus qui sont difficilement catégorisés comme comportement normal ou pathologique. Les atypies sont interrogées aux travers de populations variées normotypiques ou déficitaires (monolingues et bilingues, déficit sensoriel, déficit cognitif, trouble spécifique), d'âges différents, et de méthodologies différentes. La première contribution propose un cadre d'analyse qui permet de dépasser l'approche catégorielle en présentant la notion sous différentes facettes. Les quatre contributions suivantes s'inscrivent dans une perspective développementale (Atypie développementale ou développement atypique ? Erreurs produites par des enfants bilingues ; L'atypie langagière chez les enfants sourds ; Stratégies de traitement des phrases chez les enfants francophones SLI). Les trois dernières contributions interrogent la notion d'atypie dans le cadre du vieillissement langagier.
BILINGUISME / BILINGUISME (FRANCAIS LSF) / DEVELOPPEMENT DU LANGAGE / ELECTROENCEPHALOGRAPHIE / LANGAGE / LSF / PATHOLOGIE DU LANGAGE / PSYCHOLINGUISTIQUE / TROUBLE DU LANGAGE / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE / VIEILLISSEMENT

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Article de périodique, Quotation : PER PRA PSY
BENNABI-BENSEKHAR, M./MORO, Marie-Rose

Un test pour évaluer le langage de l'enfant bilingue. L'ELAL d'Avicenne

2017
Pratiques psychologiques, Vol.23, N°4, 01/12/2017, p. 377-389
La pluralité linguistique est une donnée devenue ordinaire, générant des situations où le bilinguisme est avéré, ou simplement supposé. Elle contraint les cliniciens à disposer de méthodes et outils spécifiques pour objectiver les troubles du langage, avant qu'ils ne s'enkystent. L'évaluation langagière pour allophones et primo-arrivants (ELAL Avicenne), avec sa méthodologie, répond à cet objectif. En ne considérant pas le bilinguisme comme la somme de deux états monolingues, sans faire abstraction du fait que la bilingualité a des implications psychologiques, nous proposons là une méthodologie qui permet de déterminer l'étendue des acquisitions linguistiques d'ensemble et de retracer la dynamique du développement linguistique chez des enfants de 3 à 6ans. L'ELAL Avicenne est à la fois un test de langage rigoureux et économique. Sous-tendu par un modèle interlangue du développement et du fonctionnement langagier, il fournit la base interprétative permettant de situer les performances obtenues dans un ensemble fonctionnellement cohérent. [Résumé d'auteur]
BILINGUISME / COMPREHENSION DU LANGAGE / DEVELOPPEMENT DU LANGAGE / LANGAGE / TEST DE LANGAGE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER PSY ENF
SAROT, Adeline/CHOMENTOWSKI, Martine/FALISSARD, Bruno/MORO, Marie-Rose

Pourquoi n'ont-ils pas appris à lire ? Analyse transculturelle des facteurs de vulnérabilité et de protection face à l'illettrisme

2017
La Psychiatrie de l'enfant, Vol.60, N°2, 01/12/2017, p. 391-416
En France, en 2015, 4,1% des adolescents de 17 ans sont en situation d'illettrisme et 10% peuvent être considérés comme handicapés par des difficultés en lecture. L'illettrisme touche particulièrement les élèves issus de l'immigration. L'objectif de cette recherche était d'explorer rétrospectivement l'histoire scolaire et familiale de ces adolescents, pour identifier des facteurs de vulnérabilité et de protection. L'analyse qualitative par théorisation ancrée des entretiens semi-directifs individuels menés avec 23 adolescents, leurs parents et enseignants, a fait ressortir une altération de la fonction parentale, en lien avec des conflits intergénérationnels non élaborés, particulièrement autour de la question scolaire. Ils entraînent chez l'enfant un sentiment d'insécurité et d'illégitimité dans le cadre scolaire. Mais l'échec scolaire semble aussi constituer une stratégie inconsciente de réparation et de métissage, que le lycée professionnel est propice à mettre en oeuvre. Les résultats font aussi ressortir l'importance de la dimension affective de la relation pédagogique et les besoins de formation des professionnels sur ce plan. Ils offrent d'intéressantes perspectives de prévention, telles que les médiations famille-école, pour favoriser l'instauration d'une nécessaire alliance pédagogique.[Résumé d'auteur]
BILINGUISME / CONFLIT DE GENERATION / ECHEC SCOLAIRE / ENTRETIEN / FORMATION / ILLETTRISME / IMMIGRATION / LYCEE PROFESSIONNEL / MEDIATION / PREVENTION / RELATION AFFECTIVE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER CON ENF
AUGEREAU, Natacha/TORDJMAN, Sylvie

Étude de la place de la migration parmi les facteurs de vulnérabilité aux troubles autistiques

Environnement et développement précoce. [Dossier]
2017
Contraste : enfance et handicap, N°46, 01/11/2017, p. 163-188
Les recherches actuelles invitent à penser l'origine de l'autisme comme plurifactorielle. Facteurs environnementaux et génétiques seraient intriqués et interagiraient dans le développement du Trouble du spectre autistique. Plusieurs études suggèrent l'existence de relations entre migration et autisme et amènent à s'interroger sur la place de la migration parmi les facteurs de vulnérabilité environnementaux à l'émergence des troubles autistiques. Les chercheurs identifient trois temps dans l'expérience migratoire associés à une possible souffrance psychique, voire à un traumatisme : le vécu pré-migratoire, le « voyage » en soi, et le vécu post-migratoire. Nous proposons ici une revue de la littérature autour des liens possibles entre migration parentale et autisme chez l'enfant (deuxième génération). L'analyse de cet état actuel de la question souligne l'importance d'inscrire la migration dans une trajectoire de vie qui inclut le vécu pré-migratoire, et notamment la possible adversité sociale alors rencontrée, dont les effets pourraient être transmis aux générations suivantes tant sur le plan psychologique (héritage familial passant par la narration et s'inscrivant dans une filiation symbolique) que biologique (héritage génétique passant par des mécanismes d'épigénétique). [Résumé d'auteur]
AUTISME / BILINGUISME / EMIGRATION / ENVIRONNEMENT / FACTEUR DE RISQUE / MIGRANT / PSYCHOLOGIE TRANSCULTURELLE / STRESS / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE / VULNERABILITE
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 371.90 GRE V
FIBBI, Rosita/CALDERON, Ruth

Les enseignants de cours de langue et culture d'origine. Perspectives pour un soutien efficace et durable au plurilinguisme auprès des enfants de migrants

Vers une école inclusive : regards croisés sur les défis actuels. [Dossier]
Ottawa : Les presses de l'université d'Ottawa, 2017
p. 55-65
Le bilinguisme est une pratique quotidienne dans la plupart des familles immigrées. Tel est le cas non seulement dans les familles récemment arrivées en Suisse, dont les membres ont été socialisés et scolarisés dans le pays d'origine, mais également dans les familles installées depuis longtemps dans le pays. C'est ce que montre une étude sur le bi/plurilinguisme des petits-enfants de migrants italiens et espagnols conduite en Suisse il y a quelques années (Fibbi et Matthey, 2010). La résidence de longue durée dans le pays d'immigration va indubitablement de pair avec une certaine érosion de la langue d'origine ; toutefois, ce constat doit être quelque peu nuancé dans le contexte suisse. Le rythme de cette érosion paraît freiné par la volonté des parents (et l'engagement des grands-parents, lorsqu'ils sont présents) de favoriser une forme plus ou moins achevée de compétence bilingue. [Introduction d'auteur]
BILINGUISME / CULTURE D ORIGINE / EDUCATION INCLUSIVE / IMMIGRE / INCLUSION SCOLAIRE / LANGUE D ORIGINE / MIGRANT / PLURILINGUISME / SUISSE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER ENF
GRANIER-DEFERRE, Carolyn. Dir./SCHAAL, Benoist. Dir.

La cognition foetale ou l'inévitable apprentissage : les leçons d'Anthony J. DeCasper. [Dossier]

2017
Enfance, N°3, 01/07/2017, p. 291-401
Ce numéro rappelle le rôle du chercheur américain Anthony J. DeCasper dans la mise en évidence des extraordinaires ressources dont dispose le nouveau-né grâce à sa mémoire de foetus. De plus, il montre l'importance d'un modèle de développement prenant en compte le fait que l'orientation du développement futur de l'enfant est influencée par les expériences du foetus.
ATTENTION / AUDITION / BILINGUISME / COGNITION / DEVELOPPEMENT COGNITIF / DEVELOPPEMENT SENSORIEL / FOETUS / MEMOIRE
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Article de périodique, Quotation : PER NRAS
FLORY, Didier

Nouvelles technologies et grande iconicité en Langue des signes : l'exemple d'un site éducatif et pédagogique inclusif

Numérique et accessibilité dans l’éducation et en formation. [Dossier]
2017
La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°78, 01/07/2017, p. 119-133
http://www.inshea.fr/sites/default/files/www/sites/default/files/downloads/fichiers-fiche-produits/g_nras78_Flory_0.pdf
La politique de scolarisation telle que définie dans la loi du 11 février 2005 marque un progrès considérable en terme de citoyenneté pour les élèves en situation de handicap. Mais comment concilier un enseignement ordinaire et un enseignement adapté qui prend en compte les particularités de chacun pour ne pas laisser certains élèves sur le bord de la route, et plus spécifiquement ceux qui présentent un handicap sensoriel ou cognitif. Les nouvelles technologies apportent une réponse à ce défi. Un texte, une illustration de présentation classique, peuvent être associés à des fichiers image/son/vidéo proposant une adaptation des textes et des illustrations, une traduction en langue des signes, langue française parlée complétée, une audio description, des pictogrammes. La langue des signes, après une longue période d'interdiction, est indispensable pour les élèves sourds ou même malentendants, et la loi le rappelle. Mais elle apparaît également comme une solution pour les élèves n'ayant pas accès à la communication orale, quoique bien entendants. Le projet Lire et apprendre – TOUS – ensemble a pour ambition de créer ou d'adapter des supports accessibles dans le respect des dispositions légales. [Résumé d'auteur]
ACCESSIBILITE NUMERIQUE / APPRENTISSAGE / AUTISME / BILINGUISME / CULTURE NUMERIQUE / HANDICAPE AUDITIF / INCLUSION / INTERACTIVITE / LANGUE DES SIGNES / LSF / OUTIL NUMERIQUE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE PEDAGOGIQUE / SITE WEB / SOURD
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Livre, Quotation : 371.92 MIN A

Arrêté du 11 juillet 2017 fixant les programmes d'enseignement de la langue des signes française à l'école primaire et au collège

2017
Arrêté
JO/ Journal officiel lois et décrets, N°0191, 17/08/2017
http://www.legifrance.gouv.fr/jo_pdf.do?id=JORFTEXT000035427581
L'enseignement de la langue des signes française à l'école primaire et au collège est fixé par les annexes du présent arrêté dont les dispositions ont pris effet depuis la rentrée scolaire 2017.
BILINGUISME / BILINGUISME (FRANCAIS LSF) / COMMUNICATION / CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX / CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS / ECOLE / FRANCAIS (LANGUE) / HANDICAPE AUDITIF / LANGUE DES SIGNES / LANGUE ECRITE / LANGUE ORALE / LSF / PROGRAMME D ENSEIGNEMENT / PROGRAMME OFFICIEL / PROGRAMME SCOLAIRE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / TEXTE REGLEMENTAIRE

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Article de périodique, Quotation : PER ORT
MORO, Marie-Rose. Dir.

Évaluer et soigner en situation de plurilinguisme. [Dossier]

2017
Orthomagazine, N°129, 01/03/2017, p. 11-29
Comment bien évaluer et soigner des enfants qui apprennent à parler et ensuite grandissent en situation de plurilinguisme ? Un questionnaire a été construit "l'Elal d'Avicenne" qui permet d'évaluer les enfants dans toutes les langues (en plus du français) et de porter des diagnostics précis sur ses difficultés. Il permet de préciser dans quelle langue l'enfant rencontre des difficultés, de dire si on doit soigner l'enfant dans son rapport à une des langues ou dans son rapport au langage ou s'il faut travailler sur le passage entre langues.
L'entretien avec les parents pour comprendre l'histoire langagière de la famille ; Évaluer les compétences langagières des enfants en situation de bilinguisme ; Mutisme sélectif des enfants de migrants ; Une étude auprès des enfants roumains en Italie.
ACQUISITION DE LA LANGUE / BILINGUISME / ENFANT / EVALUATION DIAGNOSTIQUE / IMMIGRE / LANGAGE / MIGRANT / PLURILINGUISME / TEST / TROUBLE DU LANGAGE
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.9 AUZ P
AUZOU-CAILLEMET, Thérèse. Dir./LORET, Marc. Dir.

Prendre en compte le corps et l'origine socioculturelle dans les apprentissages

Paris : Retz/Aubagne : FNAME, 2016
293 p. ; 24 cm
Cet ouvrage traite de la prise compte du corps et de la culture d'origine dans la relation aux apprentissages. La première partie interroge les liens entre les affects, les ressentis corporels et les apprentissages. Il propose des explorations ethnoculturelles, philosophiques, psychologiques et pédagogiques sur la place faite au corps dans l'école et sur le rôle qu'il joue dans les apprentissages. La deuxième partie propose pour réduire les inégalités de considérer les origines socioculturelles des élèves en tenant compte de leur diversité afin que chacun puisse bénéficier de tous les enseignements nécessaires à l'accès au savoir. Elle interroge les relations entre la culture d'origine et les apprentissages.
AGRESSIVITE / APPRENTISSAGE / BILINGUISME / CORPS / CULTURE D ORIGINE / DANSE / DIFFICULTE SCOLAIRE / GENS DU VOYAGE / GESTE / INEGALITE SCOLAIRE / INEGALITE SOCIALE / LANGAGE / MEMOIRE / MIGRANT / MOTRICITE / PEDAGOGIE / PSYCHOLOGIE TRANSCULTURELLE / PULSION / REUSSITE SCOLAIRE / TURC
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.822 KRU D
KRUGER, Ann-Birte. Dir./THAMIN, Nathalie. Dir./CAMBRONE-LASNES, Stella. Dir.

Diversité linguistique et culturelle à l'école : accueil des élèves et formation des acteurs

Paris : L'Harmattan, 2016
288 p. ; 24 cm
Les travaux réunis dans cet ouvrage proposent, à travers le regard croisé de chercheurs et de praticiens, une analyse de la réalité scolaire plurilingue française, mais aussi d'ailleurs, ainsi que des propositions didactiques pour professionnaliser les acteurs et favoriser l'inclusion de tous les élèves.
BILINGUISME / DIVERSITE CULTURELLE / ECOLE PRIMAIRE / ELEVE D ORIGINE ETRANGERE / ELEVE NON FRANCOPHONE / ELEVE NOUVELLEMENT ARRIVE EN FRANCE / FORMATION DES ENSEIGNANTS / FORMATION DES PERSONNELS DE L EDUCATION / IMMIGRATION / INCLUSION SCOLAIRE / MIGRANT / PLURILINGUISME / PRIMO ARRIVANT / PROGRAMME SCOLAIRE / RELATION ECOLE PARENT
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Article de périodique, Quotation : PER NRAS
YOUNG, Andréa/MARY, Latisha

Autoriser l'emploi des langues des enfants pour faciliter l'entrée dans la langue de scolarisation : vers un accueil inclusif et des apprentissages porteurs de sens = Using preschool children's home languages to support learning and the language of schooling Moving towards inclusive practices and meaningful learning

Inclusion sociale et petite enfance. [Dossier]
2016
La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, N°73, 01/04/2016, p. 75-94
Dans cet article, nous présentons un dispositif inclusif mis en place dans une classe de petite section depuis une dizaine d'années par la titulaire, également directrice de l'école maternelle, classée Rep+ (Réseaux d'éducation prioritaire+) et suivi par une équipe de deux enseignants chercheurs pendant l'année scolaire 2014-15. Cette approche vise à prendre en compte les spécifi des enfants et des parents pour qui la/les langue(s) parlée(s) à la maison n'est/ne sont pas la langue de scolarisation. L'analyse des données recueillies par observations et entretiens enregistrés révèle les politiques linguistiques pratiquées par l'enseignante, ainsi que les idéologies qui les sous-tendent. La création d'un espace sécurisant et l'emploi fl xible des langues par l'enseignante lui permettent de construire des passerelles entre les langues, entre les cultures et entre la maison et l'école, favorisant ainsi l'inclusion de tous les enfants dans la classe. [Résumé d'auteur]
This article focuses on the inclusive translanguaging practices observed over the course of a school year (2014-15) in one pre-primary classroom of children aged between three and four years in an urban, low socio-economic status context in north eastern France where many children and families speak a language other than the language of schooling at home. The data (primarily video recordings and recorded interviews) reveal one teacher's practiced language policies underpinned by ideologies which embrace a holistic image of the child as she moves between worlds constructing meaning through complementary linguistic and cultural lenses. The creation of 'safe spaces' and the fl xible use of languages by the teacher allow her to build bridges between languages, cultures and between school and home, and in so doing include all the children in the class.
BILINGUISME / EDUCATION PRECOCE / EDUCATION PRIORITAIRE / EQUITE / INCLUSION / LANGUE / LANGUE D ENSEIGNEMENT / LANGUE MATERNELLE / LITTERATIE / OUTIL PEDAGOGIQUE / PETITE ENFANCE / POLITIQUE LINGUISTIQUE / REP / ROLE DES PARENTS / SECTION DES PETITS
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371 TAR N
TARDIF, Eric. Dir./DOUDIN, Pierre-André. Dir.

Neurosciences et cognition : Perspectives pour les sciences de l'éducation

Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2016
412 p. ; 28 cm
Cet ouvrage veut faire le point sur les débats actuels à propos de la pertinence d'une collaboration entre les neurosciences cognitives et les sciences de l'éducation, notamment en ce qui concerne le langage, la mémoire, l'attention, le raisonnement, l'apprentissage et les troubles qui leur sont liés. La première partie porte sur la neuroanatomie fonctionnelle et les neuromythes. La deuxième aborde les bases des fonctions cognitives sollicitées en milieu scolaire : les différents types de mémoire, les processus attentionnels, le développement de l'enfant et de l'adolescent. La troisième partie porte sur les domaines d'apprentissages, leurs difficultés et certaines pistes d'interventions.
ADOLESCENT / ANXIETE / BILINGUISME / COGNITION / DEVELOPPEMENT COGNITIF / DEVELOPPEMENT DE L ENFANT / DYSLEXIE / EDUCATION / ENFANT / MATHEMATIQUE / MEMOIRE / MEMOIRE DE TRAVAIL / MESURE DE GRANDEURS / MUSIQUE / NEUROCOGNITION / NEUROSCIENCE / NEUROSCIENCE COGNITIVE / NUMERATION / PERFORMANCE SCOLAIRE / PRISE DE RISQUE / SCIENCES COGNITIVES / STYLE D APPRENTISSAGE / SYSTEME NERVEUX / TROUBLE DEFICIT DE L ATTENTION HYPERACTIVITE / TROUBLE DE L APPRENTISSAGE DE LA LECTURE
Niveau licence et master

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