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427 réponses ont été trouvées pour le(s) critère(s) suivant(s) :
EDUCATION SPECIALISEE
Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
DE LA HERRAN GASCON, Agustin/RODRIGUEZ HERRERO, Pablo/RODRIGUEZ PERALTA, Isabel
The Pedagogy of death and special needs education. A phenomenological study
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
5
, du
01/10/2022
,
p. 747-758
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/08856257.2021.1943269
There are very few studies relating the Pedagogy of Death to special needs education. The objective of this study was to explore perceptions of death education among the special school educational community. The study adopted a qualitative, phenomenological design, using interviews and discussion groups to encourage the emergence of participants' perceptions and understandings of death education in schools. 22 staff members and parents from 2 special schools took part. The main results were: participants had favourable attitudes towards death education in schools; educators lacked training in the Pedagogy of Death; planned educational responses to death were absent in schools; death had significant impact in special schools; and the positive aspects of special needs education could be transferred to ordinary education. The conclusions stress the need to train educators and parents and to include death in the education offered at special schools, in an individualised and personalised way. [Résumé d'auteurs]
EDUCATION SPECIALISEE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS SPECIFIQUES / MORT
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
ZDOUPAS, Philippos/LAUBENSTEIN, Désirée
Perceptions of inclusion in students with diagnosed behavioural, emotional and social difficulties (BESD) displaying internalising and externalising behaviour in inclusive and special education
2023
European journal of special needs education
, Vol.
38
, N°
5
, du
01/10/2023
,
p. 717-730
https://doi.org/10.1080/08856257.2022.2159281
The present study aimed at researching whether students with formally diagnosed behavioural, emotional and social difficulties (BESD) differ in their self-perceived emotional and social inclusion as well as in their academic self-concept, depending on individual behavioural pattern (externalising and internalising behaviour) and school setting (inclusive and special education). In order to examine these research issues, N=119 students with diagnosed BESD from grade five to eight in inclusive and special school classes in Germany, North-Rhine Westphalia were questioned about their school-linked self-perceptions. Two-way analyses of variance were applied in order to investigate the relations between the included variables. The results indicate that academic self-concept of students with BESD is significantly more positive in special education than in inclusive education. Self-perceived social inclusion and academic self-concept of students with internalising behaviour prove to be significantly more negative in comparison to students with externalising behaviour. Descriptive statistics indicate that especially students with internalising behaviour in inclusive education are affected by low self-perceptions in school.
ALLEMAGNE / BIEN ETRE / CONCEPTION DE SOI / EDUCATION SPECIALISEE / INCLUSION / PARCOURS SCOLAIRE / PERCEPTION / TROUBLE DU COMPORTEMENT / TROUBLE SOCIO EMOTIONNEL
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
COOK, Anna/OGDEN, Jane
Challenges, strategies and self-efficacy of teachers supporting autistic pupils in contrasting school settings: a qualitative study
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
3
, du
01/04/2022
,
p. 371-385
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1878659
There is general support among teachers for inclusion of children with special educational needs, but many lack the confidence and knowledge to support autistic pupils. This can have an adverse effect on their education. Previous studies have explored the attitudes of teachers towards inclusion, but less is known about the experiences of teachers from contrasting school settings regarding autistic pupils. Semi-structured interviews were conducted with twelve teachers from mainstream and special schools. Questions explored the school provision for autistic pupils, including strategies relating to their learning, friendships, bullying and general inclusion. Thematic analysis identified themes describing teachers' challenges supporting autistic children, strategies they adopt to facilitate achievement and the influence of factors such as staff training/expertise, educational ideology, attitudes and the physical environment. Overall, it is argued that, besides the structural differences between mainstream and special schools, there remain a number of additional factors impacting teachers' sense of self-efficacy. These are discussed in relation to recent research perspectives advocating an inclusive educational pedagogy.
EDUCATION INCLUSIVE / EDUCATION SPECIALISEE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / EXPERIENCE PROFESSIONNELLE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / ROYAUME UNI / SENTIMENT D EFFICACITE PERSONNELLE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EMP
ZYTNICKI, Jérémy
Troubles du spectre de l'autisme : sensibiliser les élèves des classes élémentaires par des ateliers cirque
AESH. Accompagnant des élèves en situation de handicap. [Dossier]
2023
Empan
, N°
132
, du
01/12/2023
,
p. 133-139
https://www.cairn.info/revue-empan-2023-4-page-133.htm
Cet article porte sur la sensibilisation aux troubles du spectre de l'autisme auprès d'élèves d'écoles élémentaires. Il questionne la manière dont il est possible de penser les spécificités liées à ces troubles avec des élèves dans le but d'améliorer leur inclusion scolaire. L'auteur explore plusieurs manières de sensibiliser les élèves aux différences entre pairs et évoque l'intérêt de leur permettre d'expérimenter des outils de communication propres aux élèves ayant un tsa, afin de faciliter l'inclusion de ces derniers.
ACCOMPAGNANT / AIDE HUMAINE / AUTISME / CIRQUE / ECOLE INCLUSIVE / EDUCATION SPECIALISEE / ELEVE HANDICAPE / NEURODIVERSITE / SENSIBILISATION
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER EMP
FOURNIVAL, Christian
L'obligation de soins des mineur·es dans le cadre d'une condamnation pénale : un projet éducatif judiciaire
AESH. Accompagnant des élèves en situation de handicap. [Dossier]
2023
Empan
, N°
132
, du
01/12/2023
,
p. 125-132
https://www.cairn.info/revue-empan-2023-4-page-125.htm
La justice des mineurs n'a cessé d'évoluer. Les mesures répressives et éducatives montrent que protéger les mineurs délinquants et les sanctionner traduit coercition et adhésion. Avec l'ordonnance de 1945, une sanction judiciaire est, avant tout, éducative et la justice ni laxiste ni dénuée d'autorité. La justice des mineurs révèle une vigie sociétale et interpelle face aux adultes en devenir, sans être dénuée de paradoxes.
ACCOMPAGNANT / AIDE HUMAINE / ECOLE INCLUSIVE / EDUCATION SPECIALISEE / ELEVE HANDICAPE / ETHIQUE / INJONCTION DE SOINS / JUGE DES ENFANTS / JUSTICE DES MINEURS
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER EMP
MARA, Sandrine/LE GUELTE, Pascal/BARTHES, Christophe/JOUSSELIN, Jean-Jacques
Diégo ou l'histoire du gentil monstre. Une équipe de pédopsychiatrie à l'école
AESH. Accompagnant des élèves en situation de handicap. [Dossier]
2023
Empan
, N°
132
, du
01/12/2023
,
p. 116-124
https://www.cairn.info/revue-empan-2023-4-page-116.htm
Suite à la circulaire n° DGCS/sd3b/2019/138 du 14 juin 2019, le CMS du Volvestre (Haute-Garonne) a déployé une unité mobile pour venir en soutien aux enseignants en difficulté avec des enfants au comportement difficile, « ingérables en classe ». À partir d'une situation clinique, l'équipe décrit l'intérêt de ce dispositif qui comporte un soutien direct à l'enseignant, une intervention auprès de la classe et de l'enfant, et un accompagnement des parents.
ACCOMPAGNANT / AESH / AIDE HUMAINE / ECOLE INCLUSIVE / EDUCATION SPECIALISEE / ELEVE HANDICAPE / EQUIPE MOBILE / PEDOPSYCHIATRIE / TROUBLE DU COMPORTEMENT
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER REV INT
SERPELL, Robert/NABUZOKA, Dabie
Pratiques et perspectives de l'éducation inclusive en Zambie
L’expérience du handicap à l’école. [Dossier]
2023
Revue internationale d'éducation Sèvres
, N°
92
, du
01/04/2023
,
p. 129-138
Cet article décrit les cadres institutionnels et les pratiques pédagogiques actuellement en place pour les enfants ayant des besoins éducatifs particuliers dans un pays africain. Répondent-ils aux besoins et aux aspirations d'enfants dont les handicaps sont différents, ainsi qu'à ceux de leurs familles ? Trois approches stratégiques sont présentées : 1) l'éducation spécialisée des enfants à besoins particuliers, assurée par des professionnels qualifiés, afin d'améliorer ou de compenser des incapacités fonctionnelles ; 2) l'inclusion sociale des élèves à besoins éducatifs particuliers au sein de l'école ordinaire ; 3) le soutien au développement de ces élèves avec l'appui de la communauté, afin qu'ils puissent prendre toute leur part à la vie sociale. Les résultats de ces recherches menées à l'échelle locale permettent de souligner des réussites et des sources d'insatisfaction, et de formuler des recommandations pour les politiques publiques et en matière de formation professionnelle.
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / COMMUNAUTE / EDUCATION SPECIALISEE / HANDICAP / INCLUSION SCOLAIRE / ZAMBIE
Niveau licence et master
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Livre
, Cote :
616.89 DEL C
DELIGNY, Fernand
Le croire et le craindre
Paris : Stock
,
1978
265 p.
EDUCATION SPECIALISEE
Niveau licence et master
Disponibilité
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Livre
, Cote :
371.4 MOR F
MOREAU, Pierre-François. Dir./POUTEYO, Michaël. Dir.
Fernand Deligny et la philosophie : un étrange objet
Lyon : ENS éditions
,
2021
213 p. ; 24 cm
Durant plus de soixante ans, Fernand Deligny a oeuvré pour aider les enfants à la marge de la société en créant des projets en faveur des adolescents en difficulté placés sous autorité judiciaire ou pour les jeunes autistes. Les contributions présentes dans cet ouvrage étudient les liens entre les engagements de Fernand Deligny et la philosophie, analysant la portée politique de son regard sur la société. Trois parties : parcours philosophique dans l'oeuvre ; Deligny et les philosophes ; influences et prolongements : penser à partir de Deligny.
AUTISME / DELINQUANCE JUVENILE / EDUCATION SPECIALISEE / HISTOIRE DE L EDUCATION SPECIALISEE / PHILOSOPHIE DE L EDUCATION / TROUBLE DU COMPORTEMENT / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau recherche
Disponibilité
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Livre
, Cote :
371.4 TSC G
TSCHOPP, Françoise
Le geste de Fernand Deligny : L'éducation aux prises avec les mots
Genève : IES
,
2020
156 p. ; 19 cm
"Françoise Tschopp interroge la singularité du parcours de Fernand Deligny, à la manière dont celui-ci révélait les cartes retraçant les cheminements des enfants autistes. Chaque étape de ce parcours fut un point de rupture ou le moyen d'ouvrir des perspectives pour le travail social et l'éducation spécialisée. Fernand Deligny a établi son oeuvre éducative en laissant de côté les carcans institutionnels de son temps, et en édifiant des milieux de vie, des dispositifs d'existence ou des réseaux de relations lui permettant de faire cause commune avec les enfants marginaux. Cet ouvrage est le témoignage d'une rencontre qui s'est tenue en juillet 1987 et à partir de laquelle Françoise Tschopp a tiré le fil d'une transmission en faisant place aux méthodes radicales et exploratoires de Detigny qui jamais ne posent la réalité de l'enfance en termes de déficit, et qui prêtent une attention salutaire à ses moindres gestes." [Extrait de la 4e de couverture]
AUTISME / AUTISTE / EDUCATION SPECIALISEE / ENFANT HANDICAPE / EXPERIENCE EDUCATIVE / EXPERIENCE PERSONNELLE / EXPERIENCE PROFESSIONNELLE / THERAPIE INSTITUTIONNELLE / TRAVAIL SOCIAL
Niveau licence et master
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Livre
, Cote :
371.4 DEL A
DELIGNY, Fernand
L'arachnéen et autres textes
Paris : L'Arachnéen
,
2008
251 p. : ill. en noir et bl. ; 22 cm
Dans les années 1970, Fernand Deligny fonde dans les Cévennes un "réseau" de prise en charge informelle d'enfants autistes. L'Arachnéen reprend ses réflexions sur le "mode d'être" autistique. Il est suivi de textes qui ouvrent une perspective sur les liens entre sa pratique non invasive et la psychanalyse, qu'il rejette pourtant. Avec des photographies montrant sa toute première expérience de vie avec des enfants autistes.
AUTISME / EDUCATION SPECIALISEE / HISTOIRE DE L EDUCATION SPECIALISEE / LIEU D ACCUEIL NON TRADITIONNEL POUR MINEUR HANDICAPE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau licence et master
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Page web
Diplôme de directeur d'établissement d'éducation adaptée et spécialisée - Ouverture de la session 2023 de l'examen
2022
Arrêté
,
26/07/2022
BO/ Bulletin officiel de l'Education nationale
, N°
32
, du
01/09/2022
https://www.education.gouv.fr/bo/22/Hebdo32/MENE2222288A.htm
Une session d'examen en vue de l'obtention du diplôme de DDEEAS s'ouvrira le 12 juin 2023. La procédure d'inscription est en partie dématérialisée. Les inscriptions auront lieu en ligne du 1er septembre au 15 octobre 2022.
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / DDEEAS / DIPLOME / DIRECTEUR D ETABLISSEMENT SPECIALISE / EDUCATION SPECIALISEE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENSEIGNEMENT SPECIALISE / EXAMEN / TEXTE REGLEMENTAIRE
Niveau généralités
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Livre
, Cote :
371.90 DRO I
Les droits des personnes handicapées. 2021
Paris : Le Particulier
,
2021
210 p.
La loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées a entendu donner aux personnes handicapées les moyens collectifs et individuels de réaliser leur projet de vie, de manière la plus autonome possible, malgré l'altération ou la limitation de leurs capacités. Cependant, aujourd'hui encore, l'information relative à leurs prérogatives est disparate, complexe et difficile à trouver. Afin que chaque personne handicapée puisse connaître et faire valoir ses droits, cette nouvelle édition fait le point sur les dernières évolutions législatives concernant le handicap : éducation inclusive, plateformes d'aide juridique et de lutte contre les discriminations, choix de l'avenir professionnel de la personne handicapée, aide à l'embauche, procédure de RQTH, cumul de l'AAH et de la retraite, pension d'invalidité, crédit d'impôt d'aide à la personne...
ACCES A L EMPLOI / ACCESSIBILITE / AIDE FINANCIERE POUR PERSONNE HANDICAPEE / AIDE SOCIALE AUX HANDICAPES / DROIT DE LA PERSONNE HANDICAPEE / EDUCATION INCLUSIVE / EDUCATION SPECIALISEE / FAMILLE DE LA PERSONNE HANDICAPEE / INCLUSION SCOLAIRE / INSERTION PROFESSIONNELLE / LOGEMENT / MDPH / PRESTATION SOCIALE / PROTECTION JURIDIQUE / PROTECTION SOCIALE DES PERSONNES HANDICAPEES
Niveau généralités
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Livre
, Cote :
371.90 LAV V
MAZEREAU, Philippe
De la vulnérabilité des savoirs professionnels : mise en perspective sociohistorique
Vulnérabilités en écho dans les métiers relationnels : les savoirs professionnels interrogés
Suresnes : INSHEA/Nîmes : Champ social
,
2021
p. 235-265
Après avoir posé les lignes directrices des évolutions qui touchent les métiers traditionnels de l'éducation et du travail sanitaire et social ainsi que leurs conséquences sur les contours des savoirs professionnels, l'auteur précise son cadre théorique transdisciplinaire d'approche des activités de travail. Ce dernier tire parti des apports de la sociologie des groupes professionnels et des sciences de l'éducation et de la formation pour dresser un tableau des différentes situations d'épreuves de professionnalité vécues par les individus et les groupes. Le recours à une lecture historique des modalités de professionnalisation de certains métiers de l'éducation spécialisée lui permet ensuite de formaliser les premiers éléments d'une socio-histoire de la connaissance des savoirs professionnels. [Résumé d'éditeur]
ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE HANDICAPEE / ACTION MEDICOSOCIALE / EDUCATION SPECIALISEE / PROFESSIONNALISATION / SAVOIR / SAVOIR FAIRE / SOCIOLOGIE / SOCIOLOGIE DE L EDUCATION / VULNERABILITE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
SQUILLACI, Myriam
Analysis of the burnout levels of special education teachers in Switzerland in link with a reform implementation
2021
European journal of special needs education
, Vol.
36
, N°
5
, du
01/12/2021
,
p. 844-853
Increased levels of burnout have been demonstrated for teachers and special education teachers (SETs) over the 20 past years. Since 1984, Maslach, Jackson and Leiter provided a framework for conceptualising burnout within three dimensions (emotional exhaustion, depersonalisation, personal accomplishment). This study aimed to verify the hypothesis that a reform implementation influences the three dimensions of the burnout among SETs in Switzerland. In order to meet the objective of the study, a cross-sectional research was conducted over two measurements times – before and after the entry into force of the reform – using the Maslach Burnout Inventory. The sample included 345 SETs for a response rate of 61.9% (T1 = 169; T2 = 176). Results show three essential outcomes: SETs show low levels of emotional exhaustion and depersonalisation but a level of personal achievement in the zone at risk. The reform implementation has not influenced the perceived health at work in the sample. SETs assess generally their health in a positive manner. [Résumé d'auteur]
BURNOUT / EDUCATEUR SPECIALISE / EDUCATION SPECIALISEE / ENSEIGNANT SPECIALISE / ENSEIGNEMENT SPECIALISE / MESURE D IMPACT / REFORME / REFORME DE L ECOLE / SUISSE
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
LINDQVIST, Henrik/THORNBERG, Robert/LINDQVIST, Gunilla
Experiences of a dual system: motivation for teachers to study special education
2021
European journal of special needs education
, Vol.
36
, N°
5
, du
01/12/2021
,
p. 743-757
Special educators are considered essential in schools, both in the regular system and in the separate special needs system. It is important to understand how special education is envisioned among teachers who choose further study in this field. The aim of this study is to gain more knowledge about what motivates teachers to gain further qualifications to become special educators. The study is based on 158 written self-reports from students studying special education. These reports were analysed using thematic analysis. The findings reveal six themes: 'Thirst for knowledge, tools and science', 'Achieving better results as a teacher', 'Improving career opportunities', 'Getting away: giving up teaching in a classroom setting', 'Influence: helping pupils and teachers' and 'Developing schools: identifying deficits in schools' ways of working with special needs education'. These themes are discussed in relation to special educators' work, their jurisdictional control and how their reasons relate to supporting or dismantling the dual system of special education. [Résumé d'auteur]
EDUCATION SPECIALISEE / ENSEIGNANT SPECIALISE / ENSEIGNEMENT SPECIALISE / FORMATION DES ENSEIGNANTS / FORMATION DES ENSEIGNANTS SPECIALISES / MOTIVATION
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
ASPELIN, Jonas/OSTLUND, Daniel/JONSSON, Anders
'It means everything': special educators' perceptions of relationships and relational competence
2021
European journal of special needs education
, Vol.
36
, N°
5
, du
01/12/2021
,
p. 671-685
A compelling body of international research demonstrates that a positive, supportive teacher-student relationship is essential for students' development, especially for at-risk students. In this article, the educator's ability to build such relationships is discussed in terms of 'relational competence'. Special educators' relational competence is a largely unexplored topic. This article contributes by reporting on an interview study with 21 experienced special educators. The study focuses on the educators' perceptions of their relationships and relational competence. Two research questions (RQs) are explored: (1) What is the role of social relationships in (successful) work as a special educator? and (2) How is the relational competence of special educators realised in practice? The results are presented in themes and subthemes, and are supported by significant quotes. Regarding RQ 1, the study shows that the informants perceive positive social relationships as fundamental in their work and relational competence as particularly important in their profession. The results for RQ 2 show that relational competence is realised by an accepting attitude in the 'here and now'; by finding a personal connection to the student; and by building trusting relationships over a longer period of time. Comments on implications for special education teacher preparation are provided. [Résumé d'auteur]
COMPETENCE RELATIONNELLE / EDUCATION INCLUSIVE / EDUCATION SPECIALISEE / ENFANT A RISQUE / ENSEIGNANT SPECIALISE / RELATION ENSEIGNANT ENSEIGNE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER ASH
BEGUE, Brigitte
Éducation spécialisée : « l'intérim, une contestation invisible »
2021
ASH / Actualités sociales hebdomadaires
, N°
3233
, du
19/11/2021
,
p. 30-31
A travers son enquête dans les foyers de l'enfance, Charlène Charles, docteure en sociologie, rend compte des conséquences – parfois paradoxales – du recours à l'intérim chez les éducateurs spécialisés. Signe de la précarisation du travail social ou reconfiguration du secteur ? [Résumé d'auteur]
EDUCATION SPECIALISEE / ESMS / INTERIM / TRAVAIL SOCIAL
Niveau généralités
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Article de périodique
, Cote :
PER NRESI
KLOEDITZ, Sandrine
Travail social et handicap. La seule mission : ouvrir les portes du possible !
2021
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives
, Vol.
2
, N°
89-90
, du
01/05/2021
,
p. 179-192
À l'heure de l'inclusion des personnes en situation de handicap, le secteur médico-social se doit de changer de paradigme en matière d'accompagnement et de modifier ses pratiques professionnelles pour s'ouvrir enfin sur le monde, sur la société, de regarder, enfin, ces personnes, comme des êtres sociaux, autrement capables. Ces personnes savent développer des compétences, du moment que les professionnels puissent leur offrir des environnements d'éducation, de formation et d'insertion professionnelles variés, de les inscrire dans une démarche de responsabilité et de les projeter sur un avenir possible, de les considérer comme les autres : des adultes en devenir ! Accepter pour les professionnels de l'éducation spécialisée de faire un pas de côté pour imaginer d'autres perspectives, d'autres modalités d'accompagnement pour les inscrire dans les dispositifs de droits communs. [Résumé d'auteur]
ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE HANDICAPEE / AUTODETERMINATION / EDUCATION SPECIALISEE / INCLUSION / PERSONNE HANDICAPEE / SECTEUR MEDICOSOCIAL / TRAVAILLEUR SOCIAL / TRAVAIL SOCIAL
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
SJOQVIST, Anna/GORANSSON, Kerstin/BENGTSSON, Karin/HANSSON, Susanne
The arts: a precious part of special education? How principals value and organise arts education in compulsory school for pupils with intellectual disability in Sweden
2021
European journal of special needs education
, Vol.
36
, N°
3
, du
01/08/2021
,
p. 454-468
Les auteurs examinent comment, en Suède, les directeurs d'école perçoivent les compétences des enseignants pour l'éducation artistique dans l'école obligatoire pour les élèves ayant une déficience intellectuelle. Les résultats montrent qu'environ trois directeurs sur quatre accordent la priorité aux connaissances en arts plutôt qu'aux compétences en éducation spécialisée. La majorité apprécient l'éducation artistique pour les opportunités qu'elle offre aux élèves de développer des capacités génériques, telles que les compétences en communication, la créativité et l'imagination. Les auteurs concluent avec des suggestions sur la façon dont l'organisation de l'éducation artistique pourrait être améliorée par rapport aux deux domaines d'expertise.
COMPETENCE PROFESSIONNELLE / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / EDUCATION ARTISTIQUE / EDUCATION SPECIALISEE / SUEDE
Niveau recherche
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Livre
, Cote :
371.92 CEK V
CEKA/DANIEL, Florent/YIGAEL
Victor l'enfant sauvage
Paris : Editions Faton
,
2020
61 p.
Victor, l'enfant sauvage de l'Aveyron, a réellement existé, tout comme Jean Itard, brillant médecin spécialiste de l'éducation et de la surdité. Cette histoire est basée sur les travaux scientifiques du docteur Itard, qui restent à l'heure actuelle le meilleur témoignage sur un enfant sauvage.
BANDE DESSINEE / EDUCATION SPECIALISEE / ENFANT SAUVAGE / HANDICAPE AUDITIF / LITTERATURE POUR LA JEUNESSE / SOURD / SURDITE
Niveau généralités
Disponibilité
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Livre
, Cote :
371.92 CHA S
CHASTEL, Françoise
Une sourde française au Gallaudet College. 40 ans après
Angers : Monica Companys
,
2021
208 p.
Ce livre retrace les prémices du Réveil Sourd. En 1978, un groupe a participé à un stage à Gallaudet Collège de Washington : une poignée de participants français de toutes professions, Sourds et Entendants. De retour en France, encore sous le choc, ils se font les messagers de cette aventure qui leur a fait découvrir un trésor caché en eux : l'identité Sourde. Il ne manquait plus que de la faire évoluer, de la faire accepter... en France et pour se retrouver citoyens à part entière. Des générations sont passées, ce voyage au Gallaudet Collège devient un parcours d'histoire : le Réveil Sourd que l'on pourrait qualifier de Renaissance Sourde. Il témoigne de tous les progrès entrepris depuis. Nous sommes en 2021, 40 ans après, les protagonistes exposent dans ce livre la situation actuelle, un bilan : Qu'en est-il de la Culture Sourde, de l'Education aux Sourds, de l'identité Sourde...
EDUCATION SPECIALISEE / ETATS UNIS / HANDICAPE AUDITIF / ORGANISATION PEDAGOGIQUE / SOURD / SURDITE / TEMOIGNAGE
Niveau licence et master
Disponibilité
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Diplôme de directeur d'établissement d'éducation adaptée et spécialisée - Ouverture de la session 2022 de l'examen
2021
Arrêté
,
10/07/2021
BO/ Bulletin officiel de l'Education nationale
, N°
31
, du
26/08/2021
https://www.education.gouv.fr/bo/21/Hebdo31/MENE2121642A.htm
Une session d'examen en vue de l'obtention du DDEEAS s'ouvrira le 13 juin 2022. La procédure d'inscription est en partie dématérialisée. Les inscriptions auront lieu du 1er septembre au 15 octobre 2021 à l'adresse suivante :
http://inscritnetpro.siec.education.fr
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / DDEEAS / DIPLOME / DIRECTEUR D ETABLISSEMENT SPECIALISE / EDUCATION SPECIALISEE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENSEIGNEMENT SPECIALISE / EXAMEN / TEXTE REGLEMENTAIRE
Niveau généralités
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
PINKARD, Hayley
The perspectives and experiences of children with special educational needs in mainstream primary schools regarding their individual teaching assistant support
2021
European journal of special needs education
, Vol.
36
, N°
2
, du
01/05/2021
,
p. 248-264
This paper reports a small-scale qualitative research project, carried out in the south of England. Ten children (aged ten-eleven) with a range of SEN, from mainstream primary schools, took part in individual semi-structured interviews about their TA support. Child-friendly interviews utilised toy props and a creative 'Ideal TA' activity to aid communication and engagement. Data were analysed using thematic analysis. Participants' perspectives highlighted the ways in which their TAs had been deployed, which they perceived to enable helpful scaffolding of learning, but also caused a significant degree of separation from teachers. The nurturing characteristics of TAs were appreciated, and the positive impacts of TA support on pupils' social inclusion and emotional well-being were emphasised. [Résumé d'auteur]
AESH / AIDE ENSEIGNANT / ANGLETERRE / ASSISTANT / ECOLE PRIMAIRE / EDUCATION INCLUSIVE / EDUCATION SPECIALISEE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENSEIGNANT DE SOUTIEN / ENTRETIEN / EXPERIENCE SCOLAIRE / PERSPECTIVE / SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
VOGT, Franziska/KOECHLIN, Annette/TRUNIGER, Annina/ZUMWALD, Bea
Teaching assistants and teachers providing instructional support for pupils with SEN: results from a video study in Swiss classrooms
2021
European journal of special needs education
, Vol.
36
, N°
2
, du
01/05/2021
,
p. 215-230
The reliance on teaching assistants (TAs) for inclusion is discussed in relation to the quality of instructional support. Swiss policy stipulates two distinct models for TAs working in mainstream classes: they can either be employed to work with a particular pupil with special educational needs (SEN) or be employed as a general aide to provide support for the whole class. This article describes a study investigating teachers' and TAs' interactions with pupils during individual seatwork based on observational video data and examining how these reflect the roles foreseen for TAs. The analysis is based on videos of 90 minutes in each of the 31 primary school classes with TA and teacher being present. Results of the video analysis of individual seatwork demonstrate that TAs interact longer with pupils with SEN and pupils with lower attainment levels than teachers do. The analysis of the content of instructional support reveals that TAs often use transmissive approaches, i.e. telling a pupil how to tackle a task or even provide the correct answer, whereas co-constructive support, such as scaffolding, is less prevalent. The findings are discussed regarding their relevance for policy and the development of practice. [Résumé d'auteur]
AIDE ENSEIGNANT / ASSISTANT / EDUCATION INCLUSIVE / EDUCATION SPECIALISEE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENSEIGNANT DE SOUTIEN / RELATION ENSEIGNANT ENSEIGNE / SOUTIEN PEDAGOGIQUE / SUISSE
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
GRIFFIN, Claire/BLATCHFORD, Peter
Give them wings to fly: critiquing the Special Needs Assistant scheme through the lens of pupil independence
2021
European journal of special needs education
, Vol.
36
, N°
2
, du
01/05/2021
,
p. 198-214
A significant increase in the paraprofessional workforce has occurred internationally, aimed at facilitating inclusive education. Within Ireland, this is evidenced in the SNA scheme for pupils with significant care needs. This paper focuses on the constructs of SNA support and pupil independence, as based on large-scale research across 20 Irish mainstream primary classes. The study was modelled on Strand 2 Wave 1 of the UK's 'Deployment and Impact of Support Staff' project, involving systematic observations and case studies. Following qualitative and quantitative analysis, findings serve to expand the construct of pupil independence beyond adaptive behaviour to include themes of pupil voice and psychological empowerment. The research also highlights both positive and negative educational practices to support pupil independence including SNA rotation, SNA–pupil proximity and prompting. Results are discussed in light of previous national and international research. Future directions of the SNA scheme are presented, including the potential of scaffolding theory to advance applied practices. Limitations of the research are acknowledged, including implications for research, theory, policy and practice. This research presents as the first Irish study to examine the SNA role using systematic observations, serving to extend existing research on the complex relationship between paraprofessional support and pupil independence. [Résumé d'auteur]
AIDE AUX SOINS / ASSISTANT / AUTONOMIE SCOLAIRE / EDUCATION INCLUSIVE / EDUCATION SPECIALISEE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / INDEPENDANCE / IRLANDE / SOIN
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
ZHAO, Yu/ROSE, Richard/SHEVLIN, Michael
Paraprofessional support in Irish schools: from special needs assistants to inclusion support assistants
2021
European journal of special needs education
, Vol.
36
, N°
2
, du
01/05/2021
,
p. 183-197
Paraprofessional support to enable access to education has developed in differing directions in a range of countries. In Ireland, the role of the special needs assistant has focused on supporting the additional care needs of children with special educational needs to ensure their participation in lessons. The role of the special needs assistant (SNA) was considered crucial as Irish mainstream schools adapted to delivering more inclusive learning environments. Support provision has been recently reconceptualised and within this model special needs assistants are now designated as Inclusion Support Assistants with a very specific care role excluding any teaching activity.
This research draws on data from a longitudinal study of SEN provision with a specific focus on the role of SNAs within Irish schools. Findings indicated that the contribution of special needs assistants was highly valued by education stakeholders. It is suggested that the evolution of the SNA role in Ireland can support schools in adopting a flexible approach to create inclusive learning environments. [Résumé d'auteur]
ASSISTANT / EDUCATION INCLUSIVE / EDUCATION SPECIALISEE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / IRLANDE / SOUTIEN A L INSERTION
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
NG, Kwok/KLAVINA, Aija/FERREIRA, José Pedro/[et al.]
Teachers' preparedness to deliver remote adapted physical education from different European perspectives: Updates to the European Standards in Adapted Physical Activity
2021
European journal of special needs education
, Vol.
36
, N°
1
, du
01/02/2021
,
p. 98-113
When schools were closed due to the COVID-19 restrictions, teachers were challenged to engage children with Special Educational Needs (SEN) through remote teaching, particularly in physical education. The European Standards in Adapted Physical Activity (EUSAPA) have been used to define the competencies of adapted physical education (APE) teachers. Through a consensus building exercise, the standards were updated in this paper to include technologically supported pedagogy. Evidence from 125 APE teachers, who completed a technological communication inventory, modified versions of the technology, pedagogy and content knowledge scale (TPACK-21), and self-efficacy on including students with disabilities in physical education scale (SE-PETE-D), were used to inform experts to create technological indicators for the EUSAPA. Teachers used 3 to 4 technologies (email, phone, SMS, Whatsapp) to communicate with students and colleagues, and many reported low levels of technological content knowledge. Experts considered the need to add 13 new functions to the EUSAPA. Most of the functions were considered to be feasible to implement in existing practices and the other requiring extra resources or skills. As further training is planned, consideration of expertise is warranted when mapped against meeting standards. [Résumé d'auteur]
ACTIVITE PHYSIQUE ADAPTEE / AUTO EFFICACITE / COMMUNICATION PEDAGOGIQUE / COVID-19 / EDUCATION INCLUSIVE / EDUCATION SPECIALISEE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENSEIGNEMENT A DISTANCE / ENSEIGNEMENT A DOMICILE / EUROPE / MODE DE COMMUNICATION / NORME EDUCATIVE / PANDEMIE / RELATION ENSEIGNANT ENSEIGNE / TECHNOLOGIE
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Article de périodique
, Cote :
PER ASH
BEGUE, Brigitte
Travail social. Un métier, des valeurs
2021
ASH / Actualités sociales hebdomadaires
, N°
3191
, du
08/01/2021
,
p. 6-14
Pour ce premier numéro de l'année 2021, ASH donne la parole aux travailleurs sociaux. Pourquoi sont-ils devenus éducateurs, assistants de service social, accompagnants d'élèves en situation de handicap, assistants familiaux, auxiliaires de vie ? Pour certains, le métier s'est révélé être une véritable vocation. Pour d'autres, il est le fruit du hasard, de rencontres ou de la volonté de « rendre la pareille », à l'instar de Pablo (page 9). Quelles que soient les raisons, aucun ne voudrait changer de travail, même si, pour Véronique, il s'agit d'une reconversion tardive (page 12). S'ils aiment leur profession, c'est qu'en dehors de leurs compétences, ils ont choisi, implicitement ou explicitement, de défendre des valeurs humanistes. « Le travail social est l'espace privilégié pour appliquer ces valeurs, pas seulement les proclamer », affirme Sylvie (page 8). Tous évoquent le respect, l'ouverture, l'empathie, l'écoute, la solidarité, l'absence de jugement, la relation inconditionnelle à l'autre... [Résumé d'éditeur]
AESH / AIDE A DOMICILE / AIDE A LA PERSONNE / AIDE SOCIALE / ASSISTANT DE SERVICE SOCIAL / ASSISTANT FAMILIAL / AUXILIAIRE DE VIE / EDUCATEUR / EDUCATION SPECIALISEE / MEDIATION FAMILIALE / TEMOIGNAGE / TRAVAILLEUR SOCIAL / TRAVAIL SOCIAL
Niveau généralités
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Article de périodique
MEZIANI, Martial/SEGUILLON, Didier
De la méthode expérimentale à la controverse de la méthode. Le rôle d'Alfred Binet dans l'éducation des sourds-muets en France
2019
Recherches & éducations
, N°
HS
, du
01/12/2019
,
12 p.
http://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-02339056
Dans un contexte général où la céphalométrie et la capacité à oraliser démontreraient le degré d'intelligence et d'éducabilité, Alfred Binet soutient une recherche entreprise à l'Institution Nationale des Sourds-Muets de Paris par Marius Dupont en 1904. À travers cette recherche, il ne s'agit pas de mesurer l'intelligence des enfants sourds par rapport aux enfants « normaux », mais de séparer les jeunes sourds éducables des non-éducables, afin d'éviter tout risque de dégénérescence des plus capables. Si l'enjeu est alors de démontrer que l'éducation orale et la lecture sur les lèvres étaient les meilleures méthodes d'apprentissage, le regard porté par Binet va évoluer. Binet et Simon vont publier en 1908 un article contredisant les conclusions de Dupont, indiquant au contraire que la méthode orale ne convient nullement aux élèves sourds-muets, créant une controverse entre communauté sourde et institutions spécialisées. Ainsi, les mesures dites scientifiques ne sauraient cacher les présupposés d'une époque. En ce sens, Binet et Simon, par la méthode hypothético-déductive, vont impulser de nouvelles conceptions de l'intelligence et de l'éducation qui s'ancreront notamment un demi-siècle plus tard dans la notion d'enfance inadaptée.
EDUCATION / EDUCATION SPECIALISEE / ENFANCE INADAPTEE / HANDICAPE AUDITIF / ORALISME / PEDAGOGIE / SOURD-MUET
Niveau licence et master
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