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AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE

Livre, Quotation : 371.90 KEU A
KEUNEN, Véronique

Les aménagements raisonnables : optimiser la réussite scolaire des élèves à besoins spécifiques du maternel au secondaire

Namur : Erasme, 2020
224 p. ; 25 cm
Tous les apprenants doivent pouvoir s'épanouir scolairement et socialement selon leur rythme et leur fonctionnement d'apprentissage. Un tour d'horizon des aménagements possibles en pointant leur pertinence et leurs limites. Les aménagements spécifiques aux différents troubles d'apprentissage que ce soit à l'école ou à la maison, y sont abordés et aussi l'importance et essentielle collaboration entre tous les adultes qui gravitent autour de l'enfant. [Résumé d'éditeur]
AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / DIAGNOSTIC / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS SPECIFIQUES / REUSSITE SCOLAIRE / TROUBLE DE L APPRENTISSAGE
Niveau généralités

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
MAGEROTTE, Ghislain/PAQUOT, Dominique/COENEN, Jean-Pierre

Les débuts hésitants de l'école inclusive en Fédération Wallonie-Bruxelles

Construire une école inclusive. [Dossier].
2022
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.34, N°177, 01/04/2022, p. 159-172
Tout en prévoyant le maintien d'un enseignement spécialisé et le développement de classes à visée inclusive, la Fédération Wallonie-Bruxelles implante la méthodologie des aménagements raisonnables et prépare la mise en place de Pôles territoriaux regroupant toutes les écoles ordinaires d'un territoire donné et animés par une équipe pluridisciplinaire gérée par une école spécialisée : conduiront-ils en 2030 à une école inclusive ? [Résumé d'auteur]
AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / BELGIQUE / ECOLE INCLUSIVE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS SPECIFIQUES / ENSEIGNEMENT SPECIALISE / INCLUSION SCOLAIRE / RECHERCHE EN EDUCATION / TERRITOIRE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER EDU SAN
SAMA TRAORE, Rénatou/VINCENT, Béatrice/LECOEUVRE, Caroline/GALLET, Virginie

L'inclusion des élèves dyspraxiques dans le milieu scolaire : perception de parents d'élèves

2020
Education Santé Sociétés, Vol.6, N°2, 01/09/2020, p. 29-42
http://www.educationsantesocietes.net/articles/3510
La dyspraxie est un trouble de l'exécution des gestes. Induite par un dysfonctionnement des processus de planification et/ou de programmation des mouvements, elle génère des difficultés de coordination souvent en association avec des comorbidités plus ou moins intriquées (dysgraphie, dyscalculie, dysorthographie, dyslexie...). En réponse aux troubles des apprentissages suscités, affectant la réussite scolaire et les activités de la vie quotidienne (AVQ) des personnes concernées, en France, la Loi du 22 février 2005 a prescrit des aménagements compensatoires. Cette étude se propose d'évaluer l'inclusion réellement pratiquée, dans le milieu scolaire, au regard de l'inclusion prescrite. La méthodologie du « récit de vie » a permis de recueillir, à l'échelle nationale, la perception de 29 parents à la fois du vécu de leurs enfants dyspraxiques, en milieu scolaire, et de la mise en application réelle des aménagements préconisés. Les résultats obtenus convergent vers un besoin de sensibilisation, de formation et d'information des équipes enseignantes comme amorce de la mise en oeuvre des aménagements recommandés. [Résumé d'auteur]
ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE HANDICAPEE / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / DIAGNOSTIC / DYSPRAXIE / ELEVE HANDICAPE / ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE / FORMATION DES ENSEIGNANTS / PRATIQUE INCLUSIVE / TROUBLE DE L ACQUISITION DE LA COORDINATION / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER REV
BRINA, Maya/DECHAMBOUX, Lionel

Usage de l'alignement curriculaire élargi en enseignement spécialisé : intérêts, ajustements et questionnements

Les défis de l'évaluation. [Dossier]
2021
Revue suisse de pédagogie spécialisée, N°4, 01/12/2021, p. 17-22
Cet article plaide pour le modèle de l'alignement curriculaire élargi (Pasquini, 2021) pour former les étudiants en enseignement spécialisé dans le canton de Vaud. Ce modèle a fait l'objet d'une extension pour permettre de penser non seulement les pratiques certificatives, mais aussi les pratiques formatives. L'un des intérêts de ce modèle est d'interroger avec précision les aménagements et les adaptations utilisées lors d'évaluations. Un exemple illustre le questionnement généré et le fait que le glissement entre aménagement et adaptation peut s'effectuer rapidement et à notre insu. [Résumé d'auteur]
ADAPTATION SCOLAIRE / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / AMENAGEMENT DES EXAMENS / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENSEIGNEMENT SPECIALISE / ETUDIANT HANDICAPE / EVALUATION / EVALUATION PEDAGOGIQUE / EVALUATION SCOLAIRE / STRATEGIE D EVALUATION / SUISSE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER PSY EDU
GRANIE, Géraldine

Accompagner la réflexion autour des aménagements pour élèves à besoins particuliers

2021
Psychologie et éducation, N°3, 01/09/2021, p. 25-38
Le changement de paradigme scolaire de 2005 a poussé l'école à évoluer dans ses pratiques. La différenciation pédagogique ne suffit plus et c'est tout un champ d'adaptations qui s'ouvre à l'école et qui interroge. L'inclusion demande à l'école de trouver des outils, des méthodes qui sont parfois issues des lieux de soins. Je me suis questionnée plus précisément sur ce qui se joue dans la mise en place de ces outils dans la réflexion commune autour des méthodes qui aident les élèves à besoins éducatifs particuliers. Comment accompagner au mieux les enseignants et quel rôle a le psychologue de l'Éducation nationale au carrefour de la psychologie et de la pédagogie ? Une expérimentation comparée entre deux écoles a permis de mettre en lumière les enjeux d'un tel questionnement. [Résumé d'auteur]
ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUE / ACCOMPAGNEMENT PSYCHOLOGIQUE / ADAPTATION PEDAGOGIQUE / ADAPTATION SCOLAIRE / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / APPROCHE COMPARATISTE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENSEIGNANT / INCLUSION SCOLAIRE / METHODE PEDAGOGIQUE / OUTIL PEDAGOGIQUE / PSYCHOLOGUE DE L EDUCATION NATIONALE / PSYCHOPEDAGOGIE / REFLEXION / SOUTIEN A L ENSEIGNANT
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER DIS
SANDOVAL, Marta/MORGADO, B./DOMENECH, A.

University students with disabilities in Spain: faculty beliefs, practices and support in providing reasonable adjustments

2021
Disability and Society, Vol.36, N°5, 01/06/2021, p. 730-349
Higher education institutions in Spain are required, by law, to make anticipatory reasonable adjustments for students with disabilities. This work explores the contributions of 119 faculty members for the inclusion of students with disabilities. Specifically, the aim was to know their beliefs and knowledge about reasonable adjustments, which types of adjustment they carried out, what implications that affect faculty members were associated with making such adjustments, and what support they had to apply them. A progressive data analysis was performed using a system of categories and codes. The results show that the faculty members made different types of reasonable adjustments in the classrooms, and that they had a favourable attitude toward this. However, there was a lack of knowledge about the needs of the students, as well as doubts of the faculty members based on such lack of knowledge. [Résumé d'auteur]
AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / CONNAISSANCE / CROYANCE / DISPOSITIF D AIDE ET DE SOUTIEN / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / ESPAGNE / ETUDIANT HANDICAPE / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE INCLUSIVE / RECHERCHE
Niveau recherche

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Page web
MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE, DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS (Paris, France)

Élèves à besoins éducatifs particuliers scolarisés dans un établissement d'enseignement français à l'étranger

2021
Circulaire, 13/08/2021
BO/ Bulletin officiel de l'Education nationale , N°31, 26/08/2021
https://www.education.gouv.fr/bo/21/Hebdo31/MENE2121008C.htm
Cette circulaire a pour objet de préciser les modalités de prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers scolarisés dans un établissement de l'enseignement français à l'étranger. Son point 8 fait référence aux aménagements d'examens nationaux français et à la dispense d'enseignement et renvoie à l'annexe 3 de la note de service de l'AEFE relative à l'organisation des examens dans les établissements français à l'étranger. Elle abroge et remplace la circulaire n° 2017-137 du 4 août 2017 relative aux élèves en situation de handicap scolarisés dans un établissement d'enseignement français à l'étranger.
ACCOMPAGNANT DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP / ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE DE L ELEVE HANDICAPE / AIDE A L ACCUEIL ET A LA SCOLARISATION DES ELEVES HANDICAPES / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / AMENAGEMENT DES EXAMENS / ELEVE HANDICAPE / ENSEIGNEMENT FRANCAIS A L ETRANGER / MATERIEL PEDAGOGIQUE ADAPTE / SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE / TEXTE REGLEMENTAIRE

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Livre, Quotation : 371.972 CLA A
CLAIRET, Françoise/MARTIN, Emilie

Accompagner les élèves Dys-Férents dans ma classe

Paris : Hachette Education, 2021
190 p. ; 22 cm
Présentation des différentes troubles dys auxquels chacun peut être confronté dans sa classe : les spécificités, les conséquences qui en découlent à l'école et à la maison.
Les troubles du langage écrit ; les troubles du langage oral ; les troubles de la motricité ; les troubles de l'acquisition mathématiques.
Pour chaque trouble, des aides et des outils adaptés sont présentés. Des exemples concrets d'aménagements et du matériel à télécharger sont proposés.
ADAPTATION PEDAGOGIQUE / AESH / AIDE A LA SCOLARITE / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / BEGAIEMENT / DYSCALCULIE / DYSGRAPHIE / DYSLEXIE / DYSORTHOGRAPHIE / DYSPHASIE / DYSPRAXIE / ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE / PEDAGOGIE ADAPTEE
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.90 REV D
REVILLARD, Anne

Un droit à l'éducation toujours à conquérir

Des droits vulnérables. Handicap, action publique et changement social
Paris : Sciences Po, 2020
p. 33-76
Dans ce chapitre, après avoir présenté l'évolution de l'action publique en matière d'éducation des enfants handicapés en France, nous examinerons dans quelle mesure se produit effectivement un basculement dans les normes et les modalités de scolarisation d'une génération à l'autre. Nous analysons ensuite la négociation des aménagements au sein des établissements scolaires ordinaires avant de nous concentrer sur l'enseignement supérieur. [Résumé d'auteur]
ACCESSIBILITE / ACTION PUBLIQUE / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / DROIT A L EDUCATION / DROIT DE LA PERSONNE HANDICAPEE / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / POLITIQUE DU HANDICAP / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
FRANCIS, Véronique/PILERI, Anna

Éducation familiale et systèmes éducatifs inclusifs. [Dossier]

2021
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, Vol.1, N°89-90, 01/02/2021, p. 5-12
Depuis le milieu des années 1990, les États engagés dans la stratégie d'Éducation pour tous soutenue par l'Unesco ont contribué, à partir des axes définis par la Déclaration de Salamanque (1994) à des politiques éducatives prenant en compte les besoins particuliers de tous les enfants. Pour les États membres de l'Union européenne, le Traité de Lisbonne ratifié en 2009 consacre la Charte des droits fondamentaux dont le chapitre 3 affirme l'égalité en droit des citoyens (Europarl, 2000). L'interdiction de toute discrimination – notamment celles fondées sur le sexe, l'orientation sexuelle, la race, la couleur, les origines ethniques ou sociales, la langue, la religion, la maladie et le handicap – marque un tournant pour la reconnaissance réelle des droits de l'enfant et le droit à l'éducation sans discrimination qui encadre aujourd'hui les systèmes éducatifs de nombreux pays. Les lieux de garde et d'éducation, l'école et les institutions de formation, tout comme les structures de loisirs et de culture sont donc engagés à se positionner dans la dynamique d'inclusion définie par l'Unesco (2009, 2014). Cette dynamique repose, au-delà de la prise en compte de la diversité des besoins de tous les citoyens à tous les âges de la vie, sur l'accès aux droits. [Résumé d'auteur]
AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / COOPERATION / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / EXCLUSION / PARENT D ELEVE / RELATION ECOLE PARENT / RELATION PARENT ENSEIGNANT / RELATION PARENT INTERVENANT / SYSTEME EDUCATIF
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
CLERC, Jérôme/JULIER-COSTE, Martin. Dir./FAWER CAPUTO, Christine. Dir./DESOMBRE, Caroline

L'éducation inclusive à l'épreuve du décès parental : adaptation et poursuite de la scolarité chez des enfants orphelins

Éducation familiale et systèmes éducatifs inclusifs. [Dossier]
2021
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, Vol.1, N°89-90, 01/02/2021, p. 101-114
Différentes études ont montré que la situation d'orphelinage génère chez les élèves un certain nombre de difficultés d'ordre cognitif, social et affectif. Ces difficultés devraient amener les enseignants à proposer des aménagements didactiques, pédagogiques et éducatifs en réponse aux besoins des élèves orphelins, dans une perspective pleine et entière d'éducation inclusive. Pour apporter des réponses adéquates, nous proposons d'identifier d'une part, les besoins exprimés par les enfants orphelins eux-mêmes et d'autre part, les besoins des enseignants. Pour ce faire, nous nous appuyons sur différentes enquêtes à destination d'enfants orphelins ou d'orphelins devenus adultes, ainsi que sur des entretiens semi-directifs menés auprès d'enseignants. Les résultats de ces analyses montrent l'importance de proposer des espaces de parole aux élèves orphelins sans injonction à parler; le bénéfice que peuvent tirer les orphelins de temps d'errance intellectuelle; ainsi que la nécessité de former, informer et sensibiliser les enseignants afin de les soutenir dans l'accompagnement d'enfants orphelins dans une démarche écosystémique. [Résumé d'auteur]
AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / DECES / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / FORMATION DES ENSEIGNANTS / ORPHELIN / SOUTIEN A L ENSEIGNANT
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER REV
FRANQUET, Alexandra/MALOU, Valentine/HAELEWYCK, Marie-Claire

Belgique francophone : des aménagements vers une inclusion scolaire « raisonnable » ?

Compensation des désavantages [Dossier]
2020
Revue suisse de pédagogie spécialisée, N°2, 01/06/2020, p. 30-37
Depuis 2017, une législation en matière de compensation des désavantages pour les élèves à besoins spécifiques existe en Belgique francophone sous la forme d' « aménagements raisonnables ». Cet article présente l'historique de la politique éducative en matière de scolarisation des enfants à besoins spécifiques en Belgique francophone ainsi qu'une analyse du fonctionnement actuel en matière d'« aménagements raisonnables ». Les défis induits pour les professionnels seront également discutés, tout comme la place de l'orthopédagogue clinicien, un métier nouveau émergeant dans le paysage inclusif belge.[Résumé d'auteur]
AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / BELGIQUE / COMPENSATION / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS SPECIFIQUES / HISTOIRE DE L ENSEIGNEMENT / HISTOIRE POLITIQUE / INCLUSION SCOLAIRE / POLITIQUE EDUCATIVE / SUISSE / SYSTEME EDUCATIF
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER REV
SCHELLENBERG, C./KRAUSS, Annette/PFIFFNER, Matthias/[et al.]

Didactique inclusive et compensation des désavantages dans les écoles professionnelles et les collèges : résultats du projet de recherche « Enhanced Inclusive Learning »

Compensation des désavantages [Dossier]
2020
Revue suisse de pédagogie spécialisée, N°2, 01/06/2020, p. 21-29
Le projet « Enhanced Inclusive Learning » examine de manière approfondie la mise en oeuvre de la compensation des désavantages et des mesures didactiques inclusives au degré secondaire II. Il dresse tout d'abord un état des lieux concernant le bien-être et la maîtrise des objectifs chez les jeunes gens en situation de handicap. Un peu plus d'un adolescent ou jeune adulte sur quatre mentionne avoir un handicap. Même si les écoles ont davantage de connaissances et d'expérience en matière de compensation des désavantages, la mise en oeuvre concrète de ces mesures continue de soulever un certain nombre de questions. Le projet étudie également les expériences et points de vue des enseignants, mais aussi leur besoin de soutien, et l'utilisation de méthodes d'enseignement inclusives. [Résumé d'auteur]
AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / COMPENSATION / DIDACTIQUE / EDUCATION INCLUSIVE / ENSEIGNEMENT SECONDAIRE / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE INCLUSIVE / SUISSE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER JAP JOU
YOKOTA, Susumu/MATSUZAKI, Yutaka/TANAKA, Mari

University Faculty Members' and Students' Awareness of the Need for Support for Students With Autism Spectrum Disorder Compared to Those With Physical Disabilities

2020
The Japanese Journal of special education, Vol.57, N°4-5, 01/02/2020, p. 233-246
Recently, the number of university students with autism spectrum disorder (ASD) has been increasing. Although university administrators believe that reasonable accommodations should be made for these students, faculty members and other students have complained that these accommodations are unfair to them, making it difficult for accommodations to be introduced. It is not clear how aware other students and faculty members are of the need of students with autism spectrum disorder for such accommodations. The present study investigated students' and faculty members' acceptance of accommodations for students with autism spectrum disorder and the feasibility of such accommodations, compared to accommodations made for students with physical disabilities, such as those with visual impairments or those who are deaf or hard of hearing. In addition, the study investigated differences among the providers of the accommodations, including university administrators, faculty members, and other students. A questionnaire asking about the acceptance and feasibility of accommodations for students with disabilities was completed by 1,149 faculty members and 825 students at a university in Japan. The results indicated that the students were more accepting of accommodations provided for students with disabilities than the faculty members were. In response to questions specifically asking about accommodations for students with autism spectrum disorder, the faculty members reported higher acceptance and feasibility for changing the method of communication in classes, whereas the students reported higher acceptance and feasibility for supports such as preparing the classroom environment and exchanging roles in group work. The discussion deals with the possibility that faculty members and students may play different roles in accommodations for students with autism spectrum disorder.
ACCEPTATION DU HANDICAP / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / AMENAGEMENT DE L ESPACE / AUTISME / DISPOSITIF D AIDE ET DE SOUTIEN / ETUDIANT HANDICAPE / SOUTIEN / SOUTIEN PEDAGOGIQUE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER EUR JOU
YNGVE, Moa/LIDSTROM, Helene/EKBLADH, Elin/HEMMINGSSON, Helena

Which students need accommodations the most, and to what extent are their needs met by regular upper secondary school? A cross-sectional study among students with special educational needs

2019
European journal of special needs education, Vol.34, N°3, 01/08/2019, p. 327-341
http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/08856257.2018.1501966
The aim of this study was twofold: (1) to identify factors associated with a high level of accommodation needs in school activities among students with special educational needs (SEN) in regular upper secondary education; and (2) to investigate the extent to which schools have met students' perceived accommodation needs. Accommodation needs and their provision in school activities were assessed with the School Setting Interview for 484 students with SEN. Students' mean age was 17.3 years and 50% did not have a diagnosis. A logistic regression analysis revealed that a high level of school absence, studying a vocational programme, and a neuropsychiatric disorder were associated with a high level of accommodation needs. In the majority of school activities, about 50% of students had not received any accommodation despite an experienced need for support. About 30% of students perceived a need for support even though they had been provided with accommodations, and around 25% stated they were satisfied with received accommodations. Regular upper secondary school students with SEN are insufficiently provided with accommodations to satisfactorily participate in education. Specific student characteristics, e.g. high level of school absence, should receive special attention when investigating and accommodating students' needs for support in school activities. [Résumé d'auteur]
ADAPTATION / ADAPTATION SCOLAIRE / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / BESOIN / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENSEIGNEMENT SECONDAIRE / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / LOGEMENT / SOUTIEN SCOLAIRE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER REV

Compensation des désavantages : questions et aspects juridiques

Compensation des désavantages [Dossier]
2020
Revue suisse de pédagogie spécialisée, N°2, 01/06/2020, p. 7-13
Cette contribution examine le cadre légal en matière de compensation des désavantages. La Convention de l'ONU sur les droits des personnes handicapées (CDPH) définit la notion contemporaine de handicap, ainsi que le droit à l'éducation inclusive et l'interdiction de discrimination, qui comporte l'obligation de prévoir des aménagements raisonnables. La CDPH précise ainsi la portée de l'interdiction de discrimination ancrée à l'art. 8 de la Constitution fédérale. Après avoir abordé la distinction entre la compensation des désavantages et les mesures qui modifient les contenus-clefs appelés à être évalués, des exemples et ressources seront données, ainsi que quelques éléments sur la procédure. [Résumé d'auteur]
AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / COMPENSATION / DROIT A L EDUCATION / DROIT DE LA PERSONNE HANDICAPEE / EDUCATION INCLUSIVE / INCLUSION SCOLAIRE / SUISSE
Niveau licence et master

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Page web

Décret n° 2020-372 du 30 mars 2020 portant diverses dispositions relatives à l'apprentissage

2020
Décret
JO / Journal officiel lois et décrets, N°0078, 31/03/2020
http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000041768384&categorieLien=id
Ce décret apporte notamment des précisions sur les aménagements pour assurer la formation des apprentis en situation de handicap. Il précise plusieurs modalités relatives au contrat d'apprentissage, à l'aménagement de la formation et aux obligations en matière d'apprentissage. Par ailleurs, il vise également à mettre en cohérence les dispositions réglementaires du Code du travail inhérents à l'aménagement des formations pour le public apprenti en situation de handicap apportées par la loi Pénicaud.
AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / APPRENTI / CENTRE DE FORMATION D APPRENTIS / PERSONNE HANDICAPEE / TEXTE REGLEMENTAIRE

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Article de périodique, Quotation : PER ASH
KHERDJEMIL, Sarah/MULLER, Laëtitia

La scolarisation des enfants en situation de handicap. [Dossier]

2019
ASH / Actualités sociales hebdomadaires, N°3118, 05/07/2019, p. 38-45
À l'heure de l'adoption du texte de loi « Pour une école de la confiance », nous décryptons les accompagnements et les droits actuellement à la disposition des enfants en situation de handicap. Rappelons que ce sujet est « un enjeu fondamental » du quinquennat, comme l'a souligné le ministre de l'Éducation nationale en février dernier. [Résumé d'auteur]
ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE DE L ELEVE HANDICAPE / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / DISPOSITIF D ACCOMPAGNEMENT / DROIT DE LA PERSONNE HANDICAPEE / DROIT DE L ENFANT / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ETABLISSEMENT SPECIALISE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / UNITE D ENSEIGNEMENT
Niveau généralités

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Livre, Quotation : 371.972 GOE T
GOETHALS, Marine, CENTRE PERMANENT POUR LA CITOYENNETE ET LA PARTICIPATION (Bruxelles, Belgique)

Troubles dys : Entre difficultés scolaires et véritables atouts

Bruxelles : CPCE, 2019
37 p. ; 30 cm
http://www.cpcp.be/publications/troubles-dys/
Cette étude aborde la problématique des troubles des apprentissages lors de la scolarité. Les troubles Dys, qui engendrent difficultés et échecs scolaires sont envisagés sous l'angle des atouts qui y sont associés. Il est proposé une vision positive des troubles de l'apprentissage dont la prise en charge dans l'enseignement ordinaire représente des opportunités pour l'école d'aujourd'hui et demain.
AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / BELGIQUE / HYPERACTIVITE / PEDAGOGIE ADAPTEE / SCOLARISATION / SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.90 (NUM) HAS C
HAS/HAUTE AUTORITE DE SANTE (Saint-Denis-La Plaine, France)

Concevoir et soutenir la réussite scolaire et éducative des enfants en situation de handicap et des enfants accompagnés par le dispositif de l'aide sociale à l'enfance : note de cadrage

Saint-Denis-La-Plaine : HAS, 2019
22 p. ; 30 cm
http://has-sante.fr/jcms/p_3082536/fr/concevoir-et-soutenir-la-reussite-scolaire-et-educative-des-enfants-en-situation-de-handicap-et-des-enfants-accompagnes-par-le-dispositif-de-l-aide-sociale-a-l-enfance-note-de-cadrage
En France, la scolarité est reconnue comme un droit fondamental et inconditionnel pour tout enfant. Toutefois, pour les enfants en situation de handicap et les enfants accompagnés par le dispositif de l'aide sociale à l'enfance (ASE), l'exercice de ce droit est très souvent empêché par plusieurs facteurs qui sont de mieux en mieux identifiés. On observe ainsi une forte mobilisation politique sur cette question et de nombreux travaux sont menés actuellement pour améliorer les parcours et réussites scolaires de ces enfants. Ce projet de Recommandations de bonnes pratiques professionnelles (RBPP) s'inscrit en complémentarité de ces travaux. [Résumé d'auteur]
ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE DE L ELEVE HANDICAPE / AIDE SOCIALE A L ENFANCE / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / ENFANT / ENFANT HANDICAPE / RECOMMANDATION / REUSSITE EDUCATIVE / REUSSITE SCOLAIRE / SCOLARITE

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Livre, Quotation : 371.972 NOR T
NORMANDYS (Hérouville-Saint-Clair, France)

Les troubles du langage oral : dépistage, diagnostic et aménagements scolaires

Hérouville-Saint-Clair : NormanDys, [2016]
27 p. ; 30 cm
http://www.reseau-normandys.org/
Qu'est-ce qu'un trouble du langage oral ? Quelques repères ; Que faire si on suspecte un TLO ? Que faire une fois le diagnostic posé ? ; Comment favoriser la communication et l'accès aux apprentissages ?
ADAPTATION PEDAGOGIQUE / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / DEPISTAGE / DIAGNOSTIC / TROUBLE DU LANGAGE ORAL / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES
Texte

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Livre, Quotation : 371.972 NOR T
NORMANDYS (Hérouville-Saint-Clair, France)

Les troubles du langage écrit : dépistage, diagnostic et aménagements scolaires

Hérouville-Saint-Clair : NormanDys, [2016]
47 p. ; 30 cm
http://www.reseau-normandys.org/
Dépistage, démarches diagnostiques et aménagements scolaires ; Aménagements scolaires selon le trouble ; Aménagements scolaires selon la matière.
ADAPTATION PEDAGOGIQUE / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / DEPISTAGE / DIAGNOSTIC / TROUBLE DU LANGAGE ECRIT / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES
Texte

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Article de périodique, Quotation : PER NEU PSY
LEWANDOWSKI, C./AGUIRRE, P./BARA, F./ALBARET, J.-M.

Travail interprofessionnel et adaptations pédagogiques : qu'en est-il de l'accompagnement des enfants avec un trouble développemental de la coordination (TDC) ?

2018
Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, Vol.66, N°7-8, 01/11/2018, p. 421-431
Ce travail vise à interroger la perception des parents et celles des enseignants quant au travail en commun mis en place autour des adaptations pédagogiques qui peuvent être proposées aux élèves présentant un trouble développemental de la coordination. Un recueil de données a été réalisé à partir de deux questionnaires mis au point pour cette étude, un à destination des parents (22 questions) d'enfants avec TDC et l'autre à destination de leurs enseignants (28 questions). Un certain nombre de questions étaient identiques afin de comparer la perception des parents et celle des enseignants. Le questionnaire a été rempli par 21 parents d'enfants avec un TDC et 18 enseignants de ces mêmes enfants. Le diagnostic de TDC apparaît comme un élément important à la formalisation des adaptations pédagogiques. Des différences ont été retrouvées en termes d'aménagements scolaires selon que l'enfant présente un TDC isolé ou des troubles associés, d'autres selon qu'il est scolarisé en primaire ou dans le second degré. Le travail collaboratif reste encore difficile à mettre en place entre les différents partenaires. Pour améliorer le travail interprofessionnel, nécessaire à un accompagnement efficient des enfants TDC au cours de leur scolarité, les « spécialistes » du soin (équipes posant les diagnostics, assurant les rééducations) ont un rôle d' « aidant » à développer auprès des parents et des enseignants.
ACCOMPAGNEMENT DE L ENFANT HANDICAPE / ADAPTATION PEDAGOGIQUE / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / ENFANT / ENSEIGNANT / PARENT D ELEVE / PARENT D ENFANT HANDICAPE / PARTENARIAT EDUCATIF / TRAVAIL COLLABORATIF / TROUBLE DE LA COORDINATION / TROUBLE DE L ACQUISITION DE LA COORDINATION
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
ROSS, Emely/GOUPIL, Georgette/LANDRY, France

Expériences rapportées de la situation universitaire par des étudiants ayant une dyslexie

2018
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°81, 01/04/2018, p. 201-218
Les universités québécoises doivent favoriser l'inclusion des étudiants en situation de handicap, dont ceux qui présentent une dyslexie. Ce trouble affecte, entre autres, la lecture et l'écriture, deux habiletés essentielles à la réussite scolaire. Cette étude exploratoire, auprès de sept étudiants universitaires ayant un diagnostic de dyslexie, vise à décrire leurs expériences rapportées de ce trouble et de leur situation universitaire. Ces étudiants ont participé à un entretien semi-structuré et ont répondu à un questionnaire. Les entretiens ont fait l'objet d'une analyse de contenu. Les résultats font ressortir que les participants semblent avoir peu de connaissances théoriques sur leur dyslexie et font peu mention de stratégies destinées à garder ou structurer l'information. Les participants utilisant des aménagements se servent surtout du temps supplémentaire lors des examens. Les participants décrivent des réactions à la fois positives et négatives de la part de leurs professeurs, appuyant ainsi la nécessité de poursuivre les activités de sensibilisation aux troubles d'apprentissage.
AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / DYSLEXIE / ENSEIGNANT / ETUDIANT / ETUDIANT HANDICAPE / INCLUSION SCOLAIRE / QUEBEC / SENSIBILISATION AU HANDICAP / UNIVERSITE
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 371.972 HAS C
HAS/HAUTE AUTORITE DE SANTE (Saint-Denis-La Plaine, France)

Comment améliorer le parcours de santé d'un enfant avec troubles spécifiques du langage et des apprentissages. [Dossier de presse]

Saint-Denis-La-Plaine : HAS, 2017
60 p.+ 30 feuillets ; 30 cm
La prise en charge précoce et adaptée d'un enfant atteint de troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) ou "troubles Dys" vise à prévenir ou atténuer leurs conséquences fonctionnelles et parfois psychologiques. La recherche de l'amélioration visant à améliorer les parcours de santé spécifiques a été l'occasion pour la Haute autorité de santé d'élaborer ce premier "guide parcours de santé" chez l'enfant dans lequel le parcours de soins et le parcours de scolarisation sont imbriqués. La première partie décrit les éléments clés d'un parcours de santé de référence vers lequel il faut tendre. Dans la deuxième partie il liste les leviers mobilisables pour améliorer ce parcours.
Ce dossier contient en plus du guide : le communiqué de presse, Les questions/réponses, la synthèse du guide, les fiches synthétiques des rôles de l'enseignant et du médecin.
ADAPTATION PEDAGOGIQUE / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / ENFANT / PARCOURS DE SOINS / PRISE EN CHARGE / PRISE EN CHARGE PLURIDISCIPLINAIRE / SANTE / SANTE DES ELEVES / SCOLARITE / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES

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Livre, Quotation : 371.972 HAS C
HAS/HAUTE AUTORITE DE SANTE (Saint-Denis-La Plaine, France)

Comment améliorer le parcours de santé d'un enfant avec troubles spécifiques du langage et des apprentissages

Saint-Denis-La-Plaine : HAS, 2017
60 p. ; 30 cm
La prise en charge précoce et adaptée d'un enfant atteint de troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) ou "troubles Dys" vise à prévenir ou atténuer leurs conséquences fonctionnelles et parfois psychologiques. La recherche de l'amélioration visant à améliorer les parcours de santé spécifiques a été l'occasion pour la Haute autorité de santé d'élaborer ce premier "guide parcours de santé" chez l'enfant dans lequel le parcours de soins et le parcours de scolarisation sont imbriqués. La première partie décrit les éléments clés d'un parcours de santé de référence vers lequel il faut tendre. Dans la deuxième partie, il liste les leviers mobilisables pour améliorer ce parcours.
ADAPTATION PEDAGOGIQUE / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / ENFANT / PARCOURS DE SOINS / PRISE EN CHARGE / PRISE EN CHARGE PLURIDISCIPLINAIRE / SANTE / SANTE DES ELEVES / SCOLARITE / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES

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Livre, Quotation : 371.95 LEU C
LEUNEN, Dorothée

100 idées pour accompagner une enfant avec épilepsie

Paris : Tom Pousse, 2017
Les idées proposées visent à faire comprendre ce que sont les épilepsies et leurs conséquences sur la vie scolaire, familiale et psychosociale des enfants. Elles s'articulent autour de trois chapitres : Que savoir sur les épilepsies de l'enfant ? ; Épilepsies et apprentissages de l'enfant ; Épilepsie et vie quotidienne : des repères pour les familles.
AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / APPRENTISSAGE / CERVEAU / ENFANT MALADE / EPILEPSIE / FAMILLE / ORIENTATION SCOLAIRE / SCOLARITE / TROUBLE DE L APPRENTISSAGE / VIE QUOTIDIENNE
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.972 ROY D
ROY, Arnaud/MAZEAU, Michèle/LODENOS, Vincent

Difficultés de langage oral et si c'était un trouble Dys ?

Paris : Retz, 2017
240 p. ; 20 cm
Le langage oral est au coeur du développement de l'enfant parce qu'il donne forme à la pensée. L'objectif de cet ouvrage est de contribuer à favoriser une meilleure compréhension de la dysphasie et notamment ses répercussions scolaires. Il met en perspective trois professionnels impliqués dans la prise en charge de l'enfant dysphasique : un médecin, un enseignant, un psychologue. L'ouvrage est structuré autour de Théo, élève de primaire et de son enseignant de CP. Présentation des manifestations de cette pathologie, de quelques repères caractéristiques, de la démarche diagnostique et du parcours de soins.
ADAPTATION SCOLAIRE / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / CERVEAU / DEVELOPPEMENT DU LANGAGE / DIAGNOSTIC / DYSPHASIE / ENFANT / GUIDANCE PARENTALE / SCOLARISATION / SYMPTOME / TROUBLE DU LANGAGE ORAL / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE
Niveau licence et master

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Page web
MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE, DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE (Paris, France)

Élèves en situation de handicap scolarisés dans un établissement d'enseignement français à l'étranger

2017
Circulaire, 2017-137, 04/08/2017
BO/ Bulletin officiel de l'Education nationale , N°27, 24/08/2017
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=119091
Cette circulaire aborde les thématiques suivantes : les publics, les établissements et les acteurs concernés, la procédure de saisine de la MDPH, celle de demande de bourse spécifique d'aide à la scolarité, les activités et la mission de l'accompagnant à la scolarité d'un élève en situation de handicap (ASESH), le matériel pédagogique adapté, la dispense d'enseignement, les aménagements d'examen nationaux français et l'orientation. Elle présente en annexes : le tableau des académies de rattachement des centres étrangers pour la session 2017 du diplôme national du brevet, le tableau de rattachement des centres de baccalauréat ouverts à l'étranger pour la session 2017, ainsi qu'un document de la CNSA relatif à la demande de parcours de scolarisation des enfants et adolescents français résidant à l'étranger.
ACCOMPAGNANT DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP / ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE DE L ELEVE HANDICAPE / AIDE A L ACCUEIL ET A LA SCOLARISATION DES ELEVES HANDICAPES / AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / AMENAGEMENT DES EXAMENS / ELEVE HANDICAPE / ENSEIGNEMENT FRANCAIS A L ETRANGER / MATERIEL PEDAGOGIQUE ADAPTE / SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE / TEXTE REGLEMENTAIRE

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Article de périodique, Quotation : PER DEV
VOSSIUS, Line/ROUSSELLE, Laurence

Accompagnements pédagogiques des élèves présentant des difficultés d'apprentissage en mathématique : réflexions autour des aménagements

La dyscalculie : nouvelles perspectives pour mieux comprendre et mieux intervenir. [Dossier]
2016
Développements/ Revue interdisciplinaire du développement cognitif normal et pathologique, N°20-21, 01/12/2016, p. 95-105
La mise en place d'aménagements raisonnables est obligatoire pour tout élève présentant des besoins spécifiques. Face aux troubles d'apprentissage des mathématiques, ces aménagements peuvent porter sur différents aspects de la situation de l'élève en difficulté, en particulier, sur les stratégies d'enseignement, le matériel utilisé pour soutenir l'apprentissage, les aides fournies pour compenser les difficultés de l'élève ou encore les modalités d'évaluation, lorsque le partenariat avec l'école le permet. Nombre de ces enfants développent une anxiété secondaire dans les situations d'apprentissage impliquant les mathématiques. A cet égard, il existe également un grand nombre d'aménagements pour diminuer l'anxiété mathématique chez les enfants et les adolescents qui en pâtissent. Dans cet article, sont discutées les différentes pistes telles que l'adaptation des stratégies d'enseignement (l'enseignement coopératif), le développement d'une compétence personnelle chez l'élève (la métacognition) ou l'aménagement de l'environnement scolaire afin de diminuer cette anxiété.
AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / ANXIETE / COGNITION / ORTHOPEDAGOGIE / TROUBLE DE L APPRENTISSAGE EN MATHEMATIQUE
Niveau licence et master

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