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173 answers have been found for the following criteria(s):

PRATIQUE ENSEIGNANTE

Article de périodique, Quotation : PER ANA
LAURENT, R./DESSUS, Philippe/VAUFREYDAZ, D.

Analyser automatiquement les signaux de l'enseignement : une approche d'apprentissage fondée sur les preuves

Recherches et applications pédagogiques : apports et limites. [Dossier]
2022
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.34, N°176, 01/02/2022, p. 29-36
Cet article recense les nouveaux types de preuves des pratiques d'enseignement ou d'apprentissage. Il se fonde sur le cadre d'analyse de l'apprentissage social, posant que la pédagogie est une activité sociale intégrée à la vie de tous les jours, et reposant sur certaines capacités humaines innées.
APPRENTISSAGE / APPRENTISSAGE SOCIAL / ENSEIGNANT / PRATIQUE ENSEIGNANTE / SITUATION PEDAGOGIQUE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER PED (NUM)
BELEC, Catherine/DOUTRELOUX, Émilie/LORIOT-NOEL, Éloïse/[et al.]

Paroles croisées sur l'inclusion et les biais cognitifs. [Dossier]

2022
Pédagogie collégiale, Vol.35, N°2, 2, 01/01/2022
https://fr.calameo.com/aqpc/read/006737414b1c41dc4f1a2
L'Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), dans son dernier numéro de la revue Pédagogie collégiale (volume 35, n°2 de 2022) offre la parole aux acteurs du milieu de l'enseignement collégial à propos de l'inclusion et des moyens pour la favoriser au quotidien dans la pratique enseignante. Il propose un dossier spécial « Paroles croisées sur l'inclusion et les biais cognitifs ». [Document disponible au format numérique]
ACTIVITE COGNITIVE / COLLEGIALITE / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE INCLUSIVE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER REV
KOHLER, Alaric/BESOMBES FONTAINE, Michèle

Les élèves « surdoués » ou « HPI » : divergences entre les représentations d'enseignants, les diagnostics et les stratégies mises en place pour accompagner les difficultés en classe

2021
Revue suisse de pédagogie spécialisée, N°4, 01/12/2021, p. 52-58
Cette recherche décrit les représentations qu'ont les enseignants des élèves « surdoués » ou « HPI » et les stratégies qu'ils mettent en place pour accompagner les difficultés. Les tensions que vivent les enseignants découlent de la double mission du système scolaire, entre injonctions de sélection et de développement de l'enfant, et ont de fortes incidences pédagogiques. Leurs représentations sont peu congruentes avec le diagnostic posé et avec les difficultés réelles de ces élèves dans leur classe, qui semblent surtout liées à la posture de l'enseignant face à la diversité. [Résumé d'auteur]
ACCOMPAGNEMENT DE L ELEVE / ENFANT A HAUT POTENTIEL INTELLECTUEL / ENFANT SURDOUE / POSTURE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / REPRESENTATION DU METIER / SURDOUANCE / SURDOUEMENT
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
PELGRIMS, Greta/DELORME, Coralie/CHLOSTOVA MUNOZ, Michaela

Pratiques d'enseignement faisant obstacle à l'autorégulation d'élèves institutionnellement déclarés à besoins éducatifs particuliers : quelques conditions pour leur permettre d'être autrement capables

École inclusive et innovation ordinaire. Quel autrement capable de l’école ? [Dossier]
2021
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°92, 01/11/2021, p. 37-55
Les dispositifs d'enseignement spécialisé et de soutien à l'intégration en classe ordinaire d'élèves déclarés à besoins éducatifs particuliers se caractérisent notamment par une fonction essentielle d'aide et des pratiques d'aide dont les élèves semblent dépendre pour s'engager et persévérer dans l'apprentissage. En s'appuyant sur différents résultats de travaux, cet article argumente et illustre comment certaines pratiques nuisent à l'autorégulation socio-affective des élèves confrontés à des obstacles et, partant, à leurs apprentissages. Il propose ensuite certains principes pédagogiques et didactiques guidant, en formation d'enseignants spécialisés, la planification, la mise en place et la régulation de pratiques d'enseignement mieux à même de rendre les élèves autrement capables d'autorégulation et de surmonter des obstacles. [Résumé d'auteur]
AIDE A LA SCOLARITE / AIDE AUX ELEVES EN DIFFICULTE / AUTOREGULATION / COMPETENCE EMOTIONNELLE / COPING / DIDACTIQUE / DIFFICULTE D APPRENTISSAGE / ECOLE INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / EMOTION / ENSEIGNEMENT SPECIALISE / INCLUSION SCOLAIRE / MOTIVATION SCOLAIRE / OBSTACLE / PEDAGOGIE / PRATIQUE ENSEIGNANTE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
TREMBLAY, Philippe

Le coenseignement en contexte inclusif : Le plus et le différent

École inclusive et innovation ordinaire. Quel autrement capable de l’école ? [Dossier]
2021
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°92, 01/11/2021, p. 23-36
Dans cet article, la question des transformations des pratiques dans le cadre d'un coenseignement intensif en enseignement secondaire de 1er cycle est posée. Pour ce faire, des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de cinq binômes et trinômes de coenseignants, soit douze enseignants. Suite à l'analyse de contenu, on observe que les pratiques induites par le coenseignement se divisent en deux grandes catégories: ce qui constitue un plus de l'enseignement solitaire et ce qui en est différent. Celles-ci se déclinent ensuite en souscatégories de pratiques. Pour le plus, on peut observer le soutien, la rétroaction, les outils technologiques, la gestion de classe, etc. Pour le différent, les pratiques déclarées concernent cinq sous-catégories (re-médiation successive ou simultanée, un deuxième regard, des pratiques d'évaluation et, enfin, des activités nouvelles). [Résumé d'auteur]
COENSEIGNEMENT / DIFFERENCIATION / ECOLE INCLUSIVE / ECRITURE / ENSEIGNEMENT SECONDAIRE / INCLUSION SCOLAIRE / INNOVATION / LECTURE / MATHEMATIQUE / PRATIQUE ENSEIGNANTE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER EUR JOU
HOLMQVIST, M./LELINGE, B.

Teachers' collaborative professional development for inclusive education

2021
European journal of special needs education, Vol.36, N°5, 20/12/2021, p. 819-833
This is a systematic literature review aiming to systematically synthesize research of teachers' collaborative professional development (CPD) for inclusive education. In total, 21 articles out of 55 from three data-based met the inclusion criteria. Cohen's kappa was used to measure the agreement, found that the agreement between the raters was 0.72; substantial agreement. The results show that the definition of inclusive education differs, from the right to school attendance to full inclusion by participating in the same classes as other peers in the same age groups and environment. By that, models for collaborative professional development also vary. Most studies were small-scale projects without controls or data showing evidence for enhanced teacher or student outcomes or satisfaction. Accordingly, we could not obtain results showing powerful CPD models. We instead defined research gaps in systematic and evidence-based studies of collaborative professional development models for inclusive education. However, participation in professional development trainings resulted in teachers having more positive attitudes towards inclusive education. Results were also found that show that teachers who were most positive about inclusion also had the highest risks of burnout. Finally, results of the CPDs' effect on students' knowledge development in inclusive education was limited. [Résumé d'auteur]
COLLABORATION / DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL / EDUCATION INCLUSIVE / ENSEIGNANT / PRATIQUE ENSEIGNANTE / REVUE DE LITTERATURE
Niveau recherche

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Article de périodique
FENOGLIO, Prisca

Au coeur des inégalités numériques en éducation, les inégalités sociales

2021
Dossier de veille de l'IFE, N°139, 01/11/2021, p. 1-22
http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA-Veille/139-octobre-2021.pdf
Les inégalités numériques en éducation sont devenues une question vive à l'heure de la diffusion massive d'outils numériques, généralement présentée comme étant à la fois inévitable et bénéfique aux processus d'enseignement-apprentissage. En 2020, la crise sanitaire crée un effet de loupe sur ce phénomène déjà existant, surtout étudié en dehors du champ éducatif. Ce Dossier s'appuie sur des résultats de recherches le plus souvent menées en contexte scolaire, les réflexions soulevées pouvant être également utiles à d'autres niveaux de scolarité. Il vise à préciser la nature de ces inégalités numériques en éducation : comment les définir ? Que recouvrent-elles ? Qui est concerné ? Quels sont les liens avec les parcours scolaires ? Qu'a mis au jour la pandémie ? Si remédier aux inégalités numériques en éducation semble aujourd'hui urgent et nécessaire, quels moyens peuvent être mis en place, et quelles stratégies institutionnelles ? La première partie permet de circonscrire une terminologie ayant mis une dizaine d'années à se stabiliser, ainsi que des catégorisations et des ancrages théoriques relatifs à ces inégalités numériques. Qui est touché et de quelle manière ? La deuxième partie aborde ces questions de l'échelle macro (étatique, régionale) à l'échelle microstructurelle (enseignants, élèves, familles). Dans une troisième partie, nous faisons état des formes de remédiations existantes et à envisager. Enfin, cette thématique nous invite à une relecture critique plus globale de l'acculturation actuelle au numérique éducatif.
APPRENTISSAGE / EDUCATION / ELEVE / ENSEIGNANT / INEGALITE SOCIALE / OUTIL NUMERIQUE / PRATIQUE ENSEIGNANTE
Niveau licence et master

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Article de périodique
BLOND-RZEWUSKI, Olivier

L'intérêt de la DVP pour (re)donner du sens aux apprentissages

2019
Education et socialisation, N°53, 01/01/2019, 9 p.
https://journals.openedition.org/edso/7190
La lutte contre les inégalités scolaires et sociales nécessite de repenser le rapport aux savoirs. La philosophie pour enfants peut être envisagée comme un levier pour réfléchir au sens donné aux apprentissages en développant leur « posture d'apprenant ». Cet article témoigne d'une pratique enseignante sur plusieurs années, à l'école élémentaire, en éducation prioritaire (REP+). La discussion à visée philosophique (DVP) y est mise au service des différents champs disciplinaires et se révèle vectrice de l'envie d'apprendre chez des élèves particulièrement fragiles scolairement et socialement. La philosophie est donc envisagée comme une « modalité d'apprentissage ». A travers un dispositif original, à connotation lipmannienne, il s'agit de favoriser ou de développer cette « posture d'apprenant » en s'inscrivant quelque part dans la perspective d'une pédagogie de l'étonnement ou de l'énigme. Une illustration est proposée dans le cadre de la lecture au cycle 3. [Résumé d'auteur]

APPRENTISSAGE / COMPREHENSION DE TEXTE / CYCLE 3 / DEBAT / DISCUSSION A VISEE PHILOSOPHIQUE / ELEVE / ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE / INEGALITE SCOLAIRE / INEGALITE SOCIALE / LECTURE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / RESEAU D EDUCATION PRIORITAIRE RENFORCE / VALEUR MORALE
Niveau licence et master

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Article de périodique
DENNY, Jean-Luc/FLAVIER, Eric

La professionnalité enseignante dans le débat en classe : une étude de cas en EMC pour faire émerger le milieu de vie de l'élève

2019
Education et socialisation, N°53, 01/01/2019, 9 p.
https://journals.openedition.org/edso/6913
L'article documente une pratique du débat en classe centrée sur le milieu de vie de l'élève visant la lutte contre toutes les formes d'inégalités. Il décrit l'impact de sa mise en oeuvre sur la professionnalité enseignante en faisant émerger la dimension compréhensive et transformative induite par la démarche ergologique (Schwartz, 2000). Un dispositif longitudinal de recueil de données (enregistrements audiovisuels des débats et entretiens l'autoconfrontation avec trois enseignants) a été mis en place pendant une année scolaire. Les résultats montrent un développement professionnel à partir d'un triple processus menant de l'instrumentalisation du vécu des élèves à un sentiment d'inefficacité, d'un changement de référentiel à une déstabilisation du genre professionnel et de l'expérience du lâcher prise au renouvèlement des normes de métier. Cette étude aboutit à la conception d'un dispositif de formation qui vise l'analyse de l'activité comme processus formatif. [Résumé d'auteur]

CLASSE / DEBAT / ELEVE / HUMANITE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PROFESSIONNALISATION / VALEUR MORALE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER EUR JOU
PEPRAH OPOKU, Maxwell/CUSKELLY, Monica/PEDERSEN, Scott J./[et al.]

Applying the theory of planned behaviour in assessments of teachers' intentions towards practicing inclusive education: a scoping review

2021
European journal of special needs education, Vol.36, N°4, 01/10/2021, p. 577-592
The theory of planned behaviour (TPB) captures important individual beliefs (attitudes, subjective norms and perceived behaviour control), which influence people's intentions towards performing a given behaviour. Due to the successful application of TPB to a number of areas of human activity, it has been adopted as a framework in a number of studies assessing teachers' intentions towards implementing inclusive education. However, little work has been done to synthesise these studies. In this study, we reviewed published studies on inclusive education (2007 to 2019), which used the TPB as a framework to understand reporting trends and identify research gaps. We followed the guidelines for the preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses (PRISMA). Five keywords were used to search for studies in nine databases, which resulted in the identification of 604 papers, of which 22 satisfied the pre-set inclusion and quality assessment criteria. Although the findings from some studies confirm the ability of TPB to predict teachers' intentions, the link between the predictors and actual behaviour was unclear. Moreover, there was divergence between the findings of the qualitative and quantitative studies. Limitations, recommendations for future studies and implications for inclusive practice are discussed. [Résumé d'auteur]
COMPORTEMENT / EDUCATION INCLUSIVE / EVALUATION / INTENTION DIDACTIQUE / PLANIFICATION / PLANIFICATION DE L EDUCATION / PRATIQUE ENSEIGNANTE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER EUR JOU
MISKOLCI, Jozef/MAGNUSSON, Gunnlaugur/NILHOLM, Claes

Complexities of preparing teachers for inclusive education: case-study of a university in Sweden

2021
European journal of special needs education, Vol.36, N°4, 01/10/2021, p. 562-576
Sweden is internationally regarded as an inclusive educational system. This study explores how teacher education programmes in Sweden have been organised as regards inclusive education (IE). Specifically, the study examines how teacher candidates and staff perceive teacher pre-service training for IE in terms of its curriculum and pedagogical practices towards students. The question was explored through a case-study of a large, well-respected university in Sweden, using semi-structured interviews and group-discussions with teacher candidates and staff members, and document analyses. The study revealed that the university makes several purposeful efforts to prepare its teacher candidates to practise IE, e.g. all teacher education programmes have a specific course on inclusion, while this content is also infused into several other courses. Nonetheless, the study also demonstrates that teacher candidates lack a deeper understanding of relationship between special education and inclusion, which can probably be attributed to the wider socio-political context dominated by the special education narrative. [Résumé d'auteur]
EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / FORMATION DES ENSEIGNANTS / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE INCLUSIVE / SUEDE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER DIS
SANDOVAL, Marta/MORGADO, B./DOMENECH, A.

University students with disabilities in Spain: faculty beliefs, practices and support in providing reasonable adjustments

2021
Disability and Society, Vol.36, N°5, 01/06/2021, p. 730-349
Higher education institutions in Spain are required, by law, to make anticipatory reasonable adjustments for students with disabilities. This work explores the contributions of 119 faculty members for the inclusion of students with disabilities. Specifically, the aim was to know their beliefs and knowledge about reasonable adjustments, which types of adjustment they carried out, what implications that affect faculty members were associated with making such adjustments, and what support they had to apply them. A progressive data analysis was performed using a system of categories and codes. The results show that the faculty members made different types of reasonable adjustments in the classrooms, and that they had a favourable attitude toward this. However, there was a lack of knowledge about the needs of the students, as well as doubts of the faculty members based on such lack of knowledge. [Résumé d'auteur]
AMENAGEMENT DE LA SCOLARITE / CONNAISSANCE / CROYANCE / DISPOSITIF D AIDE ET DE SOUTIEN / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / ESPAGNE / ETUDIANT HANDICAPE / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE INCLUSIVE / RECHERCHE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER EUR JOU
NORWICH, Brahm/BENHAM-CLARKE, Simon/LIN GOEI, Sui

Review of research literature about the use of lesson study and lesson study-related practices relevant to the field of special needs and inclusive education

2021
European journal of special needs education, Vol.36, N°3, 01/08/2021, p. 309-328
There are practical questions about how inclusive schools can enable quality teaching and teachers' professional development that are relevant to students with special educational needs (SEN). In moves towards inclusive education, teachers are confronted with issues about their knowledge, skills and perceived efficacy to adopt inclusive teaching approaches. Based on an explicit approach to inclusive teaching, this paper illustrates how Lesson Study (LS) and Lesson Study related professional development practices embody the values of inclusive teaching and reflective practice. Peer-reviewed academic papers about LS and LS related practices were reviewed. This found that these practices were predominantly used in continuing professional development and evaluated with a focus on their contexts, processes and outcomes in ordinary and specialist settings. The extent to which LS and LS related practices have been evaluated in these settings with different kinds of SEN is also examined. Based on this review increased use and evaluation of lesson study and lesson study related practices are recommended. [Résumé d'auteur]
COLLABORATION / DEVELOPPEMENT ECONOMIQUE / DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ETUDIANT HANDICAPE / LECON (ACTIVITE SCOLAIRE) / PEDAGOGIE ADAPTEE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE INCLUSIVE / PRATIQUE REFLEXIVE / RECHERCHE / REVUE DE LITTERATURE
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 371.90 WEB M
WEBSTER, Rob/BOSANQUET, Paula/FRANKLIN, Sally/[et al.]

Maximising the Impact of Teaching Assistants in Primary Schools: A Practical Guide for School Leaders

New York : Routledge, 2021
138 p. ; 23 cm
Drawing on the lessons from one of the world's leading research and development efforts involving teaching assistants (TAs), this book is the authors' most authoritative text yet on how to design a whole school plan to improve TAs' deployment, practice and preparedness, and put it into action. The authors use robust theories and original research to explore an innovative and integrated approach to making the most of TAs, and recognising the valuable contributions they make to the classroom and the school.
Structured around a unique and empirically sound conceptual framework, this book provides essential principles, practical tools and workable strategies, developed through collaboration with hundreds of UK schools. It focuses on ensuring TAs can thrive in their role, and presents the tools and techniques needed to do so accessibly, and is illustrated with case studies on school and classroom practices.
Essential reading for all primary school leaders and SENCOs responsible for training and managing TAs, this book is also a useful resource for teachers and teaching assistants looking to optimise the TAs' contributions.
Used in combination with The Teaching Assistant's Guide to Effective Interaction, Maximising the Impact of Teaching Assistants in Primary Schools is a comprehensive and unrivalled guide to supporting school workforce improvement. [Résumé d'auteur]
AESH / AIDE ENSEIGNANT / ASSISTANCE EDUCATIVE / ASSISTANT D EDUCATION / COOPERATION ENTRE ENSEIGNANTS / DIRECTEUR D ECOLE / ECOLE PRIMAIRE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENSEIGNANT DE SOUTIEN / GUIDE PRATIQUE / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / RELATION CO-EDUCATIVE
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 308 RET B
RETO, Gwénola

La bienveillance à l'école

Nancy : Editions universitaires de Lorraine, 2019
226 p. ; 24 cm
Cet ouvrage interroge la notion de bienveillance et propose la caractérisation de la bienveillance plus particulièrement à l'école à un triple niveau : celui de la classe, celui de l'établissement et celui de l'institution. La première partie vise à mettre en évidence l'émergence de cette notion dans la société puis dans le champ de l'éducation et dans le cadre de l'école. La deuxième vise à clarifier cette notion ne l'inscrivant en premier lieu dans le champ de la philosophie, et plus précisément de l'éthique. La troisième permettra de caractériser les pratiques de bienveillance du personnel enseignant.
BIENVEILLANCE / COMMUNAUTE EDUCATIVE / ECOLE / EDUCATION / EDUCATION FAMILIALE / ENSEIGNANT / ETHIQUE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / RELATION EDUCATIVE / SOCIETE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
KENNEL, Sophie/GUILLON, Stéphane/CAUBLOT, Morgane/[et al.]

La pédagogie inclusive: représentations et pratiques des enseignants à l'université

2021
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, Vol.2, N°89-90, 01/05/2021, p. 23-45
Face à la diversité des besoins et des difficultés vécues par les étudiants pour réussir dans l'université française, en particulier ceux en situation de handicap, notre étude s'intéresse à l'approche de la conception universelle de l'apprentissage comme démarche pédagogique favorisant des parcours universitaires réussis. Cette recherche analyse les pratiques pédagogiques qui paraissent favorables aux enseignants-chercheurs pour prendre en compte l'hétérogénéité des besoins des étudiants, notamment des étudiants en situation de handicap. Il s'agit également d'avoir une meilleure connaissance des pratiques pédagogiques actuelles à l'université de Strasbourg en matière de prise en compte des difficultés rencontrées par les étudiants. [Résumé d'auteur]
CONCEPTION UNIVERSELLE / EDUCATION INCLUSIVE / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / ETUDIANT HANDICAPE / PEDAGOGIE DE LA REUSSITE / PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE INCLUSIVE / REPRESENTATION
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER REC FOR
TALI, Fatiha/MARCEL, Jean-François

Formation hybride et apprentissages professionnels des enseignants spécialisés

2020
Recherche et formation, N°93, 01/12/2020, p. 33-50
Cet article examine le lien entre les modalités de participation à un dispositif hybride de formation et l'évolution des pratiques d'enseignement de cinq enseignants se formant pour scolariser des élèves en situation de handicap. Nous développerons le lien entre apprentissage et développement professionnel. Les résultats soulignent que la co-construction des savoirs professionnels se fait par les interactions présentielles et en ligne au sein d'une communauté de pratiques et d'apprentissages et amène les enseignants à modifier leurs pratiques en développant des savoirs inclusifs. [Résumé d'auteur]
APPRENTISSAGE EN LIGNE / ENSEIGNANT SPECIALISE / FORMATION DES ENSEIGNANTS / FORMATION PROFESSIONNELLE / GROUPE / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE INCLUSIVE / PRATIQUE PEDAGOGIQUE / SAVOIR
Niveau recherche

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Article de périodique
MIYAUCHI, Hisae/GEWINN, Wiebke

Practices and perceptions of German itinerant teachers in the field of visual impairment: Exploratory research focussing on three types of itinerant services

Special issue: Research on visual impairment and blindness in German-speaking countries [Dossier]
2021
The British Journal of Visual Impairment, Vol.1, N°39, 01/01/2021, p. 53-63
https://doi.org/10.1177%2F0264619620972147
This study aimed to clarify the practices and perceptions of itinerant teachers of students with visual impairments (TVIs) in inclusive education following three different types (i.e., school-based, school-based single role, and centre-based), identifying the salient factors that enable them to fulfil their roles. To date, the majority of the existing research has focussed on centre-based itinerant TVIs, with scant attention paid to the other itinerant types. This study mitigates this lack of research. Designed as an exploratory study to provide a useful reference for future research, the study employed a qualitative research design using semi-structured interviews with nine German TVIs. The results showed more similarities than differences among the three types of TVIs in their daily tasks, needed qualities and skills, and overall perceptions of the job. Two crucial elements enabled these TVIs to work effectively: the existence of a large community of TVIs and TVIs possessing good 'collaborative skills'. The school-based dual role seemed to provide much-needed emotional and technical support. Further investigations are needed on the factors that contribute to a good 'team' or a 'community' of TVIs and on the effectiveness of the school-based dual role. [Résumé d'auteur]
ALLEMAND (LANGUE) / AVEUGLE / COMPETENCE PROFESSIONNELLE / CONDITION DE TRAVAIL / DEFICIENCE VISUELLE / ENSEIGNANT ITINERANT / HANDICAPE VISUEL / PERCEPTION / PERCEPTION DU METIER / PRATIQUE ENSEIGNANTE / RECHERCHE SCIENTIFIQUE
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 371.90 PEL T
PELGRIMS, Greta. Ed./ASSUDE, Teresa. Ed./PEREZ, Jean-Michel. Ed.

Transitions et transformations sur les chemins de l'éducation inclusive

Lucerne : SZH-CSPS, 2021
342 p. ; 22 cm
À l'aide de différentes recherches centrées sur l'activité ou le point de vue des professionnels et des élèves déclarés à besoins éducatifs particuliers, mais aussi sur les savoirs et les trajectoires, cet ouvrage contribue à mettre en évidence des amorces de changement, des transitions et des transformations sur les chemins vers l'éducation inclusive en contextes scolaires francophones. Il s'attache à repérer et à discuter ces transitions et transformations selon quatre axes, au niveau des pratiques d'enseignement et de formation, des identités et des cultures, et des contextes de transition scolaire. Il offre autant de balises pour réfléchir les conditions et les pratiques mieux à même de conduire professionnels et élèves aux savoirs et à leur bien-être en contextes réguliers. [Résumé d'éditeur]
ADAPTATION PEDAGOGIQUE / CHANGEMENT / COENSEIGNEMENT / CULTURE PROFESSIONNELLE / DISPOSITIF D AIDE ET DE SOUTIEN / ECOLE MATERNELLE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / EVOLUTION / FORMATION DES ENSEIGNANTS / FRANCOPHONIE / IDENTITE PROFESSIONNELLE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE INCLUSIVE / PRATIQUE PROFESSIONNELLE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / SOURD / TRANSFORMATION / ULIS COLLEGE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER CAH PED
ROMAINVILLE, Marc. Dir./CRINON, Jacques. Dir.

Actualité de la métacognition. [Dossier]

2020
Cahiers pédagogiques, N°563, 01/09/2020, p. 10-56
À quelles conditions la connaissance de sa propre pensée peut-elle aider à mieux apprendre ? Quelle place pour les émotions, la confiance en soi, les stéréotypes ? Le point sur les nouvelles approches métacognitives. [Résumé éditeur]
APPRENTISSAGE / ATTENTION / COGNITION / COMPETENCE / EMOTION / METACOGNITION / PRATIQUE ENSEIGNANTE / RAISONNEMENT
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.90 SUA P
SUAU, Géraldine

Pratiques enseignantes inclusives : place de l'élève et accessibilité aux savoirs

Nîmes : Champ social, 2020
21 cm ; 126 p.
Cet ouvrage s'intéresse aux pratiques enseignantes dans le contexte singulier de la scolarisation des élèves reconnus institutionnellement handicapés.
Après avoir présenté l'architecture institutionnelle de l'école inclusive et opéré un état des lieux de la recherche, l'auteure envisage cette scolarisation comme un nouvel enjeu de la culture enseignante. Elle réinterroge alors la définition même du territoire d'intervention des enseignants, où la question de l'accessibilité au savoir de ces élèves apparait comme un problème professionnel prépondérant. A partir d'études de cas, elle engage ensuite le lecteur dans l'identification d'un certain nombre de techniques enseignantes relatives à un type de tâche de la praxis professorale « donner une place à l'élève reconnu institutionnellement handicapé ».
Cet ouvrage s'adresse à tous les acteurs de la communauté éducative, enseignants, formateurs, stagiaires Cappei, chercheurs impliqués dans l'accompagnement et la scolarisation d'élèves reconnus institutionnellement handicapés. Il procure ainsi quelques clefs pour s'interroger sur les conditions nécessaires à une école inclusive qui veille à ce que les élèves ne soient pas exclus à l'intérieur même de la classe. [Résumé d'éditeur]
ACCESSIBILITE PEDAGOGIQUE / ACCESSIBILITE SCOLAIRE / ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE DE L ELEVE HANDICAPE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE HANDICAPE / ETUDE DE CAS / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE INCLUSIVE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.90 BEN V
BENTOLILA, Alain. Dir./BACHIMONT, Mélanie/HIBON, Nicolas/MOUNIE, Sébastien

Vers une école inclusive : des pratiques de classe au service de tous les élèves. Cycles 1/2/3

Paris : Nathan, 2020
199 p. ; 19 cm
Qu'est-ce que l'école inclusive ? Comment la définir ? Comment en parler aux élèves, aux parents, entre collègues ? Comment identifier les besoins éducatifs particuliers ? Comment instaurer un cadre rassurant pour tous les élèves ? Comment concevoir les séances ? Cet ouvrage éclaire à la fois les questions administratives tout en proposant des réponses à apporter aux élèves à besoins éducatifs particuliers en s'appuyant notamment sur l'organisation de la classe, des démarches pédagogiques à mettre en pratique, les partenariats, les relations avec les parents... [Résumé d'éditeur]
ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE DE L ELEVE HANDICAPE / DISPOSITIF PEDAGOGIQUE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ELEVE HANDICAPE / GRANDE DIFFICULTE SCOLAIRE / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE INCLUSIVE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
RICHARD, Sylvie. Dir./GENTAZ, Edouard. Dir.

Le jeu, ses effets sur le développement psychologique et les apprentissages de l'enfant : Regards multiples. [Dossier]

2020
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.32, N°165, 01/05/2020, p. 133-217
Le jeu occupe une place importante dans la vie d'un enfant. Il est considéré comme la marque de l'enfance. Dans ce dossier, le jeu et ses effets sur le développement et les apprentissages sont traités selon différentes perspectives. Le jeu y est abordé en fonction de quatre grands axes : le jeu chez le tout-petit ; l'évolution du jeu au cours du développement selon les deux perspectives théoriques les plus connues, approche piagétiennne et vygotskienne ; les effets du jeu de faire semblant sur l'apprentissage et le développement de l'imagination, des compétences socio-émotionnelles, des compétences mathématiques précoces ; les pratiques enseignantes relatives au soutien du langage oral et de l'émergence de l'écrit en situation de faire semblant ; le développement du jeu ainsi que son influence sur le développement global des enfants présentant un handicap sensoriel.
ACQUISITION DE LA LANGUE ECRITE / APPRENTISSAGE / COMPETENCE EMOTIONNELLE / COMPETENCE SOCIALE / DEVELOPPEMENT DE L ENFANT / ENFANT / ENFANT HANDICAPE / ENSEIGNEMENT PREELEMENTAIRE / HANDICAPE AUDITIF / HANDICAPE VISUEL / IMAGINATION / JEU / JEU DE FAIRE SEMBLANT / JEU MATHEMATIQUE / JEU SYMBOLIQUE / LANGAGE ORAL / NOURRISSON / PRATIQUE ENSEIGNANTE
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Article de périodique, Quotation : PER EDU PER
DUGAS, Eric

Former les enseignants à l'empathie pour favoriser l'inclusion des élèves en situation de handicap ?

Formation et prévention des risques au travail. [Dossier]
2020
Education permanente, N°224, 01/09/2020, p. 131-138
Les formes ordinaires de l'enseignement concernent l'ensemble des élèves. Or le risque est grand de mettre l'enseignant en difficulté si on ne tient pas compte de ses préoccupations face aux altérités. Des dimensions telles que l'empathie professionnelle et l'intérêt de faire évoluer ses pratiques professionnelles peuvent-elles réduire les risques liés à l'épreuve du handicap ? L'analyse de ces deux processus dévoile que la présence de certains facteurs peut soit faciliter soit contrarier l'ambition affichée. [Résumé d'éditeur]
EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE HANDICAPE / EMPATHIE / FORMATION DES ENSEIGNANTS / HANDICAP / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE INCLUSIVE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER CAH PED
COSTE, Sabine. Dir./PRIOU, Nicole. Dir.

Profs : exécutants ou concepteurs. [Dossier]

2020
Cahiers pédagogiques, N°562, 01/06/2020, p. 10-56
Comment les enseignants, individuellement et collectivement, interprètent-ils des textes officiels apparemment intrusifs de manière à stimuler leur créativité ? Comment s'approprient-ils des situations matérielles, organisationnelles, sociales fortement contraignantes ? [Résumé éditeur]
AUTONOMIE / CHEF D ETABLISSEMENT / ENSEIGNANT / FORMATION DES ENSEIGNANTS / LIBERTE PEDAGOGIQUE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE PROFESSIONNELLE / PROFESSION / PROFESSIONNALISATION
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER CAH PED
GUITTON, Chantal. Dir./SEGHETCHIAN, Dominique. Dir.

L'éducation à la sexualité. [Dossier]

2020
Cahiers pédagogiques, N°561, 01/05/2020, p. 10-56
Aborder la sexualité par la reproduction, le plaisir ou la protection contre les MST n'est pas neutre. Comment accompagner la découverte de soi et de l'altérité ? Quelle place faire à la diversité des normes dans une école qui promeut l'émancipation et l'égalité ? [Résumé éditeur]
EDUCATION A LA SEXUALITE / ELEVE / ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE / ENSEIGNEMENT SECONDAIRE / PARCOURS EDUCATIF DE SANTE / PRATIQUE ENSEIGNANTE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : 371.90 (NUM) MOL
MOLDOVEANU, Mirela/GRENIER, Naomi

Profil professionnel d'enseignants qui utilisent des pratiques de différenciation

Formation et accompagnement du personnel scolaire pour favoriser la réussite des élèves ayant des besoins particuliers. [Dossier]
2020
Formation et profession, Vol.28, N°1, 01/03/2020, p. 20-36
http://formation-profession.org/files/numeros/25/v28_n01_522.pdf
Dans un contexte où l'intégration des élèves à besoins particuliers en classe ordinaire exige une adaptation des pratiques pédagogiques et l'implantation d'approches inclusives, les pratiques différenciées semblent toujours présenter des défis aux enseignants. Afin de contribuer à proposer des pistes d'action documentées et efficaces, cette recherche a brossé dans un premier temps le profil des enseignants qui utilisent de façon systématique des pratiques différenciées. Les résultats ont été analysés du point de vue des relations avec des caractéristiques des milieux scolaires et avec des composantes du développement professionnel des enseignants. [Résumé d'auteur]
Document disponible au format numérique
ADAPTATION PEDAGOGIQUE / DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL / DIFFERENCIATION / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE INCLUSIVE / PROFIL PROFESSIONNEL / SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE
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Article de périodique, Quotation : 371.90 (NUM) DUB
DUBE, France/OUELLET, Chantal/MOLDOVEANU, Mirela/DUFOUR, France

Formation et accompagnement du personnel scolaire pour favoriser la réussite des élèves ayant des besoins particuliers. [Dossier]

2020
Formation et profession, Vol.28, N°1, 01/03/2020, p. 3-4
http://formation-profession.org/files/numeros/25/v28_n01_523.pdf
Dans un contexte où l'inclusion des populations scolaires traditionnellement vulnérables et l'atteinte du plein potentiel de chaque élève constituent des objectifs de société prioritaires, le personnel enseignant se voit appeler à apporter des changements parfois majeurs à ses pratiques. Ce numéro thématique propose d'explorer des pistes de solution, axées notamment sur la formation continue et l'accompagnement du développement professionnel. [Résumé d'auteur]
Document disponible au format numérique
ACCOMPAGNEMENT / CANADA / DIFFERENCIATION / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / FORMATION CONTINUE / FORMATION CONTINUE DES PERSONNELS DE L EDUCATION / FORMATION DES ENSEIGNANTS / FORMATION INITIALE / FORMATION INITIALE DES PERSONNELS DE L EDUCATION / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE INCLUSIVE / PROFESSEUR RESSOURCE
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Article de périodique, Quotation : 371.90 (NUM) TRE
ROUSSEAU, Nadia

Le modèle dynamique de changement en soutien à l'accompagnement : vers des pratiques plus inclusives

Formation et accompagnement du personnel scolaire pour favoriser la réussite des élèves ayant des besoins particuliers. [Dossier]
2020
Formation et profession, Vol.28, N°1, 01/03/2020, p. 5-19
http://formation-profession.org/files/numeros/25/v28_n01_521.pdf
Le développement de pratiques plus inclusives repose sur plusieurs injonctions internationales centrées sur le droit à une éducation offerte dans un cadre intégré, à l'intérieur d'un seul et même système d'éducation public et inclusif. Toutefois, les pratiques dites plus inclusives reposent sur une culture de changement dans l'école. C'est en réponse à la nécessité de soutenir ce changement que huit conseils scolaires ontariens se sont approprié le Modèle dynamique de changement accompagné en contexte scolaire à travers un projet d'accompagnement de trois ans. Cet article présente ce projet, les composantes du Modèle dynamique de changement accompagné en contexte scolaire, ainsi que les retombées du projet et les défis vécus par les accompagnateurs. [Résumé d'auteur]
Document disponible au format numérique
ACCOMPAGNEMENT / CANADA / CHANGEMENT / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / FORMATION DES ENSEIGNANTS / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE INCLUSIVE
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Article de périodique, Quotation : PER REV PED
HERSANT, Magali

Pratiques de débutants en mathématiques en maternelle : matérialité des situations et chronologie

2018
Revue française de pédagogie, N°208, 01/12/2020, p. 17-30
Cet article porte sur les pratiques d'enseignement des mathématiques de professeurs débutants en maternelle, dans le contexte particulier de l'appui sur une ressource jugée didactiquement pertinente. Il s'agit d'une étude de cas. À partir de l'observation de la professeure débutante en classe, de sa fiche de préparation et d'un entretien effectué à l'issue de l'observation, nous reconstruisons la logique qui sous-tend l'activité de l'enseignante et mettons en évidence des obstacles à une appropriation de savoirs du didactique.[Résumé d'auteur]
DIDACTIQUE / ENSEIGNANT / ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES / ENSEIGNEMENT PREELEMENTAIRE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PROCESSUS D APPRENTISSAGE
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