Gediweb V5 - Documentary base

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ULIS

Livre, Quotation : 371.90 ROH I
BASTART, Jennifer/ROHMER, Odile/POPA-ROCH, Maria

La discrimination des élèves en situation de handicap : entre intégration et inclusion, un défi à relever

L'inclusion scolaire : perspectives psychosociales
Bruxelles : Université de Bruxelles
p. 181-193
Ce chapitre propose les résultats de deux études.
DISCRIMINATION / ETUDE SUR LE TERRAIN / INTEGRATION SCOLAIRE / ULIS
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 371.90 FED H
FEDERATION DES APAJH (Paris, France)

Handicap : le guide pratique

Saint-Cloud : Prat, 2022
393 p. ; 20 cm
Guide pratique sur le handicap, avec des chapitres consacrés au rappel du cadre institutionnel et des définitions des différents handicaps, à la scolarisation, aux aides financières, à la vie adulte (emploi, ressources, établissements...), à la participation sociale.
ACCESSIBILITE / ACCOMPAGNEMENT / ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE HANDICAPEE / ALLOCATION AUX ADULTES HANDICAPES / AUTISME / CDAPH / CLIS / COMPENSATION / DEFICIENCE AUDITIVE / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / DEFICIENCE MOTRICE / DEFICIENCE SENSORIELLE / DEFICIENCE VISUELLE / DROIT DE LA PERSONNE HANDICAPEE / EMPLOI / FORMATION PROFESSIONNELLE / HANDICAP / HANDICAPE AUDITIF / HANDICAPE MENTAL / HANDICAPE MOTEUR / HANDICAPE VISUEL / HANDICAP RARE / MALADIE RARE / MDPH / PARTICIPATION SOCIALE / POLYHANDICAPE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / SCOLARITE / SEGPA / TRAVAIL / TRAVAILLEUR HANDICAPE / TROUBLE DES APPRENTISSAGES / TROUBLE DU DEVELOPPEMENT / TROUBLE DU LANGAGE / TUTELLE / ULIS
Niveau généralités

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Livre, Quotation : 371.90 PAR S
PARIENTE, Victoria. Dir./BENOIT, Hervé. Préf.

Scolarité des élèves en situation de handicap et pratiques inclusives : pour une école qui s'adapte aux différences

Paris : L'Harmattan, 2022
355 p. ; 23 cm
Cet ouvrage résulte de la collaboration entre différents acteurs de terrain de l'école inclusive. Son objectif est de proposer différents outils pratiques et pistes de réflexion pragmatiques aux enseignants qui accueillent des élèves en situation de handicap au sein de leur classe. [Résumé d'auteur]
ACCESSIBILITE PEDAGOGIQUE / ACTIVITE CULTURELLE / ADAPTATION PEDAGOGIQUE / AIDE A L ACCUEIL ET A LA SCOLARISATION DES ELEVES HANDICAPES / ARTS PLASTIQUES / AUTISME / DANSE / DEFICIENCE VISUELLE / DYSLEXIE / ECOLE EN HOPITAL / ECOLE INCLUSIVE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ELEVE HANDICAPE / HANDICAPE VISUEL / MUSIQUE / OUTIL PEDAGOGIQUE / PRATIQUE INCLUSIVE / SERVICE SOCIAL / SOURD / ULIS / ULIS ECOLE
Niveau licence et master

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MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE ET DE LA JEUNESSE (Paris, France)

Modules de formation d'initiative nationale dans le domaine de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés - Année scolaire 2022-2023

2022
Circulaire, 09/06/2022
BO/ Bulletin officiel de l'Education nationale, N°25, 23/06/2022
https://www.education.gouv.fr/bo/22/Hebdo25/MENE22216903C.htm
En application de l'article 7 du décret n° 2017-169 du 10 février 2017 modifié relatif à la certification d'aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive et à la formation professionnelle spécialisée, des modules de formation d'initiative nationale sont organisés au niveau académique, interacadémique ou national. Cette circulaire détaille l'ensemble des modules retenus pour l'année 2022-2023, lesquels sont regroupés en trois axes : prendre en compte les besoins éducatifs particuliers de l'élève ; travailler en équipe et avec les partenaires ; se former dans un contexte professionnel spécifique.
ACCOMPAGNANT DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP / ADOLESCENT HANDICAPE / AUTISME / AVS / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / BRAILLE / CAPPEI / DEFICIENCE AUDITIVE / DEFICIENCE VISUELLE / ELEVE HANDICAPE / ENFANT HANDICAPE / ENSEIGNANT REFERENT / ESPE / FORMATION DES ENSEIGNANTS / HANDICAP AUDITIF / HANDICAPE VISUEL / INCLUSION SCOLAIRE / LPC / LSF / MODULE DE FORMATION D INITIATIVE NATIONALE / PEJS / PROGRAMME OFFICIEL / PROJET PERSONNALISE DE SCOLARISATION / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / TICE / TROUBLE DES APPRENTISSAGES / TROUBLE DU COMPORTEMENT / TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT / TROUBLE IMPORTANT DES FONCTIONS COGNITIVES / TROUBLE SEVERE DE L APPRENTISSAGE / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE / ULIS

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Article de périodique, Quotation : PER CAH PED
AMIEL, Michèle. Dir./CLOET-SANCHEZ, Anne-Marie. Dir.

Entretiens en milieu scolaire. [Dossier]

2021
Cahiers pédagogiques, N°572, 01/11/2021, p. 10-56
L'entretien est une forme d'échanges avec les élèves, les familles, les collègues, les personnels ou les stagiaires, etc. Entre souci de relation et exigence d'efficacité, son exercice montre que c'est une compétence qui peut se développer, et devenir même un réel support des apprentissages pour chacun.
APPRENTISSAGE / DECROCHAGE SCOLAIRE / DIALOGUE / ELEVE / ENSEIGNANT / ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE / ENSEIGNEMENT SECONDAIRE / ENTRETIEN / ENTRETIEN D EXPLICITATION / MILIEU CARCERAL / RELATION PARENT ENSEIGNANT / ULIS
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.98 GUI D
GUIHARD-LEPETIT, Sylviane/MELLIER, Daniel. Préf.

Déficience intellectuelle et apprentissage de la lecture

Paris : L'Harmattan, 2021
279 p.
Cet ouvrage est issu d'un travail de recherche mené pour une thèse soutenue en 2018. Il s'agissait d'étudier si les enfants présentant une déficience intellectuelle (DI) et scolarisés en Unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) peuvent apprendre à lire. Après un bref historique de la DI et une description des principales théories du fonctionnement cognitif dans la DI, il fait un état des connaissances actuelles sur la lecture dans la DI afin de montrer le potentiel d'apprentissage de la lecture dans cette population, en se basant sur une étude longitudinale menée pendant trois ans sur 20 élèves en ULIS et 30 élèves en grande section de maternelle.
APPRENTISSAGE DE LA LECTURE / COGNITION / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / MEMOIRE / PREDICTIVITE / ULIS
Niveau licence et master

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MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE, DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS (Paris, France)

Modules de formation d'initiative nationale dans le domaine de l'École inclusive - année scolaire 2021-2022

2021
Circulaire, 20/05/2021
BO/ Bulletin officiel de l'Education nationale, N°22, 03/06/2021
https://www.education.gouv.fr/bo/21/Hebdo22/MENE2113476C.htm
En application de l'article 7 du décret n° 2017-169 du 10 février 2017 modifié relatif à la certification d'aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive (Cappei) et à la formation professionnelle spécialisée, des modules de formation d'initiative nationale (MIN) sont organisés au niveau académique, interacadémique ou national. Cette circulaire détaille l'ensemble des modules retenus pour l'année 2021-2022, lesquels sont regroupés en trois axes : prendre en compte les besoins éducatifs particuliers de l'élève ; fluidifier le parcours de l'élève ; professionnaliser les enseignants.
ACCOMPAGNANT DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP / ADOLESCENT HANDICAPE / AUTISME / AVS / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / BRAILLE / CAPPEI / DEFICIENCE AUDITIVE / DEFICIENCE VISUELLE / ELEVE HANDICAPE / ENFANT HANDICAPE / ENSEIGNANT REFERENT / ESPE / FORMATION DES ENSEIGNANTS / HANDICAP AUDITIF / HANDICAPE VISUEL / INCLUSION SCOLAIRE / LPC / LSF / MODULE DE FORMATION D INITIATIVE NATIONALE / PEJS / PROGRAMME OFFICIEL / PROJET PERSONNALISE DE SCOLARISATION / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / TICE / TROUBLE DES APPRENTISSAGES / TROUBLE DU COMPORTEMENT / TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT / TROUBLE IMPORTANT DES FONCTIONS COGNITIVES / TROUBLE SEVERE DE L APPRENTISSAGE / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE / ULIS

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
GIRARDET, Patricia

Enseignement de la compréhension de textes en Ulis : qu'en est-il de la prise en compte des troubles cognitifs des élèves ?

2021
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, Vol.1, N°89-90, 01/02/2021, p. 187-202
Cet article aborde la question de la prise en compte dans les séances d'enseignement des besoins particuliers des élèves affectés de troubles cognitifs scolarisés en Ulis. Dans une perspective compréhensive, on s'intéresse aux liens entre les représentations des enseignants, leurs pratiques effectives et l'apprentissage des élèves dans des séances d'enseignement de la compréhension de textes. Notre étude suit les étapes d'une recherche-action. Les premiers entretiens et observations révèlent une approche catégorielle et statique qui entrave l'apprentissages des élèves. Après proposition d'une démarche, d'un support pédagogiques et un accompagnement des enseignants, le retour à une didactique précise et la prise en compte du contexte d'apprentissage permettent de considérer la complexité de la situation didactique et l'élève dans toute sa singularité. Les résultats de cette étude offrent des éléments de réflexion pour une scolarisation de qualité pour tous dans une école que l'on souhaite inclusive. [Résumé d'auteur]
APPRENTISSAGE / COMPREHENSION DE TEXTE / DIDACTIQUE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / LECTURE / TROUBLE COGNITIF / ULIS
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER CAH PED
GIRARDET, Patricia

Un processus à construire

Lire, comprendre. [Dossier]
2020
Cahiers pédagogiques, N°565, 01/12/2020, p. 25-26
Une recherche-action en Ulis (pour une thèse de doctorat en 2018) pour changer de posture et accompagner les élèves dans la construction du sens : résultats transférables en classe ordinaire ! [Résumé éditeur]
COMPREHENSION / COMPREHENSION DE TEXTE / DIDACTIQUE / ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE / INTERACTION ENTRE ELEVE / PRATIQUE PEDAGOGIQUE / RECHERCHE ACTION / ULIS
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER RECHS
BUREAU, Fabienne

Accompagner les consignes orales par des aides visuelles dans l'enseignement spécialisé

L'oral en pratiques. [Dossier]
2018
Recherches, N°68, 01/06/2018, p. 131-141
Cet article d'une enseignante en Service d'éducation spécialisée et de soins à domicile (Sessad), aborde l'apprentissage à devenir élève, lequel consiste à passer de l'abstrait de la langue orale au faire. Il met en évidence la difficulté pour les élèves déficients de décrypter l'implicite de la consigne orale de l'enseignant. Il présente deux exemples de mise en oeuvre de dispositifs aidant l'élève à accomplir la tâche scolaire demandée.
AIDE A L ACCUEIL ET A LA SCOLARISATION DES ELEVES HANDICAPES / COLLEGE / COMMUNICATION ORALE / DIDACTIQUE DU FRANCAIS / ECOLE MATERNELLE / ELEVE HANDICAPE / ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS / EXPRESSION ORALE / ORAL / SESSAD / ULIS
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
VINE VALLIN, Valérie

Besoins éducatifs particuliers, accès aux savoirs et à la qualification : quelle perception de leur prise en compte personnelle effective par les élèves ?

2020
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°88, 01/05/2020, p. 271-285
Sur la base d'un questionnement éthique, cette recherche étudie la prise en compte du handicap dans l'éducation, précisément à travers les éprouvés de jeunes porteurs de handicap cognitif âgés de 10 ans à 18 ans. 27 élèves ont participé à cette étude, conduite à partir de
récits biographiques. Ils étaient scolarisés en école dite « ordinaire », en Unité localisée pour l'inclusion scolaire (Ulis) ou en Institut médico-éducatif (IME). L'étude met en évidence que 14 des adolescents interrogés éprouvent un véritable « sentiment de justice » (le fait d'avoir
été personnellement pris en compte, et d'avoir été correctement traités), mais que 13 des participants ont éprouvé, ne serait-ce qu'en partie, l'impression d'avoir été traités de façon inéquitable. Ces résultats nous ont permis de préciser et d'infléchir la notion d'équité (ou de
« justice ») scolaire sur le fond initial des travaux de Nussbaum (2007, 2011) et Fraser (2011). [Résumé d'auteur]
ADAPTATION SCOLAIRE / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / EMPATHIE / IME / JUSTICE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / ULIS
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 371.918 TRE S
TREESE DAQUIN, Catherine/RAMOS, Ovidio

Les Sessad "Autisme" : accompagnement des personnes avec autisme, TSA et de leurs familles

Grasse : AFD, 2020
221 p. ; 22 cm
Ce livre dresse un état des lieux de l'existence et du fonctionnement des Sessad Autisme en France. Les Sessad Autisme, services d'éducation spéciale et de soins à domicile, participent à l'accompagnement des enfants et adolescents atteints de troubles du spectre de l'autisme (TSA), scolarisés en Unité localisée d'inclusion scolaire (Ulis) ainsi qu'à l'accompagnement de leurs familles. Ils participent aussi à leur accompagnement en scolarisation individuelle et à domicile. Outre des rappels généraux sur les Sessad et sur l'autisme, cet ouvrage présente notamment une liste de tous les Sessad Autisme de France (dressée en 2018), un chapitre consacré aux partenariats du Sessad avec deux exemples d'accompagnement de jeunes scolarisés l'un en lycée et l'autre en primaire puis au collège, ainsi qu'un glossaire sur l'autisme.
ACCOMPAGNEMENT / AUTISME / EDUCATION INCLUSIVE / HANDICAPE MENTAL / PARTENARIAT DE L INSTITUTION / PARTENARIAT EDUCATIF / PROJET EDUCATIF INDIVIDUEL / SESSAD / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE / ULIS
Niveau licence et master

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MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE, DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE (Paris, France). Emett.

Circulaire relative aux modules de formation d'initiative nationale dans le domaine de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés - année scolaire 2020-2021

2020
Circulaire, 10/06/2020
BO/ Bulletin officiel de l'Education nationale, N°25, 18/06/2020
http://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo25/MENE2013470C.htm
En application de l'article 7 du décret n° 2017-169 du 10 février 2017 relatif à la certification d'aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive et à la formation professionnelle spécialisée, des modules de formation d'initiative nationale sont organisés au niveau académique, interacadémique ou national. Cette circulaire détaille l'ensemble des modules retenus pour l'année 2020-2021.
ACCOMPAGNANT DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP / ADOLESCENT HANDICAPE / AUTISME / AVS / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / CAPPEI / DEFICIENCE AUDITIVE / DEFICIENCE VISUELLE / ELEVE HANDICAPE / ENFANT HANDICAPE / ENSEIGNANT REFERENT / ESPE / FORMATION DES ENSEIGNANTS / HANDICAP AUDITIF / HANDICAPE VISUEL / INCLUSION SCOLAIRE / LPC / LSF / MODULE DE FORMATION D INITIATIVE NATIONALE / PASS / PEJS / PROGRAMME OFFICIEL / PROJET PERSONNALISE DE SCOLARISATION / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / TICE / TROUBLE DES APPRENTISSAGES / TROUBLE DU COMPORTEMENT / TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT / TROUBLE IMPORTANT DES FONCTIONS COGNITIVES / TROUBLE SEVERE DE L APPRENTISSAGE / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE / ULIS

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Article de périodique, Quotation : PER EMP
GARCIA, Laura

L'Ulis : un dispositif ouvert à la diversité pour une école inclusive

Politiques inclusives [Dossier]
2020
Empan, N°117, 01/01/2020, p. 52-58
http://www.cairn.info/revue-empan-2020-1-page-52.htm?contenu=article
Dans le cadre des dispositifs Ulis (unité localisée pour l'inclusion scolaire) sont accueillis des enfants aux profils très différents, leur dénominateur commun étant leur appartenance à la communauté des élèves de l'école. Notre démarche inclusive demande de se décentrer, de changer le regard sur ces enfants/élèves et sur leur handicap pour ouvrir des voies de passage dans leur devenir élève et leur donner une place en société. Elle demande aussi à l'enseignant spécialisé, aux équipes enseignantes et médico-sociales de mettre en oeuvre des accompagnements en lien avec les familles et des pédagogies innovantes pour trouver des réponses singulières aux besoins de tous et de chacun. [Résumé d'auteur]
Document disponible au format numérique
AIDE A L ACCUEIL ET A LA SCOLARISATION DES ELEVES HANDICAPES / EDUCATION INCLUSIVE / INCLUSION SCOLAIRE / INSERTION PROFESSIONNELLE / LYCEE DES METIERS / PROJET PERSONNALISE DE SCOLARISATION / ULIS
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER EMP
ONORIO DI MEO, Elisabeth

L'école inclusive et l'éducation inclusive

Politiques inclusives [Dossier]
2020
Empan, N°117, 01/01/2020, p. 59-60
http://www.cairn.info/revue-empan-2020-1-page-59.htm
Ce texte retrace le fonctionnement d'un dispositif Ulis dans un lycée des métiers, puis offre un témoignage concernant le parcours et l'évolution d'un élève inscrit dans le dispositif Ulis. [Résumé d'auteur]
Document disponible au format numérique
AIDE A L ACCUEIL ET A LA SCOLARISATION DES ELEVES HANDICAPES / EDUCATION INCLUSIVE / INCLUSION SCOLAIRE / INSERTION PROFESSIONNELLE / LYCEE DES METIERS / PROJET PERSONNALISE DE SCOLARISATION / ULIS
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER REV FRA
CHEVALLIER-RODRIGUES, Emilie/RODRIGUEZ, Nancy/COURTINAT-CAMPS, Amélie

Expérience scolaire et représentations de soi chez des élèves en situation de handicap

2019
Revue francophone de la déficience intellectuelle, Vol.29, 01/12/2019, p. 88-108
http://www.erudit.org/fr/revues/rfdi/2019-v29-rfdi05090/1066868ar/
Au regard des évolutions conceptuelles et législatives du paradigme inclusif dans le contexte scolaire français, cet article appréhende l'expérience scolaire et les représentations de soi d'élèves en situation de handicap. Un total de 111 élèves en situation de handicap, scolarisés en classe pour l'inclusion scolaire (N=44), en Unités localisées pour l'inclusion scolaire (N=49) et en Institut médico éducatif (N=18), ont renseigné plusieurs outils (dessins, questionnaires, entretiens). Les résultats obtenus par une classification hiérarchique descendante mettent en exergue un premier groupement constitué de trois profils hétérogènes quant à l'investissement des élèves envers les savoirs, la nature de leurs relations aux pairs et leurs représentations de soi. Le second groupement est composé de deux profils scolaires similaires au sein desquels les élèves sont engagés dans l'acquisition des savoirs et mettent en avant des représentations de soi valorisées et des relations aux autres harmonieuses. [Résumé d'auteur]
CLIS / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / HANDICAPE MENTAL / IME / REPRESENTATION DE LA PERSONNE HANDICAPEE / REPRESENTATION DE SOI / ULIS
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 371.90 FED H
FEDERATION DES APAJH (Paris, France)

Handicap : le guide pratique

Saint-Cloud : Prat, 2019
376 p.
Guide pratique sur le handicap, avec des chapitres consacrés au rappel du cadre institutionnel et des définitions des différents handicaps, à la scolarisation, aux aides financières, à la vie adulte (emploi, ressources, établissements...), à la participation sociale.
ACCESSIBILITE / ACCOMPAGNEMENT / ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE HANDICAPEE / ALLOCATION AUX ADULTES HANDICAPES / AUTISME / CDAPH / CLIS / COMPENSATION / DEFICIENCE AUDITIVE / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / DEFICIENCE MOTRICE / DEFICIENCE SENSORIELLE / DEFICIENCE VISUELLE / DROIT DE LA PERSONNE HANDICAPEE / EMPLOI / FORMATION PROFESSIONNELLE / HANDICAP / HANDICAPE AUDITIF / HANDICAPE MENTAL / HANDICAPE MOTEUR / HANDICAPE VISUEL / HANDICAP RARE / MALADIE RARE / MDPH / PARTICIPATION SOCIALE / POLYHANDICAPE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / SCOLARITE / SEGPA / TRAVAIL / TRAVAILLEUR HANDICAPE / TROUBLE DES APPRENTISSAGES / TROUBLE DU DEVELOPPEMENT / TROUBLE DU LANGAGE / TUTELLE / ULIS
Niveau généralités

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Livre, Quotation : 371.73 ZAN C
ZANNA, Omar. Dir./VELTCHEFF, Caroline. Dir./BUREAU, Pierre-Philippe. Dir.

Corps et climat scolaire

Paris : EPS, 2016
120 p. ; 30 cm
Cet ouvrage, conçu comme un dialogue entre praticiens, chercheurs et praticiens-chercheurs, met en évidence la place et le rôle du corps au sein ou à la périphérie de l'école comme un élément favorisant la coopération entre les élèves, la prévention des violences et l'assurance d'un bien-être à l'école. Chaque chapitre explore l'impact du corps sur tous les facteurs interdépendants du climat scolaire. Il est organisé en quatre parties : la communauté éducative interpellée ; temps espaces et interstices ; En cours d'EPS aussi.
APPRENTISSAGE / BIEN ETRE / COMMUNICATION / CORPS / ELEVE / EMOTION / ENSEIGNANT / EPS / ESPACE / JEU DANGEREUX / RAPPORT AU CORPS / RELATION PEDAGOGIQUE / SENTIMENT D EFFICACITE PERSONNELLE / TEMPS / ULIS
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER ASH
GRARADJI, Nadia

Inclusion scolaire : le partenariat médico-social - Éducation nationale encore fragile

2019
ASH / Actualités sociales hebdomadaires, N°3127, 27/09/2019, p. 18-19
L'inclusion scolaire des enfants handicapés suppose que l'Education nationale et le secteur médico-social travaillent ensemble au quotidien. L'étude sociologique d'un dispositif IME hors les murs installé dans un collège met en évidence de multiples tensions encore existantes entre les deux partenaires.
DEFICIENCE INTELLECTUELLE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ESMS / ETABLISSEMENT MEDICO SOCIAL / IME / INCLUSION SCOLAIRE / INSTITUTION MEDICOSOCIALE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE / ULIS
Niveau généralités

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Livre, Quotation : 371.98 (NUM) BER
BERTILLOT, Hugo/RAPEGNO, Noémie/ROSENFELDER, Cécile

Quand l'institution médico-sociale s'inscrit dans les murs de l'Éducation nationale : enquête au sein d'un IME « hors les murs »

Paris : CNSA, 2019
100 p.
http://www.cnsa.fr/documentation/305_-_ehesp_-_rapport.pdf
Ce rapport s'appuie sur une enquête de terrain réalisée en 2018 au sein d'un dispositif appelé « IME hors les murs », qui articule les accompagnements d'une unité localisée pour l'inclusion scolaire (Ulis) et d'un institut médico-éducatif (IME) à l'intérieur un collège ordinaire. [...] La première partie du rapport s'intéresse à la manière dont le dispositif IME hors les murs travaille les frontières entre les mondes de l'Éducation nationale et du médico-social. [...] La deuxième partie du rapport est centrée sur le travail effectué par les professionnels de l'équipe de l'IME hors les murs pour soutenir une inclusion aux dimensions multiples (scolaire, professionnelle, relationnelle et sociale). [...] La troisième partie du rapport s'intéresse à l'inclusion scolaire telle qu'elle est vécue par les jeunes. [...] [Résumé d'auteur]
Document disponible au format numérique
COLLEGE / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / DESINSTITUTIONNALISATION / DISPOSITIF / EDUCATION INCLUSIVE / HANDICAPE MENTAL / IME / INCLUSION SCOLAIRE / INSTITUTION MEDICOSOCIALE / PARTENARIAT DE L INSTITUTION / ULIS
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER CAH PED
LE GUEVEL, Gwenaël/LIMAT, Hélène

Ulis : unité localisée pour l'inclusion scolaire. [Dossier]

2019
Cahiers pédagogiques, N°HSN 51, 02/07/2019, p. 1-77
Il ne suffit pas de décréter l'inclusion scolaire pour qu'elle se mette en place. Ce dossier pose la question du comment, en croisant les regards sur les dispositifs, les partenariats, les pratiques pédagogiques et la formation des professionnels, pour donner des pistes et des outils pour vivre "différent" au sein de ses semblables. [Résumé d'éditeur]
COOPERATION ENTRE ENSEIGNANTS / COORDONNATEUR D ULIS / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE PROFESSIONNELLE / ULIS
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
BEPMALE, Nathalie

Vers une société plus inclusive : des Unités localisées d'inclusion scolaire à l'emploi grâce à la formation professionnelle

Vers une société inclusive : diversités de formations et de pratiques innovantes. [Dossier]
2019
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°85, 01/04/2019, p. 313-329
Les Unités localisées d'inclusion scolaire (Ulis) permettent la scolarisation d'élèves en situation de handicap de l'école au lycée. Dans la majeure partie des cas, il s'agit de lycées professionnels qui leur permettent de suivre une formation professionnelle qui conduit à une certification totale (diplôme) ou partielle. L'école a cheminé du concept d'intégration à celui d'inclusion et s'efforce aujourd'hui de devenir inclusive. Le système scolaire se doit de devenir réellement universel, c'est-à-dire accessible à chacun. Il constitue le premier socle du fonctionnement d'une société plus inclusive. L'expérience de la PAIP (Plate-forme d'accompagnement à l'inclusion professionnelle) s'est construite sur le constat d'un manque d'accessibilité à l'emploi pour les jeunes ayant bénéficié de l'appui d'une Ulis et sortis des lycées professionnels. Elle est nécessaire à ce jour pour accompagner ces jeunes adultes vers l'emploi en milieu ordinaire. Elle complète les dispositifs existants avec lesquels la PAIP travaille en partenariat. [Résumé d'auteur]
ACCES A L EMPLOI / EDUCATION SPECIALISEE / EMPLOYABILITE / EXPERIENCE SCOLAIRE / INCLUSION SOCIALE / INSERTION PROFESSIONNELLE / LYCEE / ORIENTATION / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / ULIS
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
MIDELET, Julia

Les dispositifs Ulis. Enjeux d'un dispositif de transition

Vers une société inclusive : diversités de formations et de pratiques innovantes. [Dossier]
2019
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°85, 01/04/2019, p. 71-86
Les dispositifs Ulis, chargés d'accompagner les élèves reconnus en situation de handicap, ont pour mission d'aider les jeunes à préparer leur insertion sociale et professionnelle. Si cette préparation était réalisée dans des conditions ordinaires, elle se révélerait difficile voire impossible à réaliser tant les besoins et les compétences des jeunes suivis sont spécifiques. Aux attentes institutionnelles fortes se confrontent des réalités quotidiennes qui interrogent l'efficacité d'un tel dispositif. C'est ce que nous nous efforcerons d'approcher en explorant plus avant le concept de dispositif et ce qu'il implique du point de vue des différents acteurs que nous avons sollicités par le biais de questionnaires et d'entretiens semi-directifs. [Résumé d'auteur]
AIDE A L ORIENTATION / DISPOSITIF / INSERTION PROFESSIONNELLE / INSERTION SOCIALE / PARCOURS DE VIE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / TRANSITION ECOLE TRAVAIL / ULIS
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
SAVOURNIN, Florence/BROSSAIS, Emmanuelle/CHEVALLIER-RODRIGUES, Emilie/COURTINAT-CAMPS, Amélie/LEONARDIS, Myriam de

L'implantation d'un dispositif d'inclusion en collège : appropriation singulière dans un cadre collectif

Vers une société inclusive : diversités de formations et de pratiques innovantes. [Dossier]
2019
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°85, 01/04/2019, p. 53-69
Cet article vise la compréhension des problématiques liées à l'École inclusive dans une perspective collaborative. Trois focus group ont été menés auprès d'enseignants, de personnels de vie scolaire et administratifs pour saisir l'expérience de l'inclusion de professionnels de collège, lors de l'implantation d'un dispositif Ulis. Nous adoptons une double approche théorique : clinique analytique des processus éducatifs et psychologie du développement. Les processus d'appropriation se traduisent d'une part par des controverses, de l'ambivalence, des paradoxes exprimés dans la dynamique interactive. Ces interrogations et réflexions relèvent de modifications des représentations et des pratiques professionnelles. Et d'autre part, une diversité de modalités d'appropriation subjective révèlent des positionnements singuliers liés à la rencontre et à l'accueil de l'autre différent, allant de mécanismes de défense à l'invention de nouvelles pratiques. [Résumé d'auteur]
ACCOMPAGNANT DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP / COLLABORATION / COLLEGE / COMMUNAUTE DE PRATIQUE / EDUCATION INCLUSIVE / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE PROFESSIONNELLE / ULIS / VIE SCOLAIRE
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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
PELLETIER, Liliane. Dir./THOMAZET, Serge. Dir.

Vers une société inclusive : diversités de formations et de pratiques innovantes. [Dossier]

2019
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°85, 01/04/2019, p. 13-259
Ce dossier spécial s'inscrit dans le prolongement du colloque international Vers une société inclusive : diversités de formations et de pratiques innovantes organisé par l'équipe Icare à l'île de la Réunion et à Mayotte en octobre 2018. En questionnant les variations et stabilités des formations et des pratiques inclusives, les contributions de chercheurs issus de différents horizons apportent à ce dossier spécial des éclairages selon deux angles qui recouvrent plusieurs niveaux de grains nécessaires à l'analyse : le premier niveau porte sur les pratiques collaboratives et pose la question des territoires à partager pour soutenir l'inclusion ; un deuxième niveau de granulosité interroge les conceptions des élèves et certaines conditions susceptibles de les aider à mieux apprendre. [Résumé d'auteur]
ACCOMPAGNANT DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP / COLLABORATION ENSEIGNANT AVS / COMMUNAUTE DE PRATIQUE / EDUCATION INCLUSIVE / INCLUSION SCOLAIRE / PARTICIPATION / PRATIQUE PROFESSIONNELLE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / TRAVAIL COLLABORATIF / ULIS
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 371.90 (NUM) ONI H
ONISEP/OFFICE NATIONAL D'INFORMATION SUR LES ENSEIGNEMENTS ET LES PROFESSIONS (Marne-la-Vallée, France)

Handicap et école inclusive : immersion au lycée Viollet-Le-Duc (78)

Marne-la-Vallée : ONISEP, 2018
http://www.onisep.fr/Pres-de-chez-vous/Ile-de-France/Creteil-Paris-Versailles/Handicap/Le-parcours-de-l-eleve/Handicap-et-ecole-inclusive-immersion-au-lycee-Viollet-Le-Duc-78
Faire sentir aux élèves en situation de handicap qu'il font pleinement partie d'une communauté scolaire et que l'environnement peut s'adapter à leurs besoins, voilà le coeur du projet de l'équipe du lycée polyvalent Viollet-le-Duc. Et ça marche. [Résumé d'éditeur]
AUTISME / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE HANDICAPE / INCLUSION SCOLAIRE / LYCEE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / TROUBLE IMPORTANT DES FONCTIONS COGNITIVES / ULIS
Niveau généralités

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Page web
MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE, DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE (Paris, France). Emett.

Modules de formation d'initiative nationale dans le domaine de l'adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves en situation de handicap - année scolaire 2019-2020

2019
Circulaire, 2019-035, 17/04/2019
BO/ Bulletin officiel de l'Education nationale, N°16, 18/04/2019
http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=140914
En application de l'article 7 du décret n° 2017-169 du 10 février 2017 relatif à la certification d'aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive et à la formation professionnelle spécialisée, des modules de formation d'initiative nationale sont organisés au niveau académique, interacadémique ou national. La liste de l'ensemble des modules retenus pour l'année 2018-2019 figure en annexe.
ACCOMPAGNANT DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP / ADOLESCENT HANDICAPE / AUTISME / AVS / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / CAPPEI / DEFICIENCE AUDITIVE / DEFICIENCE VISUELLE / ELEVE HANDICAPE / ENFANT HANDICAPE / ENSEIGNANT REFERENT / ESPE / FORMATION DES ENSEIGNANTS / HANDICAP AUDITIF / HANDICAPE VISUEL / INCLUSION SCOLAIRE / LPC / LSF / MODULE DE FORMATION D INITIATIVE NATIONALE / PASS / PEJS / PROGRAMME OFFICIEL / PROJET PERSONNALISE DE SCOLARISATION / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / TICE / TROUBLE DES APPRENTISSAGES / TROUBLE DU COMPORTEMENT / TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT / TROUBLE IMPORTANT DES FONCTIONS COGNITIVES / TROUBLE SEVERE DE L APPRENTISSAGE / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE / ULIS

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Livre, Quotation : 371.918 (NUM) PER
PERRIER, Armande

Les aménagements pour la scolarisation des élèves avec TSA en classe ordinaire ou en Ulis

Montpellier : Centre ressources autisme Languedoc Roussillon, 2019
78 p.
https://www.autisme-ressources-lr.fr/documentation/documents/documents-scolarisation/les-amenagements-pour-la-scolarisation-des-eleves-tsa-en-classe-ordinaire-ou-en-ulis
Document d'aide pour les enseignants qui accueillent des élèves avec autisme (diaporama avec de nombreuses illustrations). Cinq points principaux sont définis : adapter son langage, utiliser des supports visuels, structurer l'environnement (temps, espace et activités), travailler à la généralisation des acquis, effectuer l'analyse fonctionnelle des comportements-problèmes.
Document disponible en format numérique.
AIDE A LA COMMUNICATION / AUTISME / CLIS / COMMUNICATION / ENSEIGNEMENT ADAPTE / HANDICAPE MENTAL / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE / TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT / ULIS
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER ALT
LANSADE, Godefroy

De la difficulté à être reconnus « capables » et « compétents » : des adolescents et jeunes adultes désignés handicapés mentaux en quête d'autonomie

2019
Alter. European Journal of Disability Research. Revue européenne de recherche sur le handicap, Vol.13, N°1, 01/03/2019, p. 29-42
Depuis deux décennies, le législateur français s'attache à promouvoir l'autonomie des personnes en situation de handicap en leur permettant, notamment, d'accroître leur pouvoir d'agir sur leur environnement par autodétermination. À cet égard, nombre de dispositifs dont elles sont la cible témoignent de cette volonté de soutenir l'autonomie des personnes désignées handicapées mentales définies traditionnellement en termes de dépendance et d'incapacités. À partir d'une enquête ethnographique, cette contribution examine les dynamiques paradoxales qui traversent la politique publique d'inclusion, à visée émancipatrice, au sein d'un dispositif Ulis. Elle décrit la difficulté que rencontre un groupe d'adolescents et jeunes adultes désignés handicapés mentaux scolarisés dans un lycée professionnel à être reconnu « capable » et à s'inscrire dans un processus d'autonomisation. L'analyse des expériences vécues par ces jeunes montre qu'ils doivent faire face à un soupçon d'incompétence et à un processus d'infantilisation qui tiennent moins à leurs incapacités réelles qu'à la manière dont ils sont catégorisés, en tant que jeunes désignés « handicapés mentaux ». [Résumé d'auteur]
AUTONOMIE / CAPACITE / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / EDUCATION INCLUSIVE / ETHNOGRAPHIE / HANDICAPE MENTAL / LYCEE PROFESSIONNEL / STIGMATISATION / ULIS
Niveau recherche

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Page web, Quotation : 371.90 (NUM) MIN E
MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE ET DE LA JEUNESSE (Paris, France)

Ensemble pour l'École inclusive

Paris : DEPP, 2018
https://www.education.gouv.fr/cid132935/ensemble-pour-l-ecole-inclusive.html
La première année d'action du gouvernement pour l'École inclusive a permis de réaliser de nombreuses avancées parmi lesquelles une meilleure formation des enseignants et des personnels d'encadrement, des créations d'Ulis, d'UEE et de postes d'accompagnants d'élèves en situation de handicap. Approfondir la collaboration avec le secteur médico-social, veiller à ce que les élèves soient mieux accompagnés pendant les temps scolaires et périscolaires et qu'ils sortent de l'école avec un diplôme, sont autant de mesures pour rendre l'École de la République pleinement inclusive. [Résumé d'auteur]
ACCOMPAGNANT DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP / DIPLOME / EDUCATION INCLUSIVE / ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE / ENSEIGNEMENT SECONDAIRE / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / FORMATION DES ENSEIGNANTS / INSERTION PROFESSIONNELLE / PARTENARIAT DE L INSTITUTION / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / SYSTEME EDUCATIF / ULIS
Niveau généralités

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