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ECOLE MATERNELLE

Article de périodique, Quotation : PER SCI
PICART, Anne-Gaëlle/BERGONNIER-DUPUY, Geneviève

La parentalité pendant les années d'école maternelle : le point de vue des mères et de pères de CSP+ en REP

2021
Les Sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, Vol.54, N°1, 01/12/2021, p. 71-91
Cet article rend compte d'une recherche visant à éclairer ce qui se joue en termes de parentalité à l'entrée de l'enfant dans l'univers scolaire. 34 entretiens ont été effectués auprès de mère et de pères, majoritairement de CSP+, dont les enfants fréquentent une école maternelle publique dans un quartier parisien situé en réseau prioritaire (REP). Les résultats montrent que si tous sont engagés dans une course au temps quotidienne, appliquant un planning "au cordeau", ce sont surtout les femmes qui organisent la vie familiale. Concernant l'école, mes mères paraissent focalisées sur l'expérience actuelle de l'enfant tandis que les pères anticipent avec appréhension son passage au collège, dès l'école maternelle. Le femmes et plus encore les hommes témoignent d'une parentalité réflexive, basée sur la compréhension de soi et de l'enfant et engageant la responsabilité personnelle. [Résumé d'auteur]
COPARENTALITE / ECOLE MATERNELLE / EDUCATION FAMILIALE / ENFANT / MIXITE SOCIALE / PARENTALITE
Niveau licence et master

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Mémoire, Quotation : CAPPEI PAILLIER M
PAILLIER, Marine

Quelles sont les stratégies et adaptations efficaces pour soutenir l'attention et la participation d'élèves présentant des TSA, lors de lectures partagées d'albums ?

2020
27 p. ; 29 cm
A travers son atelier "Ecoute mon histoire", l'auteur a expérimenté la lecture partagée avec des enfants de maternelle, dont deux avec troubles du spectre autistique (TSA). Elle en retient que pour répondre au mieux aux besoins particuliers de ces élèves, le lecteur doit faire une analyse préalable précise de l'album lu, et s'investir corps et âme dans la lecture (intonation, gestes, mimes...), qu'il est intéressant d'utiliser des outils sensoriels privilégiant le canal visuel (pictogrammes, tableau de communication...) et de proposer aux enfants de jouer l'histoire, et que l'aménagement spatio-temporel doit être réfléchi en amont.
ALBUM / ATELIER DE LECTURE / ECOLE MATERNELLE / IME / LECTURE / LITTERATURE POUR LA JEUNESSE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
BARRY, Valérie

Approche comparative des représentations de professeurs français et sénégalais sur la prise en compte de la diversité des élèves

Les enseignants et l’altérité. [Dossier]
2021
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°91, 01/07/2021, p. 47-63
Cet article est issu d'une recherche réalisée auprès de deux équipes d'enseignants exerçant respectivement dans une école maternelle française et dans une école maternelle sénégalaise. L'auteure s'appuie sur sept entretiens semi-directifs menés auprès des professeurs et directeurs d'école pour étudier leurs représentations au sujet de leur prise en compte de la diversité des élèves dans leur contexte de travail. Quel que soit le pays, trois formes de représentations de l'altérité dans un contexte d'école inclusive ressortent des entretiens. [Résumé d'auteur]
APPRENTISSAGE / APPROCHE COMPARATISTE / COMPARAISON INTERNATIONALE / ECOLE MATERNELLE / EDUCATION INCLUSIVE / ENSEIGNANT / ENTRETIEN / FORMATION / FRANCE / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE INCLUSIVE / REPRESENTATION / SENEGAL
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER NEU PSY
SALEUR, C./TAZOUTI, Y./LUXEMBOURGER, C.

Ralentir la parole pour favoriser la compréhension verbale des enfants porteurs d'autisme ?

2021
Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, Vol.69, N°5, 01/09/2021, p. 228-234
Cette recherche se fixe comme objectif de vérifier si le ralentissement du débit de la parole facilite la compréhension verbale, et d'évaluer l'efficacité du ralentissement en fonction de la complexité des stimuli chez des enfants porteurs d'autisme. Les résultats montrent que le ralentissement de la parole rend plus accessible les apprentissages verbaux principalement lorsqu'ils portent sur des notions situées dans une zone de proche développement. Les résultats de cette recherche apportent aux enseignants et aux éducateurs des pistes pour un meilleur accompagnement des apprentissages de tous les enfants.
COMPREHENSION DU LANGAGE ORAL / ECOLE MATERNELLE / PERCEPTION DE LA PAROLE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER NEU PSY
CARLIER, S./DUCENNE, L./COLINET, H./PONCIN, F./DELVENNE, V.

Plus-value de l'implication des enseignants dans le dépistage des troubles du spectre autistique : divergences et convergences d'informations avec les parents et les professionnels sur base de l'Autism Discriminative Tool (ADT)

2021
Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence, Vol.69, N°5, 01/09/2021, p. 211-220
Les recherches internationales montrent que les enseignants sont des informateurs potentiellement fiables pour le dépistage des troubles du spectre de l'autisme. Les auteurs étudient cette hypothèse en comparant la qualité des observations réalisées par des enseignants d'école maternelle à celle de parents et de professionnels de l'autisme, à partir d'un outil de dépistage commun, L'Autism Discriminative Tool (ADT). Ils concluent à l'intérêt du modèle tripartite enseignants–parents–professionnels.
DEPISTAGE EN MILIEU SCOLAIRE / ECOLE MATERNELLE / ENSEIGNANT / TEST DE DEPISTAGE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER CON ENF
CELESTE, Bernadette

Qui veut jouer avec moi ?

2020
Contraste : enfance et handicap, N°52, 01/12/2020, p. 199-216
http://www.cairn.info/revue-contraste-2020-2-page-199.htm
L'auteur présente deux études réalisées en maternelle sur l'établissement des relations entre enfants ordinaires et enfants trisomiques. Déjà anciennes, elles permettent d'évaluer ce qui a ou non changé. La première étude, d'un « jeu de fiction » (Arlet et Levieuge, 1998), illustre les difficultés rencontrées par les enfants pour mettre en place une activité coopérative où chacun trouverait sa place. Dans la seconde, « interactions de tutelle » (Camp, 1997), l'enfant ordinaire a explicitement un rôle à jouer à l'égard de l'enfant trisomique, situation qui s'avère profitable aux deux.
DEFICIENCE INTELLECTUELLE / ECOLE INCLUSIVE / ECOLE MATERNELLE / INTERACTION DE TUTELLE / JEU DE FICTION / TRISOMIE
Niveau licence et master

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Mémoire, Quotation : 371.822 (NUM) DRA P
DRAGHICI, Cornelia Carmen

Portraits d'enfants de migrants à l'école maternelle : Développement des répertoires de pratiques des jeunes enfants dans différents contextes linguistiques et culturels

2019
275 p. ; 30 cm
https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-03228135v1
À partir d'une approche pluridisciplinaire qui combine des éléments de sociologie et d'anthropologie de l'enfance et de la migration, ce travail de thèse vise à explorer comment les expériences des enfants témoignent du développement de leurs répertoires de pratiques culturelles et linguistiques qui se construisent, dès le plus jeune âge, dans leur vie quotidienne entre plusieurs contextes culturels. Ce concept de « répertoires de pratiques » (Rogoff et al., 2006), approche la culture comme étant l'expérience liée aux activités quotidiennes des personnes et il permet ainsi de dé-essentialiser la notion de « culture » pour analyser ses métissages et ses hybridations par apprentissage. Une multi-méthode qui s'appuie sur des outils de recherche visuels (observations vidéo, entretiens filmés, visites guidées et prise de photos par les enfants) s'efforce de saisir les points de vue de 22 enfants, âgés de 3-4 ans, parmi ceux des parents et des professionnels dans deux écoles maternelles situées dans un réseau d'éducation prioritaire renforcée en région parisienne. La description et l'analyse des situations et des expériences au sein de l'école maternelle et, en partie, celles dans le cadre familial, permettent de construire des portraits d'enfants pour montrer les réalités sociales qu'ils vivent dans des traditions culturelles différentes. L'objectif est de repérer les particularités des dynamiques identitaires qui sous-tendent les expériences des enfants et de comprendre l'hybridation de leurs répertoires de pratiques linguistiques et culturelles, tout en contribuant à donner une image d'ensemble de la vie des enfants de migrants à l'école maternelle. Les données empiriques montrent une grande diversité des dynamiques de participation des enfants de migrants dans les contextes préscolaires et domestiques, diversité peu (ou pas) prise en compte dans d'autres études et contextes de recherches portant sur les enfants de migrants. Les résultats montrent que l'école maternelle a un effet puissant dans l'intégration des pratiques dans les répertoires culturels des enfants. Mais d'une part il peut aussi en résulter des souffrances ou des tensions dans la vie familiale notamment autour de la langue, les liens avec la famille élargie, et, d'autre part, du point de vue des enseignants, certains enfants restent défaillants vis-à-vis des performances linguistiques et scolaires attendues à l'école maternelle. [Résumé d'auteur]
Document disponible en format numérique.
ALLOPHONE / ECOLE MATERNELLE / ELEVES ALLOPHONES NOUVELLEMENT ARRIVES / LANGUE D ORIGINE / MAITRISE DE LA LANGUE / MIGRANT
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
GOUZIEN-DESBIENS, Agnès/LEROY-DEPIERE, Catherine

Enquête sur la scolarisation des élèves avec TSA de la maternelle au collège : identifier des points de vulnérabilité récurrents pour mieux accompagner leur scolarité

2021
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, Vol.2, N°89-90, 01/05/2021, p. 89-109
L'accès à l'école ou le maintien des élèves avec autisme est encore fragile en France aujourd'hui (Cluzel, 2018). Notre étude cherche à mieux identifier les freins à cette inclusion afin de mieux accompagner les enseignants et les élèves avec TSA eux-mêmes. Cet article est la première phase d'une recherche action engagée en partenariat notamment avec le Centre de ressources autismes Nord-Pas-de-Calais (CRA), l'Éducation nationale, le groupe Autisme recherche adaptation (ARA), l'Inspé Hauts-de-France et l'université de Lille. 17 enseignants spécialisés en charge de l'accompagnement de 326 élèves avec autisme ont répondu à une enquête relative aux besoins repérés à l'occasion du suivi de leur scolarité en école maternelle, élémentaire et collège. [Résumé d'auteur]
ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE / COLLEGE / ECOLE MATERNELLE / ECOLE PRIMAIRE / OBSTACLE / SUIVI DE LA SCOLARISATION / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau recherche

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Article de périodique
GASPARINI, Rachel

Les troubles du comportement en maternelle : les usages professionnels d'une catégorisation jugée imparfaite

La fabrique du besoin éducatif particulier. [Dossier]
Paris : Presses de la Fondation des sciences politiques, 2021
Agora Débats Jeunesse, N°87, 01/01/2021, p. 113-127
Comment expliquer que l'expression « troubles du comportement » soit à la fois si critiquée et pourtant si souvent utilisée par les professionnels de l'école et hors école intervenant auprès d'élèves de maternelle très agités ? À partir des résultats d'une recherche sociologique par entretiens menée entre 2015 et 2017 auprès de 70 professionnels exerçant à l'école et en centre médico-psychologique (CMP), nous retrouvons deux interprétations déjà mobilisées dans d'autres recherches : la « médicalisation » du champ pédagogique et des difficultés scolaires ainsi que la délégation par les enseignants du « sale boulot » vers d'autres professionnels. Nos résultats nous amènent à explorer une troisième piste relative au souci de désigner une réalité pragmatique en vue de partager des soucis professionnels et de chercher des pistes d'action. Ces dernières conduisent en définitive à une activité normative par la mobilisation de régimes de justification permettant de développer des coopérations professionnelles internes à l'établissement ou avec les acteurs des secteurs social et médico-social. [Résumé d'auteur]
ACTEUR SOCIAL / CATEGORISATION / COLLABORATION / ECOLE INCLUSIVE / ECOLE MATERNELLE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / INCLUSION SCOLAIRE / MEDICALISATION / PRATIQUE PROFESSIONNELLE / TROUBLE DU COMPORTEMENT

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Article de périodique, Quotation : PER LET AUT

Dispositifs de scolarisation des enfants autistes à l'Éducation nationale [Dossier]

2020
La Lettre d'Autisme France, N°84, 01/11/2020, p. 9-12
Cet article fait un point sur les dispositifs spécifiques mis en place, en dehors de la scolarisation en milieu ordinaire, pour les enfants autistes qui ont besoin d'intervenants éducatifs en plus des professionnels de l'Éducation nationale : Unités d'enseignement en maternelle autisme (UEMA), Unités d'enseignement élémentaire autisme (UEEA), dispositifs d'autorégulation, Unités localisées pour l'inclusion scolaire - Troubles du spectre de l'autisme (ULIS TSA).
AUTISME / DISPOSITIF PEDAGOGIQUE / ECOLE ELEMENTAIRE / ECOLE MATERNELLE / EDUCATION NATIONALE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE / ULIS ECOLE
Niveau généralités

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Livre, Quotation : 371.90 PEL T
PELGRIMS, Greta. Ed./ASSUDE, Teresa. Ed./PEREZ, Jean-Michel. Ed.

Transitions et transformations sur les chemins de l'éducation inclusive

Lucerne : SZH-CSPS, 2021
342 p. ; 22 cm
À l'aide de différentes recherches centrées sur l'activité ou le point de vue des professionnels et des élèves déclarés à besoins éducatifs particuliers, mais aussi sur les savoirs et les trajectoires, cet ouvrage contribue à mettre en évidence des amorces de changement, des transitions et des transformations sur les chemins vers l'éducation inclusive en contextes scolaires francophones. Il s'attache à repérer et à discuter ces transitions et transformations selon quatre axes, au niveau des pratiques d'enseignement et de formation, des identités et des cultures, et des contextes de transition scolaire. Il offre autant de balises pour réfléchir les conditions et les pratiques mieux à même de conduire professionnels et élèves aux savoirs et à leur bien-être en contextes réguliers. [Résumé d'éditeur]
ADAPTATION PEDAGOGIQUE / CHANGEMENT / COENSEIGNEMENT / CULTURE PROFESSIONNELLE / DISPOSITIF D AIDE ET DE SOUTIEN / ECOLE MATERNELLE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / EVOLUTION / FORMATION DES ENSEIGNANTS / FRANCOPHONIE / IDENTITE PROFESSIONNELLE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / PRATIQUE INCLUSIVE / PRATIQUE PROFESSIONNELLE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / SOURD / TRANSFORMATION / ULIS COLLEGE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
FRANCIS, Véronique/DOUCET-DAHLGREN, Anne-Marie

Participation et coopération à l'école maternelle : des leviers pour l'inclusion des parents en situation de vulnérabilités

Éducation familiale et systèmes éducatifs inclusifs. [Dossier]
2021
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, Vol.1, N°89-90, 01/02/2021, p. 47-59
Cet article examine la question de la participation des parents, des formes de coopération au sein de la communauté éducative plus particulièrement à l'école maternelle et dans les établissements d'accueil de jeunes enfants. Dans une première partie du texte, l'approche sociohistorique expose la progressive institutionnalisation du travail avec les parents. Dans une seconde section, l'article souligne les formes de coopération qui se développent en France sous l'impulsion des politiques scolaires et à leur marge. L'objectif est de repérer les potentiels existants dans les initiatives des acteurs, dans les formes de participation et dans le déploiement des situations qui offrent des leviers potentiels pour l'inclusion des parents en situation de vulnérabilités. [Résumé d'auteur]
COOPERATION / COOPERATION SCOLAIRE / ECOLE MATERNELLE / EDUCATION INCLUSIVE / PARENT / PARENT D ELEVE / PARENT EN DIFFICULTE / PARTICIPATION / PETITE ENFANCE / RELATION ECOLE PARENT / RELATION PARENT ENSEIGNANT / SOUTIEN A LA PARENTALITE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER RECHS
BUREAU, Fabienne

Accompagner les consignes orales par des aides visuelles dans l'enseignement spécialisé

L'oral en pratiques. [Dossier]
2018
Recherches, N°68, 01/06/2018, p. 131-141
Cet article d'une enseignante en Service d'éducation spécialisée et de soins à domicile (Sessad), aborde l'apprentissage à devenir élève, lequel consiste à passer de l'abstrait de la langue orale au faire. Il met en évidence la difficulté pour les élèves déficients de décrypter l'implicite de la consigne orale de l'enseignant. Il présente deux exemples de mise en oeuvre de dispositifs aidant l'élève à accomplir la tâche scolaire demandée.
AIDE A L ACCUEIL ET A LA SCOLARISATION DES ELEVES HANDICAPES / COLLEGE / COMMUNICATION ORALE / DIDACTIQUE DU FRANCAIS / ECOLE MATERNELLE / ELEVE HANDICAPE / ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS / EXPRESSION ORALE / ORAL / SESSAD / ULIS
Niveau licence et master

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Document audiovisuel, Quotation : 371.90 (NUM) RAI
JANNER-RAIMONDI, Martine

Pour une école maternelle inclusive : des constats aux perspectives d'actions et de formations

UPAM/INSHEA/INSTITUT NATIONAL SUPERIEUR DE FORMATION ET DE RECHERCHE POUR L'EDUCATION DES JEUNES HANDICAPES ET LES ENSEIGNEMENTS ADAPTES (Suresnes, France)
Suresnes : INSHEA, 2017
59 mn
http://www.canal-u.tv/video/ins_hea/pour_une_ecole_maternelle_inclusive_des_constats_aux_perspectives_d_actions_et_de_formations.37755
Le 26 avril 2017, l'INS HEA en partenariat avec l'Anecamsp et la Fnaseph, organisait la troisième journée de formation « l'école inclusive, mode d'emploi » intitulée : « première rentrée scolaire : accueil et accompagnement en maternelle ».
C'est dans ce cadre que Martine Janner Raimondi, professeure en sciences de l'éducation à l'université de Paris 13, est venue présenter les résultats et les perspectives de deux recherches :
La première, entre 2009 et 2012 : « L'inclusion des jeunes enfants en situation de handicap dans les dispositifs d'accueil préscolaires hauts normands » (coord. Chalmel puis Thouroude). Quels changements, l'inclusion d'un jeune enfant avec handicap induit-elle dans les structures collectives dites « ordinaires » (crèches et maternelles) ?
La seconde, entre 2013-2015 : « Petite enfance et handicap : accueil collectif et coordination institutionnelle » (coord. Bedoin, Janner-Raimondi et Guirimand. Quels leviers et freins à l'inclusion des jeunes enfants en situation de handicap à l'école maternelle ?
Elle y détaille les ancrages théoriques ainsi que les méthodologies suivies, une synthèse des constats aux représentations et des perspectives d'actions et de formations. [Résumé d'auteur]
Document disponible au format numérique.
ACCUEIL / CRECHE / ECOLE MATERNELLE / ENFANT HANDICAPE / INCLUSION / PETITE ENFANCE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER EXP
FOURNIER, Amélie

Évaluation des connaissances, des attitudes et du stress perçu des enseignants qui travaillent auprès d'élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme

2020
L'Express, N°13, 01/05/2020, p. 60-61
http://www.autisme.qc.ca/assets/files/05-produits/express/LEXPRESS_13_web.pdf
Cette recherche a été conduite auprès de 65 enseignants canadiens travaillant dans une classe ordinaire du primaire ou du secondaire et ayant un ou plusieurs élèves autistes dans leur classe. Son objectif était "d'évaluer si le besoin de formation des enseignants avait un lien avec leur niveau de connaissance sur l'autisme, leurs attitudes au regard de l'intégration d'enfants autistes dans leur classe ainsi que leur niveau de stress perçu quant à la gestion de leur classe".
Document disponible au format numérique
AUTISME / CANADA / ECOLE ELEMENTAIRE / ECOLE MATERNELLE / EDUCATION INCLUSIVE / ENSEIGNANT / FORMATION DES ENSEIGNANTS / HANDICAPE MENTAL / STRESS / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER SPI
GAUDREAU, Nancy/MASSE, Line/NADEAU, Marie-France/[et al.]

Portrait comparatif d'enseignants québécois et tessinois de leur sentiment d'efficacité personnelle à gérer la classe

Former des enseignants inclusifs. Perspectives comparatistes internationales. [Dossier]
2020
Spirale/ Revue de recherches en éducation, N°65-2, 01/02/2020, p. 99-109
http://www.cairn.info/revue-spirale-revue-de-recherches-en-education-2020-2-page-99.htm
Le sentiment d'efficacité personnelle (SEP) des enseignants est reconnu pour grandement influencer la qualité de l'enseignement offert aux élèves, notamment dans un contexte d'éducation inclusive et d'élèves présentant des difficultés comportementales. Le but de cette étude est d'examiner et de comparer le SEP en gestion de classe des enseignants du Québec (n = 1 179) et du Tessin (n = 242) qui oeuvrent au préscolaire et au primaire, à partir de variables sociodémographiques. Des relations ont été observées en ce qui concerne l'expérience des enseignants et leur SEP à gérer la classe. Les résultats révèlent des différences significatives selon le pays d'origine, le genre et l'ordre d'enseignement des participants. [Résumé d'auteur]
CANADA / ECOLE ELEMENTAIRE / ECOLE MATERNELLE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENSEIGNANT / INCLUSION SCOLAIRE / PRATIQUE PROFESSIONNELLE / SENTIMENT D EFFICACITE PERSONNELLE / TROUBLE DU COMPORTEMENT
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER REV FRA
GIRARD, Stéphanie/DUGAS, Claude/DIONNE, Carmen

La transition vers la maternelle des enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme : une revue narrative

2019
Revue francophone de la déficience intellectuelle, Vol.29, 01/12/2019, p. 76-87
http://www.erudit.org/fr/revues/rfdi/2019-v29-rfdi05090/1066867ar/
Il est reconnu que la transition vers le milieu scolaire est une étape cruciale et complexe pour tous les enfants et leurs familles, et particulièrement pour les enfants ayant des besoins particuliers. La présente revue narrative vise à identifier comment la transition vers la maternelle d'enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) a été abordée dans la littérature scientifique en s'appuyant sur les résultats de 13 études datées de 2004 à 2019. Cette synthèse a permis de mettre en lumière les principaux indicateurs utilisés pour évaluer la qualité et la réussite de cette transition. De plus, des défis ont été identifiés, notamment en lien avec la communication/collaboration impliquant les intervenants et les parents ainsi que le processus d'individualisation de la transition. [Résumé d'auteur]
AUTISME / CANADA / ECOLE MATERNELLE / EDUCATION INCLUSIVE / FAMILLE DE LA PERSONNE HANDICAPEE / HANDICAPE MENTAL / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER FOU
MASSE, Line/NADEAU, Marie-France/VERRET, Claudia/[et al.]

Portrait des pratiques utilisées par les enseignants du préscolaire, du primaire et du secondaire pour gérer les comportements difficiles des élèves

2019
La Foucade, Vol.20, N°1, 01/12/2019, p. 30-33
https://cqjdc.org/storage/publications/foucade/8433f3891a36380a094827d79ddfc509.pdf
Publié dans le cadre de la rubrique « Un pas vers l'inclusion », cet article rend compte d'une recherche conduite auprès de 2276 enseignants québécois. « Les objectifs spécifiques consistent à 1) identifier quelles sont les pratiques spécifiques les plus et les moins utilisées selon l'ordre d'enseignement et 2) examiner l'influence de caractéristiques personnelles (genre, années d'expérience, etc.) et contextuelles (secteur d'enseignement ; nombre d'élèves présentant des difficultés de comportements (PDC) intégrés, etc.) ».
Document disponible au format numérique
CANADA / ECOLE ELEMENTAIRE / ECOLE MATERNELLE / EDUCATION INCLUSIVE / ENSEIGNANT / ENSEIGNEMENT SECONDAIRE / PEDAGOGIE ADAPTEE / TROUBLE DU COMPORTEMENT
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 371.918 VIV I
VIVANTI, Giacomo/DUNCAN, Ed/DAWSON, Geraldine/ROGERS, Sally J.

Implementing the Group-Based Early Start Denver Model for Preschoolers with Autism

New-York : Springer, 2017
147 p. ; 24 cm
This book examines a group-based adaptation of the Early Start Denver Model (ESDM) designed for use with preschoolers with autism spectrum disorder (ASD). It describes the principles and procedures of the Group-Based Early Start Denver Model (G-ESDM) and provides practical and empirical guidelines for implementing effective, affordable programs across public healthcare and educational settings. Chapters offer rationales and strategies for designing and evaluating interventions, building interdisciplinary teams, and organizing learning spaces to engage student interest. Examples discuss the social interactions in groups that provide opportunities for learning, improving interpersonal skills, and reducing problem behaviors. In addition, the book offers ideas for retooling teaching strategies when an individual child lags behind the rest of the group. [Résumé d'auteur]
AUTISME / ECOLE MATERNELLE / GROUPE / HANDICAPE MENTAL / INTERVENTION PRECOCE / PETITE ENFANCE
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 371.91 CUT A
CUTSFORTH, Thomas/CLAUDEL, Philippe. Trad.

Les aveugles à l'école et dans la société : une étude psychologique

Talant : Les doigts qui rêvent, 2018
234 p.
[...] Toutes les activités mentales de l'enfant aveugle congénital sont altérées par l'absence de vue. Pas un seul sens n'y échappe ; l'appareil sensoriel et les processus d'observation de l'aveugle sont organisés assez différemment de ceux des enfants voyants ordinaires. Son monde social, comme son monde des objets ou son monde perçu, n'est pas le même que celui dans lequel vit l'enfant voyant. C'est nier les faits que de soutenir, comme le font bon nombre de nos éducateurs pour aveugles, que l'organisation de l'enfant aveugle et sa croissance peuvent se poursuivre comme chez l'enfant ordinaire en l'absence de ce sens de la vue. [...] [Résumé d'éditeur]
AVEUGLE / DEFICIENCE VISUELLE / ECOLE / ECOLE MATERNELLE / EMOTION / ENFANT HANDICAPE / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / HANDICAPE VISUEL / LANGAGE / REVE / SEXUALITE / SOCIETE / VERBALISME / VOIX

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Livre, Quotation : 371.918 (NUM) SIM
SIMON, Adeline/MARMONT, Thibault. Dir., CREAI GRAND EST (Châlons-en-Champagne, France)

Les unités d'enseignement maternelles pour enfants avec autisme en région Grand Est : rapport final

2019
134 p. ; 30 cm
https://www.grand-est.ars.sante.fr/les-unites-denseignement-maternelles-pour-enfants-avec-autisme-uema-en-region-grand-est
Ce bilan a pour objectif d'observer le fonctionnement des UEMA et d'effectuer une évaluation qualitative de ce dispositif par les individus qui le façonnent. Cependant, il s'appuie sur des témoignages, les éléments présentés ici ne sont donc pas exhaustifs. Dans un premier temps, les modalités de mises en oeuvre des UEMA sont précisées, notamment leur création, leur implantation et leur organisation. Puis, cette étude entreprend d'observer les conditions d'admission des enfants, notamment les critères d'accueil et les parties intégrées à cette réflexion. Les modes d'accompagnement des enfants au cours de leur accueil sont ensuite explorés, ainsi que l'organisation de la sortie du dispositif. Enfin, un bilan qualitatif vise à relever les aspects positifs du dispositif, ainsi que des pistes d'amélioration. [Résumé d'auteur]
Document disponible en format numérique.
AUTISME / ECOLE MATERNELLE / EDUCATION INCLUSIVE / EVALUATION / GRAND EST / HANDICAPE MENTAL / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE / UEMA / UNITE D ENSEIGNEMENT
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.98 QUE F
QUERCY, Alexia/SOLENNE ET THOMAS. Ill.

Florette est aidée par Nathalie

Paris : Publishroom, 2019
[30] p. ; 21 cm
Ce livre pour enfant raconte comment Flore, porteuse de la trisomie 21, est aidée à l'école par une adulte ainsi que par les autres enfants. Quelques pistes d'utilisation de l'ouvrage, à la maison ou en classe, sont proposées.
ACCOMPAGNANT DES ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP / ECOLE MATERNELLE / EDUCATION INCLUSIVE / ENFANT HANDICAPE / HANDICAPE MENTAL / INCLUSION SCOLAIRE / LITTERATURE POUR LA JEUNESSE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / SENSIBILISATION AU HANDICAP / TRISOMIE 21
Texte

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Livre, Quotation : 796 BER A
BERNAD, Eric/CHIGOT, Xavier/HASSID, Marianne

Activités expressives et artistiques : 500 adaptations pour une inclusion réussie

Paris : Editions EP&S, 2019
94 p. ; 22 cm
Cet ouvrage propose trente-cinq situations ludiques et évolutives permettant d'initier les élèves d'école maternelle ou primaire aux activités expressives et artistiques tout en tenant compte des particularités de chacun, notamment celles des élèves à besoins éducatifs particuliers. Les activités sont regroupées dans les chapitres suivants : Danse (Rondes et jeux chantés – Danse collective – Danse créative) ; Marionnettes ; Arts du cirque ; Escrime artistique ; Gymnastique rythmique. Ces activités, qui ont pour finalité une représentation devant un public, sollicitent plus particulièrement le corps « sensible ». Mettant en jeu la créativité, l'expression et la communication des émotions, le respect de soi et des autres, elles s'inscrivent parfaitement dans une démarche inclusive. Pour chaque activité, une démarche est proposée s'appuyant sur l'observation des pratiquants, la formulation d'hypothèses sur les causes des difficultés rencontrées et de propositions d'adaptations pour répondre aux besoins identifiés.
ACTIVITE D EXPRESSION / ACTIVITE PHYSIQUE ADAPTEE / ACTIVITE PHYSIQUE ARTISTIQUE / ADAPTATION SCOLAIRE / ARTS DU CIRQUE / DANSE / ECOLE ELEMENTAIRE / ECOLE MATERNELLE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENFANT HANDICAPE / EPS / ESCRIME / GYMNASTIQUE RYTHMIQUE ET SPORTIVE / MARIONNETTE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
BARDY, Marie-Laure/CHIZAT, Marie-Hélène/PEDRO, Cécile/SALVAN, Aurore/PELLETIER, Liliane

Le dispositif de la Classe passerelle à la Réunion ou comment développer le sentiment d'appartenance dans un espace intermétiers ?

Vers une société inclusive : diversités de formations et de pratiques innovantes. [Dossier]
2019
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°85, 01/04/2019, p. 121-140
Dans le paysage éducatif français, la Classe passerelle (CP) est un dispositif original qui accueille des enfants de 2-3 ans avec leurs parents. Selon une logique inclusive, notre ambition est d'identifier des leviers susceptibles de développer le sentiment d'appartenance dans cet espace intermétiers (enseignant, Atsem, EJE, parents, enfant...) et repérer des freins à la construction du collectif parents-école. Pour cette étude, nous avons utilisé une triangulation méthodologique (observations en classe puis en réunion, entrevue de groupe) puis procédé à une analyse combinant les résultats de 6 CP observées dans l'académie de La Réunion. Les résultats dévoilent deux facteurs susceptibles de favoriser la participation des acteurs et d'augmenter leur sentiment d'appartenance (leadership inclusif et reconnaissance) et l'idée d'une communauté apprenante. [Résumé d'auteur]
CLASSE PASSERELLE / COMMUNAUTE EDUCATIVE / ECOLE INCLUSIVE / ECOLE MATERNELLE / EDUCATION PRIORITAIRE / LA REUNION / PARENT D ELEVE / RECHERCHE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER REV PED
ROUX-BARON, Isabelle/CEBE, Sylvie/GOIGOUX, Roland

Evaluation des premiers effets d'un enseignement fondé sur l'outil didactique Narramus à l'école maternelle

Revue française de pédagogie, N°201, 01/10/2017, p. 83-104
Cette étude repose sur l'évaluation des effets d'un outil didactique novateur, Narramus, proposé à des enseignants de maternelle exerçant en réseau d'éducation prioritaire. Basé sur des lectures d'albums de la littérature de jeunesse, cet outil vise le développement de compétences langagières narratives en réception et en production. 78 classes de grande section et 87 de moyenne section sont réparties en trois groupes. Le premier (G1) met en oeuvre Narramus et bénéficie de l'accompagnement de conseillers pédagogiques de circonscription. Le deuxième (G2) utilise Narramus sans accompagnement. Les enseignants qui composent le dernier (G3) visent les mêmes compétences et font étudier les mêmes albums mais sans l'aide de l'outil. La compréhension du langage écrit, les compétences narratives et les acquisitions lexicales de 990 élèves ont été mesurées à six reprises au cours de l'année. Les résultats montrent que ceux qui ont bénéficié de Narramus (G1 et G2) obtiennent, en moyenne, de meilleurs résultats que leurs camarades du groupe 3 sur l'ensemble des dimensions évaluées et que les différences se creusent au fil de l'année. En revanche les différences entre G1 et G2 ne sont pas significatives : l'effet de l'accompagnement n'est pas avéré. [Résumé d'auteur]
ALBUM / COMPETENCE LANGAGIERE / COMPREHENSION DU LANGAGE ECRIT / ECOLE MATERNELLE / EVALUATION / INNOVATION PEDAGOGIQUE / LECTURE / LEXIQUE / LITTERATURE POUR LA JEUNESSE / OUTIL PEDAGOGIQUE
Niveau recherche

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Mémoire, Quotation : PIHA2 S1M1 ADAM L
ADAM, Laure

L'enseignement du langage et de la communication en UEMA

2018
25 p. ; 30 cm
Ce mémoire étudie le langage comme élément central du travail en Unité d'enseignement en maternelle autisme (UEMA). Il montre les différentes possibilités d'adaptation pédagogique aux besoins éducatifs particuliers des élèves en s'inspirant de méthodes telles que le Picture Exchange Communication System (PECS) ou le modèle de Denver. La dernière partie montre l'importance d'un enseignement coordonné avec l'ensemble des partenaires éducatifs de l'école inclusive.
AUTISME / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / COMMUNICATION / ECOLE MATERNELLE / EDUCATION INCLUSIVE / LANGAGE / PARTENARIAT EDUCATIF / UEMA
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER REC FOR
CEBE, Sylvie/GOIGOUX, Roland

Lutter contre les inégalités : outiller pour former les enseignants

Former pour lutter contre les inégalités. [Dossier]
2018
Recherche et formation, N°87, 01/01/2018, p. 77-96
http://www.cairn.info/revue-recherche-et-formation-2018-1.htm
Cet article propose la modélisation d'une démarche collaborative de conception de nouveaux outils didactiques destinés à répondre aux préoccupations professionnelles des enseignants tout en tenant compte des connaissances scientifiques disponibles. Il présente un exemple de réalisation associant étroitement les utilisateurs à la conception d'un outil pour l'école maternelle. [Résumé d'auteur]
DIDACTIQUE / DIFFICULTE SCOLAIRE / ECHEC SCOLAIRE / ECOLE MATERNELLE / EGALITE DES CHANCES / FORMATION DES ENSEIGNANTS / INEGALITE SCOLAIRE / MANUEL D ENSEIGNEMENT / OUTIL PEDAGOGIQUE / PROCESSUS D APPRENTISSAGE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER REV FAM
GREMION, Lise. Dir./GREMION, François. Dir./DUMOULIN, Catherine. Dir.

École et familles en situation de précarité : un lien fragile à renforcer. [Dossier]

2019
La Revue internationale de l'éducation familiale, N°44, 01/03/2019, p. 9-152
Développer les échanges sous des formes partenariales entre l'école et les familles pour assurer le succès des parcours scolaires est fortement préconisé tout en étant fréquemment questionné. Si la recherche montre l'effet positif de la collaboration entre enseignants et parents, elle souligne aussi le poids des attentes scolaires et de la disqualification symbolique qui touche les familles les plus vulnérables. Ce dossier thématique École et familles en situation de précarité : un lien fragile à renforcer dirigé par Lise Gremion (HEP Vaud, Lausanne), François Gremion (HEP-BEJUNE, Bienne) et Catherine Dumoulin (Université du Québec à Chicoutimi) interroge les points névralgiques à considérer pour une école plus attentive à la diversité des contextes familiaux et et sociaux, et plus équitable pour les élèves et leurs parents. [Résumé d'éditeur]

CHILI / COLLABORATION / CONFIANCE / DIFFICULTE SCOLAIRE / ECOLE MATERNELLE / ETUDE DE CAS / FAMILLE / FRANCE / INEGALITE SCOLAIRE / PRECARITE SOCIALE / QUEBEC / RELATION FAMILLE ECOLE
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.918 HEN H
HENRY, Kimberly A.

How Do I Teach This Kid to Read?: Teaching Literacy Skills to Young Children with Autism, from Phonics to Fluency

Arlington : Future Horizons, 2010
97 p ; 28 cm. 1 CD ; 12 cm
Cet ouvrage propose des activités permettant de faciliter l'apprentissage de la lecture au niveau pré-scolaire : appariement, tri, lecture, écriture et calcul en utilisant des « boîtes de tâches » faciles à créer. Ces boites permettent la répétition de tâches facilitant l'apprentissage en autonomie. Le CD d'accompagnement contient de nombreux documents imprimables.
ACTIVITE LUDIQUE / APPRENTISSAGE DE LA LECTURE / AUTISME / ECOLE MATERNELLE / HABILETE MOTRICE / HANDICAPE MENTAL / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER REV FAM
COUTU, Sylvain/CANTIN, Gilles

Familles et professionnels de la petite enfance : quels liens à bâtir ? [Dossier]

2019
La Revue internationale de l'éducation familiale, N°42, 01/01/2018, p. 9-176
Ce dossier apporte de nouveaux éclairages sur le tissage des liens entre familles et milieux éducatifs de la petite enfance. Sont explorés particulièrement les enjeux et les défis autour des formes de partenariat qui se constituent entre les parents de jeunes enfants et les professionnels. [Résumé d'éditeur]

COMPARAISON INTERNATIONALE / ECOLE MATERNELLE / FRANCE / LITTERATURE POUR LA JEUNESSE / PETITE ENFANCE / PRECARITE SOCIALE / QUEBEC / RELATION ECOLE PARENT / VULNERABILITE
Niveau licence et master

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