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LECTURE

Livre, Quotation : 616.8 RES C
RESTREPO, Gerardo/VENET, Michèle

Cerveau, développement et apprentissage

Montréal : JFD, 2022
249 p. : ill. en noir et blanc ; 24 cm
Cet ouvrage met en lumière la structure et le fonctionnement du cerveau, les bases neuropsychologiques de l'apprentissage et du développement chez l'enfant ainsi que les approches éducatives, issues des neurosciences, qui permettent d'intervenir auprès d'élèves handicapés ou en difficulté d'apprentissage (EHDDA). Il dresse un panorama des connaissances actuelles et découvertes réalisées dans ce domaine de la neuropsychologie et de la recherche sur le cerveau.Il examine le fonctionnement du système nerveux à différentes étapes de la vie. On trouve également des analyse scientifique portant sur les problèmes qui affectent les enfants, tels les difficultés d'apprentissage et les dysphasies.
APPRENTISSAGE / ATTENTION / CERVEAU / DEVELOPPEMENT DE L ENFANT / DEVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR / DYSCALCULIE / DYSLEXIE / DYSPHASIE / DYSPRAXIE / ENFANT / FONCTION EXECUTIVE / LANGAGE / LECTURE / MATHEMATIQUE / MEMOIRE / NEUROEDUCATION / NEUROPSYCHOLOGIE / TROUBLE DE L ATTENTION / TROUBLE DU LANGAGE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER BUL PED
LEWI-DUMONT, Nathalie/CHOTIN, Anne/PUUSTINEN, Minna

Le braille à l'heure de la scolarisation inclusive : quelques réflexions issues d'une recherche

2022
Bulletin pédagogique GPEAA/ Revue du groupement des professeurs et éducateurs d'aveugles et d'amblyopes, N°257, 01/03/2022, p. 10-20
Présentation de la recherche menée à l'INSHEA, avec le soutien de la Fédération des aveugles de France, sur les usages du braille chez les braillistes de différentes générations.
APPRENTISSAGE DE LA LECTURE / BRAILLE / BRAILLE ABREGE / BRAILLE INFORMATIQUE / DEFICIENCE VISUELLE / ECRITURE / ECRITURE BRAILLE / HANDICAPE VISUEL / INSTITUT NATIONAL SUPERIEUR DE FORMATION ET DE RECHERCHE POUR L EDUCATION DES JEUNES HANDICAPES ET LES ENSEIGNEMENTS ADAPTES / LECTURE / LECTURE DU BRAILLE / RECHERCHE
Niveau généralités

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Article de périodique, Quotation : PER BUL PED
VERINE, Bertrand

Nous avons intérêt à rester multimédias

2022
Bulletin pédagogique GPEAA/ Revue du groupement des professeurs et éducateurs d'aveugles et d'amblyopes, N°257, 01/03/2022, p. 4-9
Réflexion sur le toucher, le braille et le numérique.
APPRENTISSAGE DE LA LECTURE / BRAILLE / BRAILLE INFORMATIQUE / DEFICIENCE VISUELLE / HANDICAPE VISUEL / LECTURE / MULTIMEDIA / OUTIL NUMERIQUE / TOUCHER
Niveau généralités

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Livre, Quotation : 372.4 ECA A
ECALLE, Jean/MAGNAN, Annie

L'apprentissage de la lecture et ses difficultés

Malakoff : Dunod, 2021
331 p.
Cette 3ème édition, complètement actualisée et considérablement augmentée, présente de manière exhaustive les travaux les plus récents menés en psychologie cognitive, issus tant de la recherche fondamentale que de la recherche appliquée, sur l'apprentissage de la lecture et ses difficultés. Sont développés les thèmes suivants : Les connaissances à partir desquelles se développent les processus cognitifs en identification de mots et la compréhension ; Les modèles rendant compte de ces processus ; Les différentes difficultés rencontrées en lecture et les principaux tests d'évaluation utilisés pour dégager quelles aides à l'apprentissage peuvent être proposées aux faibles lecture et aux dyslexiques ; Les effets de l'environnement pédagogique et ceux de de l'environnement socio-éducatif ; Des préconisations pour réduire les inégalités en lecture.
ACQUISITION DE LA LECTURE / APPRENTISSAGE DE LA LECTURE / DIFFICULTE DE LECTURE / DYSLEXIE / FRANCAIS (LANGUE) / LANGUE ECRITE / LECTURE / MAITRISE DE LA LANGUE / PSYCHOLOGIE COGNITIVE / TEST DE DEPISTAGE / TEST DE LECTURE / TROUBLE DE L APPRENTISSAGE DE LA LECTURE / TROUBLE DU LANGAGE ORAL
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER REE ORT
LALOI, Aude

L'apprentissage de la lecture chez l'enfant bilingue séquentiel

2021
Rééducation orthophonique, N°288, 01/12/2021, p. 51-66
Cet article propose une revue de littérature de l'apprentissage de la la lecture chez l'enfant bilingue précoce séquentiel, l'enfant qui apprend sa seconde langue au moment de son entrée à l'école. La recherche montre que l'apprentissage de la lecture chez l'enfant bilingue séquentiel s'apparente à celui de l'enfant monolingue pour la mise en place des prérequis au langage écrit et l'identification des mots écrits. Les études montrent également qu'un diagnostic de trouble spécifique des apprentissages avec déficit de la lecture (dyslexie) peut être précocement posé sans attendre que ses compétences en langue 2 soient suffisamment développées. Le bilinguisme séquentiel n'aggrave pas les troubles du langage écrit, et un avantage bilingue peut être observé, pour peu que l'enfant dyslexique apprenne à lire dans une autre langue plu transparente que sa L2. Des pistes sont proposées quant à l'évaluation de la lecture en contexte de bilinguisme séquentiel.
APPRENTISSAGE DE LA LECTURE / BILINGUISME / DYSLEXIE / EVALUATION / LECTURE / ORTHOPHONIE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
TREMBLAY, Philippe

Le coenseignement en contexte inclusif : Le plus et le différent

École inclusive et innovation ordinaire. Quel autrement capable de l’école ? [Dossier]
2021
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, N°92, 01/11/2021, p. 23-36
Dans cet article, la question des transformations des pratiques dans le cadre d'un coenseignement intensif en enseignement secondaire de 1er cycle est posée. Pour ce faire, des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de cinq binômes et trinômes de coenseignants, soit douze enseignants. Suite à l'analyse de contenu, on observe que les pratiques induites par le coenseignement se divisent en deux grandes catégories: ce qui constitue un plus de l'enseignement solitaire et ce qui en est différent. Celles-ci se déclinent ensuite en souscatégories de pratiques. Pour le plus, on peut observer le soutien, la rétroaction, les outils technologiques, la gestion de classe, etc. Pour le différent, les pratiques déclarées concernent cinq sous-catégories (re-médiation successive ou simultanée, un deuxième regard, des pratiques d'évaluation et, enfin, des activités nouvelles). [Résumé d'auteur]
COENSEIGNEMENT / DIFFERENCIATION / ECOLE INCLUSIVE / ECRITURE / ENSEIGNEMENT SECONDAIRE / INCLUSION SCOLAIRE / INNOVATION / LECTURE / MATHEMATIQUE / PRATIQUE ENSEIGNANTE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
CASALIS, Séverine/BODDAERT, G./CORNUT, C.

Dyslexie et multilinguisme

Quels apports de la recherche au diagnostic de dyslexie ? [Dossier]
2021
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.33, N°175, 01/12/2021, p. 715-723
L'objectif de cet article es de faire un point sur la question du multilinguisme et la dyslexie. Après avoir caractérisé le bilinguisme, sont évoquées les conséquences sur l'apprentissge de la lecture et les principales conclusions qui évaluent l'impact du bilinguisme chez les dyslexiques sont présentées. La question de l'apprentissage de la langue seconde est également abordée.
DYSLEXIE / LANGUE SECONDE / LECTURE / MULTILINGUISME
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 372.4 BEA E
BEAUGRAND, Céline. Dir./LECOCQ, Bertrand. Dir

Ecrire en FLS et FLSCO : apprendre à écrire en français aux élèves allophones

Futuroscope : CANOPE Editions, 2018
183 p. ; 30 cm
Cet ouvrage propose une partie didactique explicitant le cadrage théorique et les démarches pédagogiques permettant de passer de l'oral à l'écrit, un premier module pratique pour enseigner le français langue seconde et un second module pour enseigner le français langue de scolarisation. [Résumé d'éditeur]
AIDE PERSONNALISEE / ALLOPHONE / CASNAV / DIFFICULTE D APPRENTISSAGE / DIFFICULTE DE LECTURE / ELEVE D ORIGINE ETRANGERE / ELEVE NOUVELLEMENT ARRIVE EN FRANCE / ENSEIGNANT DU PREMIER DEGRE / ENSEIGNANT DU SECOND DEGRE / ENSEIGNEMENT DES LANGUES / ENSEIGNEMENT PERSONNALISE / FRANCAIS (LANGUE) / FRANCAIS LANGUE SECONDE / INCLUSION SCOLAIRE / INTEGRATION SOCIALE / LANGUE D ORIGINE / LECTURE / OUTIL NUMERIQUE / OUTIL PEDAGOGIQUE / PHONETIQUE / SON / SYNTAXE / VOCABULAIRE
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 379.7 MIN E
MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE (Paris, France). DEPP/DIRECTION DE L'EVALUATION, DE LA PROSPECTIVE ET DE LA PERFORMANCE (Vanves, France)

L'état de l'école 2021

Paris : DEPP, 2021
https://www.education.gouv.fr/l-etat-de-l-ecole-2021-325732
La publication présente une synthèse d'indicateurs statistiques qui apparaissent essentiels et pertinents pour analyser le système éducatif et pour apprécier les politiques publiques mises en oeuvre.
Elle vise ainsi à présenter une analyse globale du système éducatif fondée sur des indicateurs structurels et pérennes, en décrivant les principales évolutions et tendances et en apportant notamment l'éclairage des comparaisons internationales et territoriales. L'objectif est d'alimenter le débat public autour de l'école, d'enrichir l'aide au pilotage et de contribuer à l'évaluation du système éducatif français. [Résumé d'auteur]
À noter, le chapitre 5 : la scolarisation des élèves en situation de handicap.
AIDE SOCIALE / AMBITION REUSSITE / COUT DE L EDUCATION / DIPLOME / EDUCATION INCLUSIVE / EDUCATION PRIORITAIRE / ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE / ENSEIGNEMENT SECONDAIRE / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / EUROPE / FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE / FRANCE / INSERTION PROFESSIONNELLE / LECTURE / MILIEU ORDINAIRE / NIVEAU DE QUALIFICATION / NIVEAU SCOLAIRE / ORIENTATION PROFESSIONNELLE / ORIENTATION SCOLAIRE / POLITIQUE EDUCATIVE / SCOLARISATION / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / STATISTIQUE / STRUCTURE D ENSEIGNEMENT DU PREMIER DEGRE / STRUCTURE D ENSEIGNEMENT DU SECOND DEGRE / SYSTEME EDUCATIF
Niveau généralités

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Article de périodique
BLOND-RZEWUSKI, Olivier

L'intérêt de la DVP pour (re)donner du sens aux apprentissages

2019
Education et socialisation, N°53, 01/01/2019, 9 p.
https://journals.openedition.org/edso/7190
La lutte contre les inégalités scolaires et sociales nécessite de repenser le rapport aux savoirs. La philosophie pour enfants peut être envisagée comme un levier pour réfléchir au sens donné aux apprentissages en développant leur « posture d'apprenant ». Cet article témoigne d'une pratique enseignante sur plusieurs années, à l'école élémentaire, en éducation prioritaire (REP+). La discussion à visée philosophique (DVP) y est mise au service des différents champs disciplinaires et se révèle vectrice de l'envie d'apprendre chez des élèves particulièrement fragiles scolairement et socialement. La philosophie est donc envisagée comme une « modalité d'apprentissage ». A travers un dispositif original, à connotation lipmannienne, il s'agit de favoriser ou de développer cette « posture d'apprenant » en s'inscrivant quelque part dans la perspective d'une pédagogie de l'étonnement ou de l'énigme. Une illustration est proposée dans le cadre de la lecture au cycle 3. [Résumé d'auteur]

APPRENTISSAGE / COMPREHENSION DE TEXTE / CYCLE 3 / DEBAT / DISCUSSION A VISEE PHILOSOPHIQUE / ELEVE / ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE / INEGALITE SCOLAIRE / INEGALITE SOCIALE / LECTURE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / RESEAU D EDUCATION PRIORITAIRE RENFORCE / VALEUR MORALE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
ZESIGER, P./GIRARDET, A/FLUSS, J./CAMPOS, M./COMTAT, S.

L'apprentissage du langage écrit chez des enfants avec paralysie cérébrale unilatérale

Atteinte cérébrale chez l'enfant : Nouvelles perspectives de prise en charge. [Dossier]
2021
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.33, N°174, 01/11/2021, p. 531-541
Cet article a pour objectif de proposer une revue de question sur l'efficacité des interventions portant sur les difficultés et troubles liés à l'identification et la production de mots écrits d'une part, et à la compréhension et la production de textes d'autre part. Les résultats font apparaître un effet significatif des interventions explicites et structurées portant sur une ou plusieurs dimensions théoriquement motivées. Ce phénomène se retrouve sur toutes les facettes du langage écrit, avec des tailles d'effet qui sont modérées à élevées, en fonction de variables modulatrices. Les implications pour la pratique sont évoquées.

ECRITURE / ENFANT / LANGAGE ECRIT / LECTURE / ORTHOGRAPHE / PARALYSIE CEREBRALE
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
LELOUP, G./PRAT, P./CHARLET, V./EULA-FANTOZZI, B./CAVALLI, E.

Lecture répétée avec masquage musical : quelle efficacité sur les compétences de fluence en lecture d'enfants lecteurs dyslexiques ?

L'efficacité en orthophonie. [Dossier]
2021
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.33, N°173, 01/09/2021, p. 475-484
Cet article présente l'intérêt d'associer un masquage de musique vocale à un entraînement intensif en lecture répétée. L'hypothèse est que ce masquage faciliterait un &équilibrage des procédures d'identification des mots, en interférant l'activation de la procédure de codage phonologique. Les résultats des études menées auprès d'enfants dyslexiques âgés de 9 à 13 ans montrent des gains significatifs d'efficience en lecture pour cet entraînement conçu comme une approche de soin curative de la dyslexie.
DYSLEXIE / ENFANT / LECTURE / MUSIQUE / REMEDIATION
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
DELAGE, H.

Efficacité des des thérapies orthophoniques en langage oral : données choisies de la littérature

L'efficacité en orthophonie. [Dossier]
2021
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.33, N°173, 01/09/2021, p. 399-414
Cette étude a pour objectif d'évaluer les dimensions liées à l'apprentissage du langage écrit dans une petite cohorte d'enfants et d'adolescents francophones présentant une paralysie cérébrale unilatérale. Les résultats montrent que la plupart des participants de la cohorte ont acquis un niveau de lecture, d'orthographe ou d'écriture correspondant à leur âge chronologique ou niveau scolaire. Ce constat doit être cependant pondérée par le fait qu'on observe une grande variabilité individuelle.
ENFANT / LECTURE / ORTHOGRAPHE / PARALYSIE CEREBRALE
Niveau recherche

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Mémoire, Quotation : CAPPEI PAILLIER M
PAILLIER, Marine

Quelles sont les stratégies et adaptations efficaces pour soutenir l'attention et la participation d'élèves présentant des TSA, lors de lectures partagées d'albums ?

2020
27 p. ; 29 cm
A travers son atelier "Ecoute mon histoire", l'auteur a expérimenté la lecture partagée avec des enfants de maternelle, dont deux avec troubles du spectre autistique (TSA). Elle en retient que pour répondre au mieux aux besoins particuliers de ces élèves, le lecteur doit faire une analyse préalable précise de l'album lu, et s'investir corps et âme dans la lecture (intonation, gestes, mimes...), qu'il est intéressant d'utiliser des outils sensoriels privilégiant le canal visuel (pictogrammes, tableau de communication...) et de proposer aux enfants de jouer l'histoire, et que l'aménagement spatio-temporel doit être réfléchi en amont.
ALBUM / ATELIER DE LECTURE / ECOLE MATERNELLE / IME / LECTURE / LITTERATURE POUR LA JEUNESSE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 308 ROM F
ROMAINVILLE, Anne-Sophie

Les faces cachées de la langue scolaire : transmission de la culture écrite et inégalités sociales

Paris : La Dispute, 2019
197 p. ; 23 cm
Le développement historique de la culture écrite a favorisé l'émergence d'une posture lettrée d'analyse réflexive des textes. Pour assurer aujourd'hui leur réussite scolaire, les élèves doivent parvenir à adopter à leur tour cette même posture métalangagière à l'égard des énoncés qu'ils ont à déchiffrer ou à rédiger. S'inscrivant dans la lignée des travaux de Jack Goody et de Bernard Lahire, la recherche d'Anne-Sophie Romainville interroge le développement des compétences métalangagières, et particulièrement métadiscursives, chez des élèves de l'enseignement secondaire engagés dans différents types de parcours scolaires. L'ampleur et la rigueur de la collecte des données réalisée permet à l'auteure de montrer combien la formation des compétences métalangagières est l'objet de soins attentifs dans les établissements et les classes où se concentrent les « héritiers », alors qu'elle apparaît négligée dans les autres, où l'on permet aux élèves, au nom d'un enseignement « adapté », d'échapper à ses contraintes. Au plus intime des pratiques enseignantes, la démocratisation scolaire apparaît ainsi suspendue à la rupture avec la norme du donner moins à ceux qui ont moins, au profit d'une pédagogie de l'exigence intellectuelle pour tous. [Résumé d'éditeur]
DIDACTIQUE DE LA LANGUE / DIFFICULTE SCOLAIRE / ECHEC SCOLAIRE / ECRITURE / FRANCAIS (LANGUE) / INEGALITE SCOLAIRE / INEGALITE SOCIALE / LANGUE ECRITE / LANGUE ORALE / LANGUE PARLEE / LECTURE / MILIEU CULTUREL / MILIEU SOCIAL / PRATIQUE LANGAGIERE / TRANSMISSSION DES SAVOIRS

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Livre, Quotation : 308 LAH C
LAHIRE, Bernard

Culture écrite et inégalités scolaires : sociologie de l'« échec scolaire » à l'école primaire

Lyon : Presse Universitaire de Lyon, 2021
308 p. ; 24 cm
Cet ouvrage est issu de l'enquête menée par Bernard Lahire pour sa thèse de doctorat, soutenue en 1990. Trente ans plus tard, les réflexions et analyses qu'il propose n'ont rien perdu de leur actualité. Dans une préface écrite à l'occasion de cette réédition, il souligne le poids de sa propre trajectoire sociale – son statut de transfuge de classe issu d'un milieu populaire – sur le choix de son objet d'étude. [Résumé d'éditeur]
DIDACTIQUE DE LA LANGUE / DIFFICULTE SCOLAIRE / ECHEC SCOLAIRE / ECRITURE / ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE / EVALUATION PEDAGOGIQUE / FRANCAIS (LANGUE) / INEGALITE SCOLAIRE / INEGALITE SOCIALE / LANGUE ECRITE / LANGUE ORALE / LANGUE PARLEE / LECTURE / MILIEU CULTUREL / MILIEU SOCIAL / PRATIQUE LANGAGIERE / SOCIOLOGIE DE L EDUCATION

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Livre, Quotation : 371.972 DUC A
DUCOS-PHILIPPI, Isabelle

Accompagner les élèves Dys, c'est possible ! Mon compagnon quotidien pour une école inclusive

Paris : ESF Sciences humaines, 2020
279 p. ; 22 cm
À quoi correspondent les troubles Dys (dyslexie, dyscalculie, dysphasie, dyspraxie, TDA/H) ? Comment distinguer un élève en difficulté d'un élève Dys ou TDA/H ? L'auteure répond aux questions que se posent les enseignants. Elle propose des outils et adaptations pédagogiques pour chaque type de difficulté (lecture, écriture, calcul, raisonnement, oralité...), des pistes de réflexion pour l'évaluation, des aides à la mémorisation...
ACTIVITE SCOLAIRE / ADAPTATION PEDAGOGIQUE / DYSCALCULIE / DYSGRAPHIE / DYSLEXIE / DYSPHASIE / DYSPRAXIE / ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES / EVALUATION / EXPRESSION ECRITE / EXPRESSION ORALE / LECTURE / PEDAGOGIE ADAPTEE / TROUBLE DEFICIT DE L ATTENTION HYPERACTIVITE / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER ECH

Les Sourds aiment-ils lire ?

2021
Echo Magazine, N°880, 01/04/2021, p. 4-19
Dossier comportant des témoignages de Sourds aimant lire et sachant bien écrire, notamment Thomas Arella auteur de "Le Sourd oraliste du XXIe siècle : un destructeur de normes", ou encore Patrice Gicquel, premier écrivain sourd français.

CULTURE SOURDE / HANDICAPE AUDITIF / LANGAGE ECRIT / LECTURE / LITTERATURE / LIVRE / SOURD / TEMOIGNAGE
Niveau généralités

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Article de périodique, Quotation : PER EUR JOU
ROUWELER, Liset/VARKEVISSER, Nelleke/BRYSBAERT, Marc/MAASSEN, Ben/TOPS, Wim

Research studies on dyslexia: participant inclusion and exclusion criteria

2020
European journal of special needs education, Vol.35, N°4, 01/12/2020, p. 529-543
Dyslexia is a term widely used to describe reading characterised by problems with the fluent and accurate letter or word recognition. Nevertheless, there is no consensus about the definition, origin, and diagnosis of dyslexia and the term is often used very differently by researchers and practitioners. In many cases, research findings are employed by clinicians in ways that are misleading and potentially counterproductive. The present study takes the form of an examination of participant samples included in studies of dyslexia (n = 800) over 20 years (2000–2019). The findings show that (1) researchers use a wide range of inclusion and exclusion criteria; that (2) IQ-reading achievement discrepancy is the most common inclusion criterion for dyslexia samples; (3) studies typically compare dyslexic samples to normal controls but not to other poor readers; (4) dyslexia seems to be employed as a catch-all term for poor readers in general, not as a term to define a specific type of poor reader. Finally, (5) dyslexia studies are very rarely published in educational journals. [Résumé d'auteur]
DEFINITION / DYSLEXIE / LECTURE / TROUBLE DE L APPRENTISSAGE DE LA LECTURE / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER FRA
BOCH, Françoise. Dir./FRIER, Catherine/RINCK, Fanny

Littéracie et démarches pédagogiques engageantes. [Dossier]

2021
Le Français aujourd'hui, N°212, 01/03/2021, p. 5-127
https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2021-1-page-5.htm
Ce numéro propose une réflexion sur le développement de pratiques littéraciques chez les apprenants de tous niveaux en lien avec des démarches pédagogiques engageantes.
ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS / LECTURE / LITTERATIE
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.24 CAR P
CARTIER, Sylvie C. Dir./BERGER, Jean-Louis. Dir.

Prendre en charge son apprentissage : L'apprentissage autorégulé à la lumière des contextes

Paris : L'Harmattan, 2020
274 p. ; 26 cm
L'apprentissage autorégulé concerne la façon dont l'élève ou l'étudiant prend en charge son propre apprentissage selon un objectif visé dans un contexte donné. Cet ouvrage veut contribuer à une meilleure compréhension du lien entre l'apprentissage autorégulé de l'individu (processus, stratégies, perceptions) et les contextes scolaires ou de formation, en problématisant ces liens au regard des dimensions cognitives, métacognitives ou comportementales en jeu dans l'apprentissage. Les textes sont issus des rencontres du Réseau international francophone de recherche en Éducation et en Formation (REF).
APPRENTISSAGE / APPRENTISSAGE AUTOREGULE / APPROCHE PAR COMPETENCES / CLASSE / CONTEXTE / EMOTION / ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE / ENSEIGNEMENT SECONDAIRE / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / EXPRESSION ECRITE / FORMATION PROFESSIONNELLE INITIALE / FRANCAIS (LANGUE) / LECTURE / RESOLUTION DE PROBLEME
Niveau recherche

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Article de périodique, Quotation : PER NRESI
GIRARDET, Patricia

Enseignement de la compréhension de textes en Ulis : qu'en est-il de la prise en compte des troubles cognitifs des élèves ?

2021
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives, Vol.1, N°89-90, 01/02/2021, p. 187-202
Cet article aborde la question de la prise en compte dans les séances d'enseignement des besoins particuliers des élèves affectés de troubles cognitifs scolarisés en Ulis. Dans une perspective compréhensive, on s'intéresse aux liens entre les représentations des enseignants, leurs pratiques effectives et l'apprentissage des élèves dans des séances d'enseignement de la compréhension de textes. Notre étude suit les étapes d'une recherche-action. Les premiers entretiens et observations révèlent une approche catégorielle et statique qui entrave l'apprentissages des élèves. Après proposition d'une démarche, d'un support pédagogiques et un accompagnement des enseignants, le retour à une didactique précise et la prise en compte du contexte d'apprentissage permettent de considérer la complexité de la situation didactique et l'élève dans toute sa singularité. Les résultats de cette étude offrent des éléments de réflexion pour une scolarisation de qualité pour tous dans une école que l'on souhaite inclusive. [Résumé d'auteur]
APPRENTISSAGE / COMPREHENSION DE TEXTE / DIDACTIQUE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / LECTURE / TROUBLE COGNITIF / ULIS
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 372.4 FAY A
FAYOL, Michel

L'acquisition de l'écrit

Paris : PUF, 2020
125 p. ; 15 cm
Lire, écrire, comprendre, rédiger un texte sont des activités qui ne s'acquièrent que par un long apprentissage. L'expression écrite demande des savoirs spécifiques. Les principales étapes et difficultés rencontrées lors de l'acquisition du langage écrit sont présentées et analysées. Un meilleur accompagnement de cet apprentissage essentiel est proposé à partir de résultats d'expériences menées auprès d'enfants.
ACQUISITION DE LA LANGUE ECRITE / APPRENTISSAGE / ECRIT / LECTURE / ORTHOGRAPHE / REDACTION / TEXTE
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.9 VAL L
VALETTE, Christelle/FREYMOND-SCHRUMPF, Ottilie

Livret de regroupement Ulis École : activités pour élèves non-lecteurs

Yerres : EBLA éditions, 2020
64 p. ; 28 cm
Le livret de regroupement pour élèves « non-lecteurs » propose des outils d'organisation de la classe :
des adaptations matérielles et pédagogiques pour la gestion du groupe, des exemples d'activités et de méthodes de prise en charge de tout le dispositif et un memento des grandes étapes de l'année scolaire en Ulis.
Le livret propose aussi d'une part l'étude d'un album pour entrer dans les compétences du lecteur déchiffreur et d'autre part, la lecture d'un conte traditionnel pour travailler les compétences langagières de l'oral et de la compréhension. [Résumé d'éditeur]
ADAPTATION PEDAGOGIQUE / DIFFICULTE DE LECTURE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENSEIGNANT SPECIALISE / ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE / INCLUSION SCOLAIRE / LECTURE / LECTURE A VOIX HAUTE / ORAL / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / ULIS ECOLE
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.9 VAL L
VALETTE, Christelle/FREYMOND-SCHRUMPF, Ottilie

Livret de regroupement Ulis École : activités pour élèves lecteurs

Yerres : EBLA éditions, 2020
68 p. ; 28 cm
Le livret de regroupement pour élèves « lecteurs » propose un appareil pédagogique interdisciplinaire à partir de l'étude d'un album, qui peut servir de base à la progression annuelle des cours en regroupement ULIS, suivie d'un conte oral réparti en chapitres successifs et rédigée en FALC.
Dans l'ouvrage :
- Une progression lecture, étude de la langue et découverte du monde.
- Une histoire à suivre par chapitre : écoute et lecture à voix haute.
- La fiction et la réflexion sur les besoins éducatifs particuliers.
- Des projets interdisciplinaires orientés vers l'inclusion... [Résumé d'éditeur]
DIFFICULTE DE LECTURE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENSEIGNANT SPECIALISE / ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE / INCLUSION SCOLAIRE / LECTURE / LECTURE A VOIX HAUTE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / ULIS ECOLE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER CAH PED
BEN, Aïda. Dir./BUSSIENNE, Elisabeth. Dir.

Lire, comprendre. [Dossier]

2020
Cahiers pédagogiques, N°565, 01/12/2020, p. 10-56
La compréhension occupe-t-elle la place qu'elle devrait dans l'enseignement de la lecture ? Si le travail de compréhension s'est longtemps borné à la «  vérification  » par des questions, orales ou écrites, les dispositifs et les pratiques se sont diversifiés, et comprendre est devenu un objet d'enseignement. [Résumé éditeur]
APPRENTISSAGE DE LA LECTURE / ENSEIGNEMENT EXPLICITE / LECTURE / METHODE DE LECTURE
Niveau licence et master

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Article de périodique, Quotation : PER ANA
TALLI, I./SPRENGER-CHAROLLES, Liliane

Similitudes et différences entre les troubles du développement du langage oral et la dyslexie : décodage, compréhension écrite et orale d'énoncés et expression orale

2020
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol.32, N°168, 01/11/2020, p. 598-609
Examens des principaux déficits spécifiques à deux troubles du développement, la dyslexie (DD) et les troubles du langage oral (TDLO). Les résultats de cette étude présentés portent sur les les déficits caractéristiques de la dyslexie, ceux de la voie lexicale et de la lecture et surtout de la voie phonologique. Ils portent aussi sur les déficits caractéristiques des TDLO, au niveau morphosyntaxique et syntaxico-sémantique. Et enfin sur la compréhension écrite au niveau syntaxico-sémantique, supposée déficitaire dans les deux groupes. Les résultats obtenus soulignent les limites des études et révèlent des erreurs de diagnostic que peuvent engendrer certains examens.
DYSLEXIE / LECTURE / MORPHOSYNTAXE / PERCEPTION PHONOLOGIQUE / SEMANTIQUE / SYNTAXE / TROUBLE DU LANGAGE ORAL
Niveau recherche

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Livre, Quotation : 379.7 MIN E
MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE (Paris, France). DEPP/DIRECTION DE L'EVALUATION, DE LA PROSPECTIVE ET DE LA PERFORMANCE (Vanves, France)

L'état de l'école 2020

Paris : DEPP, 2020
http://www.education.gouv.fr/media/73141/download
La publication présente une synthèse d'indicateurs statistiques qui apparaissent essentiels et pertinents pour analyser le système éducatif et pour apprécier les politiques publiques mises en oeuvre.
Elle vise ainsi à présenter une analyse globale du système éducatif fondée sur des indicateurs structurels et pérennes, en décrivant les principales évolutions et tendances et en apportant notamment l'éclairage des comparaisons internationales et territoriales. L'objectif est d'alimenter le débat public autour de l'école, d'enrichir l'aide au pilotage et de contribuer à l'évaluation du système éducatif français. [Résumé d'auteur]
À noter, le chapitre 5 : la scolarisation des élèves en situation de handicap.
AIDE SOCIALE / AMBITION REUSSITE / COUT DE L EDUCATION / DIPLOME / EDUCATION INCLUSIVE / EDUCATION PRIORITAIRE / ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE / ENSEIGNEMENT SECONDAIRE / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / EUROPE / FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE / FRANCE / INSERTION PROFESSIONNELLE / LECTURE / MILIEU ORDINAIRE / NIVEAU DE QUALIFICATION / NIVEAU SCOLAIRE / ORIENTATION PROFESSIONNELLE / ORIENTATION SCOLAIRE / POLITIQUE EDUCATIVE / SCOLARISATION / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / STATISTIQUE / STRUCTURE D ENSEIGNEMENT DU PREMIER DEGRE / STRUCTURE D ENSEIGNEMENT DU SECOND DEGRE / SYSTEME EDUCATIF
Niveau généralités

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Article de périodique, Quotation : PER DOS SCI
DUPONT, Pascal. Dir./DEZUTTER, Olivier. Dir.

La littératie. Un espace conceptuel pour l'enseignement et l'éducation. [Dossier]

2020
Les Dossiers des sciences de l'éducation, N°43, 01/06/2020, p. 7-113
À un moment où de nombreux domaines affichent des préoccupations relatives à la littératie, il paraît utile de s'attacher à la constitution et à la réinterprétation de son espace conceptuel dans le champ de l'enseignement et de l'éducation. Plutôt que de se focaliser sur les différentes tentatives définitoires qui ont pu en être proposées, les contributions de ce volume tendent à explorer la plasticité de cet espace à partir de ses racines épistémologiques et scientifiques afin de le rendre plus opératoire pour les chercheurs et les praticiens. [Résumé d'auteur]
DIFFICULTE SCOLAIRE / DIFFICULTE SOCIALE / ECRITURE / EDUCATION / ENSEIGNEMENT DU FRANCAIS / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / LECTURE / LITTERATIE / PISA
Niveau licence et master

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Livre, Quotation : 371.972 LOT D
LOTY, Géraldine/MAZEAU, Michèle

DYS : Outils & adaptations dans ma classe

Paris : Retz, 2020
310 p. : ill. en coul. ; 18 cm
Les jeunes porteurs d'un trouble Dys présentent des particularités d'apprentissage qui relèvent à la fois du médical et du pédagogique. Cet ouvrage se situe à cette intersection, en croisant les savoirs et les expériences du médecin et de la pédagogue. Mieux comprendre le fonctionnement cognitif de ces enfants et les obstacles qu'ils rencontrent permet une adaptation plus fine de la pédagogie. Les tâches scolaires les plus courantes à l'école élémentaire, lire - écrire - dénombrer -calculer - mesurer et tracer - mémoriser, sont abordées. La tâche est analysée en lien avec les capacités et les fonctions cognitives requises et les types d'aide à envisager sont présentés. Puis sont présentées et illustrées les différentes adaptations et compensations réalisables en classe en fonction des objectifs poursuivis. La dernière partie est consacrée au descriptif ces ressources et outils disponibles les plus pertinents.
ADAPTATION PEDAGOGIQUE / AIDE TECHNIQUE / CALCUL / DENOMBREMENT / DICTEE / ECRIT / ECRITURE / ENSEIGNEMENT ELEMENTAIRE / FONCTION EXECUTIVE / GEOMETRIE / LANGUE ECRITE / LECTURE / LOGICIEL ADAPTE SPECIFIQUE POUR PERSONNE HANDICAPEE / MEMORISATION / MESURE / NUMERATION / RESOLUTION DE PROBLEME / TECHNOLOGIE D AIDE / TEXTE / TROUBLE SPECIFIQUE DU LANGAGE ET DES APPRENTISSAGES
Niveau licence et master

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