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Décocher tout
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INCLUSION
Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
SIREM, Ozgür/CATAL, Turgay
An analysis of classroom teachers' awareness of inclusive education
2023
European journal of special needs education
, Vol.
38
, N°
2
, du
01/04/2023
,
p. 203-217
https://doi.org/10.1080/08856257.2022.2050971
The targets of reaching the benefits expected from inclusive education and making necessary changes and arrangements can only be achieved by clearly determining the current situation regarding inclusive education. This study aimed to examine the competencies of classroom teachers in Turkey regarding inclusive education in the context of their perceptions, knowledge, and attitudes. A total of 128 classroom teachers of third-grade (20) and fourth-grade (108) participated in the study. We employed the 'Classroom Teachers' Awareness of Inclusive Education Scale' as a data collection tool in this study carried out in accordance with the phenomenological method. The data were subjected to descriptive analysis. Apart from the generally positive awareness of classroom teachers towards inclusive education, it appears to be necessary that students' social-emotional skills be supported so that inclusive education can be fully achieved.
COMPETENCE EMOTIONNELLE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS SPECIFIQUES / INCLUSION / PRATIQUE INCLUSIVE / TURQUIE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
CARBALLO, Rafael/MOLINA, Victor M./CORTES-VEGA, Dolores
Students with disabilities at university: benefits and challenges from the best faculty members' experiences
2023
European journal of special needs education
, Vol.
38
, N°
1
, du
01/02/2023
,
p. 110-125
https://doi.org/10.1080/08856257.2022.2031104
This article presents the results of a study that gave a voice to 119 faculty members of 10 Spanish universities, who were recommended by their students with disabilities for carrying out an inclusive pedagogy. Following a qualitative methodology, two interviews were held to analyse different areas of inclusive pedagogy: beliefs, knowledge, designs and actions. The data were analysed through an inductive system of categories and codes. The results show the positive aspects and benefits highlighted by these faculty about their experiences regarding the presence of students with disabilities in their classrooms, as well as the main challenges they encounter when attempting to achieve the social and educational inclusion of these students.
ANALYSE QUALITATIVE / EDUCATION INCLUSIVE / ESPAGNE / ETUDIANT HANDICAPE / INCLUSION / INCLUSION SOCIALE / PRATIQUE INCLUSIVE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
BULI-HOLMBERG, Jorun/HOYBRATEN SIGSTAD, Hanne Marie/MORKEN, Ivar
From the idea of inclusion into practice in the Nordic countries: a qualitative literature review
2023
European journal of special needs education
, Vol.
38
, N°
1
, du
01/02/2023
,
p. 79-94
https://doi.org/10.1080/08856257.2022.2031095
The qualitative literature review includes 34 articles published in English-language, peer-reviewed journals to obtain a Nordic perspective on the status of the research on how the idea of inclusion implemented into practice is reflected in the literature from 2009 through 2019. Qualitative content analysis was conducted. In the analysis, we identified the characteristics of the studies, how inclusion and inclusive education were defined, and which themes concerning the idea of inclusion into practice that emerged from the review. Articles from five Nordic countries were found, Sweden with most of the publications. Almost twice as many of the sampled articles used qualitative methods as quantitative. Inclusion and inclusive education were seldom defined explicit, and the different way of understanding inclusion that emerges was human rights and democratic principles, placement of SEN-students, participation and belongingness, and high-quality learning for all students. Three themes was highlighted in the transformation of the idea into practice: Placement and the organisation of schooling, Teachers' beliefs and attitudes, and Students' and parents' experiences. This literature review shows that few research studies have focused specific on how to transform the idea of inclusion into practice
ANALYSE QUALITATIVE / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS SPECIFIQUES / INCLUSION / PRATIQUE INCLUSIVE / SUEDE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
TRAVER ALBALAT, Santiago/LAGO MARTINEZ, José Ramon/MOLINER, Odet
The inclusion of students who are most vulnerable to exclusion via cooperative learning. A longitudinal case-study
2023
European journal of special needs education
, Vol.
38
, N°
1
, du
01/02/2023
,
p. 48-62
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.2021870
Research into the effectiveness of cooperative learning for students who encounter barriers to participation and learning, and for those who show resistance to cooperative learning, produces poor results because learning strategies do not always incorporate the essential elements of cooperative learning. For this reason, in this study we intend to show how the factors of competence for cooperative learning evolved over 6 terms in base teams, in students with resistance to cooperative learning and in one student diagnosed with ADHD. This was a longitudinal case study where qualitative research instruments were used, carried out in a rural classroom. The results show how the base teams (class-group) evolved, how the resistant students and the ADHD student evolved, and offer pointers to cooperative proposals that should be developed in a class-group, considering the different learning needs of students.
APPRENTISSAGE COOPERATIF / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS SPECIFIQUES / ETUDE LONGITUDINALE / INCLUSION / TROUBLE DEFICIT DE L ATTENTION HYPERACTIVITE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
FAURA-MARTINEZ, Ursula/CIFUENTES-FAURA, Javier
Building a dynamic indicator on inclusive education in higher education
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
4
, du
01/08/2022
,
p. 690-965
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1929237
The goal of inclusive education is to address students' special educational needs so that they are able to fully participate in the education community. The universities have been increasingly attempting to cater for the diversity of students by undertaking innovative projects through the adaptation of new technologies, which is key to their development. However, the evolution of inclusive education is uneven and largely depends on each university, as the resources, methods, and practices vary across institutions. The purpose of this paper is to propose an indicator to evaluate the state of inclusive education at each university. This indicator could ascertain the extent of curriculum adaptation and the degree of accessibility at universities, as well as the resources and projects they are developing to achieve inclusion. It will allow for a ranking of institutions according to the progress made in the field of inclusive education and, more specifically, for the comparison across universities regarding the quality of the specific measures taken to help students with special educational needs. This inclusive education indicator is a dynamic tool that may be updated immediately and provides the university community with the means to guide students with specific needs and their families in pre-university and university stages, among others.
ACCESSIBILITE PEDAGOGIQUE / ADAPTATION ET INTEGRATION SCOLAIRES / EDUCATION INCLUSIVE / ETUDIANT HANDICAPE / INCLUSION
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
ZANOBINI, Mirella/VITERBORI, Paola
Students' well-being and attitudes towards inclusion
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
4
, du
01/08/2022
,
p. 678-687
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1920213
This pilot study aimed to explore the attitudes of children attending Italian primary schools towards the inclusion of peers with special needs to identify different inclusiveness profiles based on the characteristics of different types of special needs/disorders. Moreover, the study analysed the relationships among students' attitudes, different dimensions of school well-being and academic results.
Three profiles indicating different levels of inclusiveness among children were identified. The moderately inclusive group showed the worst attitude towards peers with behavioural problems and the best academic results. The most inclusive group showed the highest level of school well-being, particularly for the relationships with classmates and self-efficacy dimensions.
ATTITUDE DES ELEVES / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS SPECIFIQUES / INCLUSION / ITALIE / RELATION ENTRE PAIRS
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
GAGNON, Joseph Calvin
Inclusion in American and Finnish Schools: The Neglect of Youth with Emotional and Behavioral Disorders
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
4
, du
01/08/2022
,
p. 603-612
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1929235
Youth with emotional and behavioural disorders (EBD) are guaranteed the same right to inclusive education as other students with and without disabilities. While Finland and the United States (U.S.) are committed to the ideals of inclusion, evidence suggests that these students are often excluded. This paper discusses Finnish and U.S policies and practices that identify and 'push out' youth with EBD. Additionally, the quality of education in exclusive settings, including Finnish reform schools, U.S. alternative schools and day treatment/residential psychiatric facility schools, as well as (juvenile) correctional facilities in both countries, are discussed. Recommendations are provided for policy and practice that will promote access to inclusive education for these troubled youth.
ELEVE A BESOINS EDUCATIFS SPECIFIQUES / ETATS UNIS / FINLANDE / INCLUSION / TROUBLE DU COMPORTEMENT
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
KUUTTI, Tiina/SAJANIEMI, Nina/BJORN, Piia M.
Participation, involvement and peer relationships in children with special educational needs in early childhood education
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
4
, du
01/08/2022
,
p. 587-598
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1920214
The aim of this study was to obtain new information about the diversity of everyday activities and social relations among children with special education needs (N = 145) in Finnish early childhood education and care (ECEC) units. In this research children´s daily activities, involvement, target of attention and social relations during play and other social activities in different groups formed according to children's special educational needs are investigated. Results revealed that children with problems in self-regulation and children with major disabilities spent less time with peers and in various social activities than children with developmental language disorder and children without special education needs. The results suggest that inclusive practices are still only under development within the Finnish ECEC units. Practical implications of the results concerning ways to support children's equal participation in daily activities in early childhood education and in building peer relationships, regardless of the amount of needed support are discussed.
ELEVE A BESOINS EDUCATIFS SPECIFIQUES / FINLANDE / INCLUSION / RELATION SOCIALE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER REV FRA
CHATENOUD, Céline/MENARD, Mélissa/SOUISSI, Fatine/TURCOTTE, Catherine/ALDAMA, Rebeca/KALUBI, Jean-Claude
Collaboration école-famille-communauté pour favoriser l'apprentissage de la lecture
2024
Revue francophone de la déficience intellectuelle
, Vol.
32
, du
01/03/2024
,
p. 1-13
https://doi.org/10.7202/1109856ar
Cet article propose une revue des écrits sur les pratiques collaboratives entre les familles, les enseignants et d'autres acteurs de la communauté éducative pour favoriser les apprentissages en lecture d'enfants présentant une DI. Il met aussi en lumière les propos d'enseignants au sujet de la collaboration avec les parents en s'appuyant sur des groupes de discussions destinés à rapporter leurs pratiques pour favoriser les compétences en lecture pour leurs élèves. Les résultats démontrent que peu d'écrits abordent la question du partenariat famille-enseignants-communauté lorsqu'il s'agit d'apprendre à lire aux jeunes enfants présentant une DI alors que des initiatives porteuses sont prises en recherche dans ce sens. Les enseignants interrogés sont motivés à collaborer avec les parents, investissent de nombreux efforts pour clarifier les attentes et construire du matériel. Par contre, plusieurs se sentent dépourvus pour trouver les voies de collaboration porteuses, où les rôles des enseignants et des parents deviennent complémentaires. Ce dernier constat appelle au déploiement d'un partenariat école-famille-communauté large pour permettre aux enfants présentant une DI de mieux performer dans leur compétence en lecture.
APPRENTISSAGE / COMMUNAUTE EDUCATIVE / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / INCLUSION / LECTURE / RELATION PARENT ENSEIGNANT
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER REV FRA
BEAULIEU, Judith/JOLICOEUR, Edith/MOREAU, André C./TREMBLAY, Karine N./BRASSARD, Isabelle/RUBERTO, Noémia
Pratiques d'enseignement en littératie auprès d'élèves présentant une déficience intellectuelle de moyenne à sévère : recension intégrative des écrits scientifiques
2024
Revue francophone de la déficience intellectuelle
, Vol.
32
, du
01/03/2024
,
p. 14-34
https://doi.org/10.7202/1109857ar
L'élève présentant une déficience intellectuelle de moyenne à sévère présente des limitations cognitives qui le met à risque de vivre une situation de handicap en littératie (lecture, écriture et oral). Or, des recherches n'ont pas permis d'identifier, dans les écrits scientifiques, des recensions antérieures s'intéressant aux pratiques d'enseignement de la littératie (lecture, écriture et oral) auprès d'élèves âgés de 5 à 19 ans ayant une DI-MS. Il s'agit de l'objet de cet article. La méthode de recension intégrative a permis d'analyser 21 articles scientifiques publiés au cours des 10 dernières années. Les recherches analysées traitent de la conscience phonologique, du décodage, de la reconnaissance de mots, de la compréhension et de la calligraphie. Un des constats majeurs de cette recension est que les recherches concernent beaucoup la lecture, laissant de côté l'écriture et l'oral.
APPRENTISSAGE / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / INCLUSION / LANGAGE / LITTERATIE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / REVUE DE LITTERATURE
Niveau recherche
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Livre
, Cote :
371 LEM C
LEMOINE-BRESSON, Véronique/TRÉMION, Virginie
Les cultures à l'école
Paris : Retz
,
2022
157 p. ; 20 cm
Cet ouvrage vise à constituer un outil de réflexion et de formation à destination des enseignants confrontés à la question des cultures à l'école. Il cherche à interroger la prise en charge de celles-ci dans l'éducation et la formation à travers 8 chapitres (mythes) décomposés en trois parties pour connaitre, comprendre et agir.
CLASSE CULTURELLE / CULTURE / DECOUVERTE DU MONDE / DIVERSITE CULTURELLE / ECOLE / EGALITE / ENSEIGNANT / INCLUSION / OUVERTURE / STEREOTYPIE / TOLERANCE / VOYAGE SCOLAIRE
Niveau licence et master
Disponibilité
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
REYES, José Israel/MENESES, Julio/MELIAN, Efrem
A systematic review of academic interventions for students with disabilities in Online Higher Education
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
4
, du
01/08/2022
,
p. 569-586
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/08856257.2021.1911525
The development of new educational environments based on the use of ICT has enabled the possibility to improve access and involvement for students with disabilities at the university level. Hence, this systematic review attempts to synthesise the main findings of previous interventions aimed to promote the inclusion of these students in Online Higher Education, as well as to analyse their contribution on the students' academic success, by considering the principles of both Universal Instructional Design and Universal Design for Learning. A systematic search was conducted in four databases (WOS, Scopus, ERIC, and ProQuest) following the PRISMA-P statement. This search yielded 16 articles according to the defined criteria. Four thematic categories were identified throughout a thematic synthesis: Accessibility, support, socialisation, and academic success. The findings show that both accessibility and support are important factors for promoting the disabled students' academic success in Online Higher Education but also highlight the need to apply the Universal Design in the whole system. Furthermore, the issues of academic support, inclusive pedagogical practices, and socialisation should be deeply analysed to inquire about their contribution to the students with disabilities' academic success. Lastly, the limitations of this study and future implication for research are discussed.[Résumé d'auteurs]
CONCEPTION UNIVERSELLE / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / ETUDIANT HANDICAPE / INCLUSION
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
TIERNAN, Bairbre
Inclusion versus full inclusion: implications for progressing inclusive education
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
5
, du
01/10/2022
,
p. 882-888
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/08856257.2021.1961197
Inclusive education is a contentious concept with opposing opinions on what constitutes inclusion. This paper examines the concept of inclusive education, focusing on the distinction between inclusion and full inclusion, with a view to contributing to the ongoing discussion about the future direction of the Irish educational system. As a result of the 2018 ratification of the United Nations Convention on the Rights of Persons with Disabilities (UNCRPD), inclusive education in Ireland is at a pivotal juncture. The paper proposes that key to successful development of inclusive education is a pragmatic understanding of full inclusion, which supports the inclusion of students with their peers in the mainstream classroom setting but, critically, does not limit where specialised interventions and supports can occur in the school setting.[Résumé d'auteurs]
EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS SPECIFIQUES / INCLUSION / IRLANDE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
MORINA, Anabel/BIAGIOTTI, Gilda
Academic success factors in university students with disabilities: a systematic review
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
5
, du
01/10/2022
,
p. 729-743
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/08856257.2021.1940007
This study provides a systematic review of the literature on what factors university students with disabilities recognise as necessary for their academic success. This systematic review was conducted in ERIC, Scopus and Web of Science. The opinions of 3854 students in a total of 31 qualitative and quantitative studies were analysed through a system of categories and codes. The results were organised according to the description of the studies (type of methodology, country and type of disability) and personal and external factors favouring success. Among the personal factors of students with disabilities who progress and remain at university, self-advocacy, self-awareness, self-determination, self-esteem and executive functioning stood out. Regarding external factors, the following were identified: family, disability offices, staff and faculty members, and peers that influence their academic success. This paper includes significant findings that universities can use to develop actions that promote the development of some of the factors identified in this study, thus favouring the learning and academic success of students with disabilities. [Résumé d'auteurs]
ETUDIANT HANDICAPE / INCLUSION / REUSSITE ACADEMIQUE / REUSSITE SCOLAIRE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
MYKLEBUST, Jon Olav/BATEVIK, Finn Ove
Special needs provision and economic independence among young adults with disabilities: A longitudinal study
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
5
, du
01/10/2022
,
p. 715-726
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/08856257.2021.1974552
This study, inspired by a life course approach, examines how former students with special educational needs that were met with different types of support, succeed in finding employment with sufficient pay to sustain livelihood and, thus, made themselves economically independent. The individuals in the sample (N = 295) are a part of a Norwegian research project that has lasted for 20 years. The study participants' difficulties and their special needs and the provision made to meet those needs were recorded when they were 16–17 years old. Beyond their teens, they reported the information about themselves every fifth year until their mid-thirties. At that age, more than half were economically independent. Logistic regression analysis revealed that independent variables in the analytic model influence economic independence in various ways. The main conclusion was that the use of teacher assistants and much special pedagogical teaching do not contribute to long-term economic independence Other factors, including changes in the life course after leaving secondary school, vocational or academic competence registered when the individuals were in their late twenties and the birth of their first child seem to be of greater importance. Yet other factors, such as gender and functional level seem to be decisive. [Résumé d'auteurs]
ELEVE A BESOINS EDUCATIFS SPECIFIQUES / ETUDE LONGITUDINALE / INCLUSION / NORVEGE / PARCOURS DE VIE / TRAVAILLEUR HANDICAPE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER REV FAM (NUM)
AKOA, Marie Ange
Handicap et inclusion scolaire en milieu populaire camerounais
2023
La Revue internationale de l'éducation familiale
, N°
51
, du
01/01/2023
,
p. 23-41
https://doi.org/10.3917/rief.051.0023
Cet article présente les dispositifs qui existent en matière d'inclusion scolaire dans le système éducatif camerounais. Il s'appuie sur une étude réalisée dans dix écoles privées laïques. À travers une approche socioculturelle, il décrit par ailleurs la perception du handicap des familles sur le plan de la scolarisation de leur enfant. La recherche documentaire illustre que, si les textes officiels prévoient leur inclusion dans le cursus scolaire classique des établissements publics, les entretiens menés, en revanche, révèlent à travers une analyse de contenu que les questions du diagnostic du handicap et de son acceptation par les parents restent fortement marquées par une connotation culturelle qui ne facilite pas l'orientation des élèves. Par ailleurs, la formation des enseignants en la matière s'avère également insuffisante, voire absente, et pose la réflexion de la pluridisciplinarité des interventions et de l'actualisation des textes à des fins d'inclusion effective des élèves à besoins spécifiques dans les établissements privés laïcs du Cameroun. [Résumé d'éditeur]
CAMEROUN / ELEVE HANDICAPE / HANDICAP / INCLUSION / INCLUSION SCOLAIRE
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER REV FAM (NUM)
PILERI, Anna
Handicap et migration. Un double défi pour les familles et pour l'inclusion
2023
La Revue internationale de l'éducation familiale
, N°
51
, du
01/01/2023
,
p. 65-81
https://doi.org/10.3917/rief.051.0065
Cette contribution vise à décrypter et approfondir les aspects pédagogiques liés à la double dimension du handicap et de la migration, à la lumière de recherches et d'études de référence. L'objectif principal est d'analyser les questions cruciales liées à cette double appartenance, afin d'esquisser des perspectives susceptibles de favoriser l'adoption d'une approche inclusive. L'article montre qu'il est particulièrement important de continuer à promouvoir des études et des recherches visant à examiner les besoins des familles migrantes avec un enfant avec handicap et à identifier des pratiques de coéducation efficaces pour les accompagner et les impliquer dans le projet de vie de leur enfant. Certaines variables, telles que l'expérience de l'exil, les traumatismes causés par le parcours migratoire, les représentations du handicap, la présence ou l'absence de réseaux, sont des aspects cruciaux dans le processus et dans la réussite inclusive des familles confrontées au handicap de leur enfant et éloignées de leurs soutiens affectifs et références culturelles. [Résumé d'éditeur]
ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE HANDICAPEE / COEDUCATION / INCLUSION / MIGRATION (PEUPLEMENT) / RESEAU
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
GIESE, Martin/GREISBACH, Michaela/MEIER, Michelle/[et al.]
'I usually never got involved': understanding reasons for secondary students with visual impairments leaving mainstream schooling in German
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
2
, du
01/04/2022
,
p. 264-275
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1872997
The study aims for identifying the driving forces that lead German children with VI to switch from mainstream schooling to special schooling. The results are intended to provide more understanding from the perspective of these students about how school settings for students with and without visual impairment can be designed with as few barriers as possible to meet these students' specific needs. Six female and four male students, who have been schooled inclusively during their school career and then made the decision to be educated in the upper Gymnasium (grammar school) classes at a special school participated in the present study. It is apparent that all of the students had extensive experiences of exclusion in mainstream schooling. The results show perceived barriers on the school and instructional-organisational level, as well as problems on the level of social-emotional relationships with fellow students and teachers. It is evident that the perception of barriers increases with the length of school attendance and that private supplementary involvement is described as the most important resource. In consideration of the results a two-level model of school inclusion barriers for children with VI is presented.
ALLEMAGNE / ETABLISSEMENT POUR ENFANTS OU ADOLESCENTS DEFICIENTS VISUELS / ETABLISSEMENT SPECIALISE / EXCLUSION SCOLAIRE / HANDICAPE VISUEL / INCLUSION / LYCEE D ENSEIGNEMENT GENERAL
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
NUM
DUMONTEIL, Julie
Le corps comme clé d'une inclusion réussie ? Des enseignants autistes interrogent le bien-être à l'École
2024
Recherches & éducations
, Vol.
27
, du
01/03/2024
https://doi.org/10.4000/rechercheseducations.15282
Cette étude se propose d'aborder la question du bien-être à l'École à travers les pistes proposées par d'anciens élèves autistes devenus enseignants. Les problématiques générales de bien-être scolaire prennent en effet une dimension singulière en raison des spécificités de fonctionnement sur les plans relationnel et sensoriel que peuvent présenter les personnes autistes. C'est donc à la première personne que ces singularités en matière de bien-être, en lien avec les questions de santé physique et mentale, seront abordées. Pour donner à entendre cette parole, l'approche méthodologique choisie est celle de la recherche biographique. L'étude des pistes qu'offrent ces enseignants autistes invite à penser le rapport au corps comme clé d'un mieux-être à l'École.
AUTISME / BIEN ETRE / ELEVE / ENSEIGNANT / INCLUSION / RAPPORT AU CORPS / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau licence et master
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Livre
, Cote :
371.90 AMO I
AMOUREUX, Pierrot
L'inclusion active : De l'appartenance à l'émancipation : Une présence heureuse aux mondes
Lyon : Chronique sociale
,
2024
206 p.; 18 cm
À l'heure où nous parlons d'inclusion active, cette expression peut être perçue comme un oxymore. Cette qualification de l'inclusion montre la volonté politique de sortir le terme inclusion de sa définition initiale vecteur de passivité vers la promotion d'un nouveau sens. Celui-ci beaucoup plus dynamique entraîne un nouveau positionnement social ou la personne développe une participation active dans la réalisation de son parcours.
Ce livre permet d'éclairer les notions d'inclusion mais aussi d'insertion, d'intégration par des liens théoriques et des expériences du quotidien. Il met en valeur les volontés d'accompagnement et d'émancipation portées par les acteurs de terrain afin de contribuer au questionnement éthique des personnes, des collectifs et institutionnels en charge de ces politiques.
Des questionnements, mais aussi des outils concrets pour faciliter la promotion des personnes, rendre accessible l'analyse de pratique des acteurs de l'accompagnement et contribuer à rendre plus humaine l'existence de chacun.
INCLUSION / INCLUSION SOCIALE / INSERTION / INTEGRATION
Niveau généralités
Disponibilité
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
OEN, Kristian/KRUMSVIK, Johan
Teachers' attitudes to inclusion regarding challenging behaviour
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
3
, du
01/06/2022
,
p. 417-428
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1885178
Inclusion regarding challenging behaviour is one of the most demanding challenges for teachers. How schools succeed with inclusion regarding challenging behaviour can therefore be a good indicator of how they succeed in developing an inclusive practice in general. This paper addresses this with a rapid review of how mainstream teachers attribute challenging behaviour and what impact these attributions have on inclusion in schools. To identify the relevant literature, extensive database searches based on specific inclusion criteria were made in June 2020. This combined search generated 341 articles. 328 articles were rejected because they did not meet the inclusion criteria. An inductive thematic analysis was then conducted for the remaining 13 articles, which revealed the following categories: (1) 'lack of qualities and skills to be included', (2) 'mission impossible', (3) 'teachers as lifelong learners', (4) 'an inclusive ethos' and (5) 'leading towards inclusion'. The main finding was that teachers like students, can be seen as lifelong learners. The findings also indicated that 'placement' still seems to be the foundational concept in teachers' understanding of inclusion. We therefore ask whether other dimensions should replace that conceptual hub to accelerate the revision of thinking of inclusive practices. [Résumé d'auteurs]
ATTITUDE / DIFFICULTE COMPORTEMENTALE / ELEVE HANDICAPE / ENSEIGNANT / INCLUSION
Niveau recherche
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Livre
, Cote :
371.90 RAP R
Rapport Germoir de l'éducation à l'image inclusive
Paris : Association Retour d'image
,
2019
77 p. ; 21 cm
https://retourdimage.eu/rapport-germoir-2/
Le présent rapport est une synthèse des travaux menés par le « Germoir de l'éducation à l'image inclusive», un groupe de travail constitué d'experts professionnels du cinéma et de sa transmission, réunis par Retour d'image durant une année.
Il comprend des références, des bonnes pratiques et des pistes de travail restant encore à développer, pour donner des repères aux professionnels de l'enseignement et du champ social souhaitant monter des actions éducatives de transmission du cinéma inclusives.
COMMUNICATION INCLUSIVE / EDUCATION A L IMAGE / HANDICAP / INCLUSION
Niveau licence et master
Disponibilité
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Mémoire
BURZOTTA, Morgane
Les stéréotypes sur les personnes en situation de handicap en tant que frein à l'insertion professionnelle
2023
245 p.
https://theses.hal.science/tel-04500826
Dans la volonté d'obtenir une meilleure compréhension des freins à l'inclusion professionnelle des travailleurs en situation de handicap, les stéréotypes constituent un élément essentiel de recherche. Cette thèse mêle approche quantitative et qualitative en s'intéressant au point de vue des différents acteurs clés du monde du travail : recruteurs, collègues et personnes en situation de handicap. Cette thèse commence par une première étude qualitative exploratoire constituée d'une série d'entretiens avec des travailleurs en situation de handicap. L'analyse de ces entretiens insiste sur les difficultés de compréhension entre le monde valid(ist)e et les personnes en situation handicap de la recherche d'emploi jusqu'au maintien en poste. Aménagement de poste, relations sociales, évolution de carrière : rien n'est aussi simple que nous l'imaginons et la loi ne permet pas de répondre à toutes les questions que soulèvent l'embauche d'une personne en situation de handicap (e.g. comment aménager le poste, comment parler du handicap avec l'équipe de travail). Les études suivantes de cette thèse permettent de venir observer d'un point de vue quantitatif ces problématiques. Cette thèse confirme l'hypothèse selon laquelle les stéréotypes sont internalisés et impactent la manière dont se perçoivent les personnes en situation de handicap. Elles ont en effet par exemple une plus faible estime de soi que des personnes valides. Conformément à la distinction classique chaleur / compétence et au fait que les personnes en situation de handicap sont souvent considérées comme chaleureuses mais incompétentes, les personnes en situation de handicap interrogées s'estiment moins compétentes mais tout autant chaleureuses que les interrogés valides. Nous avons également étudié les méta-perceptions (i.e. est-ce qu'elles pensent que les autres les trouvent compétentes, chaleureuses, etc.) et nous trouvons des résultats similaires aux auto-perceptions : les personnes en situation de handicap pensent être perçues moins compétentes par rapport aux personnes valides. Au fil des études, nous avons également mis en évidence que parler de handicap au singulier est une erreur qui revient à nier à quel point les stéréotypes diffèrent selon le type de handicap. Nous avons ainsi montré au travers d'une comparaison entre six handicaps que la dépression était un handicap particulièrement mal perçu et stigmatisé. Cette même étude a permis d'identifier une troisième dimension liée au jugement et aux stéréotypes attribués aux personnes en situation de handicap : la performance contextuelle. Ces différences de perceptions entre handicaps ont des conséquences par exemple au moment du recrutement. Nous avons ainsi choisi d'étudier ensuite le point de vue des recruteurs sur l'inclusion professionnelle de travailleurs en situation de handicap. Deux études de simulation de recrutement ont ainsi mis en évidence l'importance de choisir consciencieusement le moment de la divulgation du handicap à un recruteur et d'appuyer encore sur la différence de perception entre handicap moteur et psychique. Nous avons enfin cherché à comprendre comment concrètement redonner du pouvoir aux personnes en situation de handicap. Nous avons ainsi mené une étude sur la gestion de l'identité et établi dans quelle mesure différentes stratégies de gestion de l'identité sont associées avec une estime de soi plus faible et globalement une perception de soi moins bonne. Il s'avère que les stratégies cherchant à dissimuler le handicap (e.g. évitement) sont associées à des perceptions de soi moins positives que les stratégies visant au contraire à mettre en avant le handicap (e.g. revendication). Nous avons également exploré l'utilisation des modèles de réussite dans l'objectif de permettre aux personnes de développer leur confiance en soi en étant témoin de la réussite d'un pair.
Document disponible en format numérique.
INCLUSION / INSERTION PROFESSIONNELLE / MAINTIEN DANS L EMPLOI / PSYCHOLOGIE SOCIALE / STIGMATISATION / TRAVAILLEUR HANDICAPE / VALIDISME
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
ZDOUPAS, Philippos/LAUBENSTEIN, Désirée
Perceptions of inclusion in students with diagnosed behavioural, emotional and social difficulties (BESD) displaying internalising and externalising behaviour in inclusive and special education
2023
European journal of special needs education
, Vol.
38
, N°
5
, du
01/10/2023
,
p. 717-730
https://doi.org/10.1080/08856257.2022.2159281
The present study aimed at researching whether students with formally diagnosed behavioural, emotional and social difficulties (BESD) differ in their self-perceived emotional and social inclusion as well as in their academic self-concept, depending on individual behavioural pattern (externalising and internalising behaviour) and school setting (inclusive and special education). In order to examine these research issues, N=119 students with diagnosed BESD from grade five to eight in inclusive and special school classes in Germany, North-Rhine Westphalia were questioned about their school-linked self-perceptions. Two-way analyses of variance were applied in order to investigate the relations between the included variables. The results indicate that academic self-concept of students with BESD is significantly more positive in special education than in inclusive education. Self-perceived social inclusion and academic self-concept of students with internalising behaviour prove to be significantly more negative in comparison to students with externalising behaviour. Descriptive statistics indicate that especially students with internalising behaviour in inclusive education are affected by low self-perceptions in school.
ALLEMAGNE / BIEN ETRE / CONCEPTION DE SOI / EDUCATION SPECIALISEE / INCLUSION / PARCOURS SCOLAIRE / PERCEPTION / TROUBLE DU COMPORTEMENT / TROUBLE SOCIO EMOTIONNEL
Niveau recherche
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Article de périodique
DALLE-NAZEBI, Sophie/GONZALEZ, Isabelle/LEFEBVRE-ALBARET, François/[et al.]
Relais téléphonique, aphasie et médiation communicationnelle. Un encastrement d'innovations
Quelles sociétés du vivre-ensemble ? Des réponses originales issues du 4ème Colloque franco-latino-américain de recherche sur le handicap. [Dossier]
2022
Aequitas/Revue de développement humain, handicap et changement social
, Vol.
28
, N°
2
, du
01/10/2022
,
p. 75-101
https://doi.org/10.7202/1093638ar
L'essor d'internet et des technologies vidéo permet le développement dans plusieurs pays de services d'accessibilité dits de relais téléphonique. Ils consistent à solliciter un opérateur à distance, assurant la médiation entre deux interlocuteurs dont l'un ne peut utiliser la téléphonie classique. Ces services ont été portés par les personnes sourdes, avec des services de transcription écrite et d'interprétation entre langue orale et langue des signes. Cette étude porte sur l'expérimentation française en 2014-2015 de ce dispositif pour des personnes aphasiques, et sur le travail de construction d'un nouveau service de médiation linguistique spécifique à ce public. L'aphasie est une difficulté à s'exprimer et/ou à comprendre le langage, oral et/ou écrit, suite à un AVC (75%) ou un traumatisme crânien (5%). Utiliser de manière combinée la voix, le texte, la gestuelle co-verbale et des images est un moyen de communication adapté à l'aphasie. Ceci suppose aussi un ajustement dans la manière de s'exprimer. Cette étude présente les ajustements ergonomiques de ce service, dont l'introduction d'images, ainsi que le travail de médiation communicationnelle de ces opérateurs et les différentes postures de relais. Elle pointe la diversité des défis et l'enjeu de la formation. Elle ouvre sur d'autres accessibilités comme celle des urgences.
ACCESSIBILITE / APHASIE / INCLUSION / MEDIATION LINGUISTIQUE / RELAIS TELEPHONIQUE
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER CAH ACT
Postures professionnelles et professionnalité à l'heure de l'inclusion. [Dossier]
2023
Les Cahiers de l'Actif
, N°
568-569
, du
01/09/2023
,
p. 9-153
L'inclusion est désormais une obligation légale et un attendu incontournable pour les institutions sociales et médico-sociales. En somme, tous les professionnels du secteur sont incités à transformer leurs pratiques, en vue de s'adapter, voire à se déterminer (de nouveau et de fond en comble) par rapport à cette injonction. Quoi qu'on pense de cette « nouvelle » donne, elle est sans doute l'occasion de (se) questionner sur les postures professionnelles et sans doute de revoir quelque peu la définition d'une professionnalité parfois mise en cause en son nom. Quelles que soient les critiques que la notion d'inclusion peut légitimement soulever et les difficultés à la mettre en oeuvre, notamment pour des raisons de moyens, mais aussi pour des raisons idéologiques, et puisqu'elle est maintenant intégrée aux orientations politiques régissant l'accompagnement des personnes fragiles, force est de constater qu'il faut lui « faire une place » dans les pratiques.
La relation éducative en est-elle transformée, et dans quelle mesure ? Les savoir-faire et savoir-être des professionnels sont-ils menacés dans leur essence ou bien peuvent-ils être mis en valeur sur des modes encore à inventer, à la lumière de l'inclusion ? Les enjeux de la relation d'accompagnement peuvent-ils profiter de ce nouvel angle d'approche ? Bref : comment « inclure l'inclusion » dans les postures de professionnels qui de tout temps se sont remis en question et qui, bien souvent, ne demandent pas mieux que de toujours exercer de la meilleure des manières leur professionnalité ?
ACTION SOCIALE / ESMS / ETABLISSEMENT MEDICO SOCIAL / INCLUSION / INSTITUTION MEDICOSOCIALE / PRATIQUE PROFESSIONNELLE / SECTEUR MEDICOSOCIAL
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER ANA
VALENTE, Dannyelle/BARA, Florence/GENTAZ, Edouard
Recherche collaborative et design participatif pour la création d'un livre multisensoriel avec les acteurs culturels et les enfants avec un handicap visuel
Comment, en pratique, favoriser les apprentissages ? Lecture - Ecriture - Orthographe - Mathématiques - Attention - Emotions : quid de l'enseignement explicite ou socioconstructiviste et du design participatif. [Dossier]
2023
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant
, Vol.
35
, N°
187
, du
01/12/2023
,
p. 635-644
Cet article présente les résultats d'une recherche collaborative qui a abouti à la création d'un livre multisensoriel sur les sciences naturelles. Cette recherche a appliqué une double démarche de design participatif avec les professionnels et les enfants. En particulier, ils ont été impliqués à chaque phase clé de la conception du prototype. Le livre conçu à l'issu de ce projet témoigne d'une approche originale, multisensorielle, est surtout fidèle aux comportements analysés et aux besoins exprimés par les enfants. [Résumé d'auteurs]
ACTIVITE SENSORIELLE / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / DEFICIENT VISUEL / DESIGN / ENFANT / HANDICAPE VISUEL / IMAGE / INCLUSION / OUTIL PEDAGOGIQUE / RECHERCHE PARTICIPATIVE / TOUCHER
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER ANA
MASCLE, Carolane/BARA, Florence
Le livre multisensoriel est-il un outil inclusif favorisant l'entrée dans la lecture des jeunes enfants ?
Comment, en pratique, favoriser les apprentissages ? Lecture - Ecriture - Orthographe - Mathématiques - Attention - Emotions : quid de l'enseignement explicite ou socioconstructiviste et du design participatif. [Dossier]
2023
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant
, Vol.
35
, N°
187
, du
01/12/2023
,
p. 625-634
L'accès à la lecture est un levier vers l'autonomie et la participation sociale. Dans le domaine du handicap, la difficulté des maisons d'édition spécialisées pour produire des livres adaptés constitue un réel frein. Concevoir des livres accessibles à tous permettrait de favoriser l'égalité d'accès au livre et à la lecture. Cet article discute de la pertinence de l'utilisation de livres multisensoriels dans une approche inclusive et universelle pour favoriser l'entrée dans la lecture de tous les enfants. [Résumé d'auteurs]
ACCESSIBILITE UNIVERSELLE / ACTIVITE SENSORIELLE / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / COMPREHENSION DE TEXTE / DESIGN / INCLUSION / JEUNE ENFANT / LECTURE / OUTIL PEDAGOGIQUE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER ETR
LUTHEREAU, Alexandra/RANSON, Olivier
Numérique et handicap : un accélérateur ? [Dossier]
2023
Etre / Emploi, handicap et prévention
, N°
175
, du
01/12/2023
,
p. 27-43
Intelligence artificielle, ChatGPT, métavers, réalité étendue... Derrière ces termes aux accents techno-futuristes – pourtant déjà présents dans nos quotidiens – se cachent de formidables opportunités pour les personnes en situation de handicap. Que ce soit en matière de socialisation, de formation, d'emploi, de culture, et donc d'émancipation et d'autonomie. Mais pour que cette promesse soit tenue, des freins restent à lever s'agissant d'accessibilité et de formation à ces enjeux responsables et d'inclusion, en impliquant notamment les personnes handicapées elles-mêmes.
ACCESSIBILITE NUMERIQUE / ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE HANDICAPEE / ADAPTATION A L EMPLOI / BUREAU INCLUSIF / INCLUSION / INTELLIGENCE ARTIFICIELLE / POLITIQUE DU HANDICAP
Niveau généralités
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Article de périodique
, Cote :
PER ETR
LETELLIER, Sandrine
Lieux de travail : la conquête de l'espace. [Dossier]
2023
Etre / Emploi, handicap et prévention
, N°
175
, du
01/12/2023
,
p. 11-26
Sous l'effet des confinements successifs, le monde du travail s'est considérablement transformé. On parle aujourd'hui presque banalement de télétravail, coworking, hubs régionaux, tiers-lieux, open ou flex office. Une terminologie qui enchante les plus jeunes et fait sourire – parfois jaune – les anciens... De fait, l'entreprise axe son management autour de nouvelles pratiques d'espaces et d'organisations censées améliorer, entre autres, la santé, le bien-être et la qualité de vie au travail. D'abord bien accueillies par les salariés, ces tendances désormais adoptées comme en “libre service” pour travailler “mieux et autrement” révèlent aussi la porosité de leurs frontières. Sans compter les craintes et les difficultés qu'elles peuvent aussi générer pour les personnes en situation de handicap. À commencer par le flex office, particulièrement éprouvant pour les personnes malentendantes, neuro-atypiques ou ultrasensibles. Alors, le bureau inclusif de demain, pas encore prêt ?
ACCOMPAGNEMENT DE LA PERSONNE HANDICAPEE / ADAPTATION A L EMPLOI / AMENAGEMENT DE L ESPACE / BUREAU INCLUSIF / INCLUSION / MISOPHONIE / POLITIQUE DU HANDICAP / TRAVAILLEUR HANDICAPE
Niveau généralités
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