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BESOIN EDUCATIF PARTICULIER
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Niveau d'information
Décocher tout
Niveau recherche (155)
Niveau licence et master (137)
Niveau généralités (60)
Date de publication
Décocher tout
2023 (18)
2022 (18)
2021 (23)
2020 (42)
2019 (43)
2018 (39)
2017 (29)
2016 (43)
Avant (363)
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Décocher tout
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Décocher tout
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622 réponses ont été trouvées pour le(s) critère(s) suivant(s) :
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER
Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
KRTKOVA, Ruzena/KRTEK, Arnost/PESOUTOVA, Marketa/MEIER, Zdenek/TAVEL, Peter/TRNKA, Radek
School functioning and experience of the school environment by students with ADHD
2023
European journal of special needs education
, Vol.
38
, N°
5
, du
01/10/2023
,
p. [614]-628
https://doi.org/10.1080/08856257.2022.2145687
An increasing number of recent studies in the field of special needs education have recognised the importance of factors supporting school preparation and inclusion of students with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). Recent studies have also highlighted the need for further detailed investigation of the lived school experience in clinical samples of ADHD students. Therefore, the goal of this qualitative study was to explore the factors that ADHD students perceived as supportive for their school functioning. The sample consisted of 20 students with ADHD from the Czech Republic, aged 12 to 14 years. Thematic analysis of the interviews with ADHD students revealed the following supportive factors for effective functioning and inclusion of ADHD students at school: parenting style respecting the special needs of ADHD students, close friendship of ADHD students with their peers, openness and warmth of the teachers, practical teachers' and parents' interventions tailored to the strengths of ADHD students and ADHD students' own effort to manage ADHD manifestations at school. Based on these findings, several practical recommendations and implications are formulated. [Résumé d'auteurs]
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / ETUDE SUR LE TERRAIN / EXPERIENCE SCOLAIRE / INCLUSION SCOLAIRE / REPUBLIQUE TCHEQUE / TROUBLE DEFICIT DE L ATTENTION HYPERACTIVITE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
KRTKOVA, Ruzena/KRTEK, Arnost/PESOUTOVA, Marketa/MEIER, Zdenek/TAVEL, Peter/MALINAKOVA, Klara/TRNKA, Radek
What influences do parents perceive as supportive of school well-being and the inclusion of children with ADHD ? : a qualitative study
2023
European journal of special needs education
, Vol.
38
, N°
2
, du
01/04/2023
,
p. [218]-232
https://doi.org/10.1080/08856257.2022.2050972
A growing body of a literature recognises the importance of special educational needs (SEN) of adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). Therefore, there is a current need for more in-depth insights into the factors that may help meet the SEN, well-being, and educational inclusion of ADHD students. The aim of this qualitative study was to assess the factors that parents perceive as being helpful for the school well-being, adaptation, and inclusion of their ADHD adolescents. The sample comprised 20 parents, aged from 30 to 60 years old, of ADHD adolescents. From the viewpoint of the parents, the teachers' knowledge of ADHD symptoms, the use of educational methods respecting the determination of ADHD, special school aids and equipment, and the help of various professionals and psychotherapy with social skills training were considered to be supportive for school well-being and the inclusion of ADHD adolescents. Practical implications emerging from the results of the present study involve training focused on the development of secure attachment of teachers, awareness-raising campaigns about ADHD, and activities supporting teacher-parent cooperation. [Résumé d'auteurs]
ADOLESCENT / ANALYSE QUALITATIVE / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / BIEN ETRE / COMPETENCE SOCIALE / RECHERCHE SCIENTIFIQUE / RELATION PARENT ENSEIGNANT / TROUBLE DEFICIT DE L ATTENTION HYPERACTIVITE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER ANA
VALENTE, Dannyelle/BARA, Florence/GENTAZ, Edouard
Recherche collaborative et design participatif pour la création d'un livre multisensoriel avec les acteurs culturels et les enfants avec un handicap visuel
Comment, en pratique, favoriser les apprentissages ? Lecture - Ecriture - Orthographe - Mathématiques - Attention - Emotions : quid de l'enseignement explicite ou socioconstructiviste et du design participatif. [Dossier]
2023
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant
, Vol.
35
, N°
187
, du
01/12/2023
,
p. 635-644
Cet article présente les résultats d'une recherche collaborative qui a abouti à la création d'un livre multisensoriel sur les sciences naturelles. Cette recherche a appliqué une double démarche de design participatif avec les professionnels et les enfants. En particulier, ils ont été impliqués à chaque phase clé de la conception du prototype. Le livre conçu à l'issu de ce projet témoigne d'une approche originale, multisensorielle, est surtout fidèle aux comportements analysés et aux besoins exprimés par les enfants. [Résumé d'auteurs]
ACTIVITE SENSORIELLE / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / DEFICIENT VISUEL / DESIGN / ENFANT / HANDICAPE VISUEL / IMAGE / INCLUSION / OUTIL PEDAGOGIQUE / RECHERCHE PARTICIPATIVE / TOUCHER
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER ANA
MASCLE, Carolane/BARA, Florence
Le livre multisensoriel est-il un outil inclusif favorisant l'entrée dans la lecture des jeunes enfants ?
Comment, en pratique, favoriser les apprentissages ? Lecture - Ecriture - Orthographe - Mathématiques - Attention - Emotions : quid de l'enseignement explicite ou socioconstructiviste et du design participatif. [Dossier]
2023
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant
, Vol.
35
, N°
187
, du
01/12/2023
,
p. 625-634
L'accès à la lecture est un levier vers l'autonomie et la participation sociale. Dans le domaine du handicap, la difficulté des maisons d'édition spécialisées pour produire des livres adaptés constitue un réel frein. Concevoir des livres accessibles à tous permettrait de favoriser l'égalité d'accès au livre et à la lecture. Cet article discute de la pertinence de l'utilisation de livres multisensoriels dans une approche inclusive et universelle pour favoriser l'entrée dans la lecture de tous les enfants. [Résumé d'auteurs]
ACCESSIBILITE UNIVERSELLE / ACTIVITE SENSORIELLE / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / COMPREHENSION DE TEXTE / DESIGN / INCLUSION / JEUNE ENFANT / LECTURE / OUTIL PEDAGOGIQUE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER REV FRA PED
PETIOT, Oriane/DUGENY, Sylvain/KERMARREC,Gilles
Le travail émotionnel de l'enseignant en milieu fermé : le contexte d'exercice et les caractéristiques individuelles des enseignants font-ils la différence ?
Déconcentration et territorialisation de l’État en éducation : les nouveaux visages des académies. [Dossier]
2023
Revue française de pédagogie
, N°
218
, du
01/01/2023
,
p. 117-133
https://doi.org/10.4000/rfp.12752
Cette étude visait à analyser les formes de travail émotionnel de 34 enseignants lors de 132 incidents critiques vécus en milieu fermé. L'analyse inductive a révélé trois formes faisant référence à l'expression authentique des émotions ressenties. Elles regroupaient 53,8 % des incidents critiques recueillis (par exemple « Ressentir et exprimer des émotions positives générées par une situation plaisante »). Trois autres formes renvoyaient à un travail émotionnel actif (46,2 % des incidents critiques recueillis), consistant à lutter pour modifier le ressenti et/ou l'expression des émotions face aux élèves (par exemple « Maîtriser ses émotions négatives générées par une situation déplaisante »). Les analyses statistiques n'ont pas révélé de différence significative selon le sexe et l'expérience professionnelle des enseignants. L'influence des facteurs contextuels et des différences individuelles sur le travail émotionnel des enseignants est ainsi discutée. [Résumé d'auteurs]
ANALYSE DE DONNEES / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / CENTRE EDUCATIF FERME / ELEVE / EMOTION / ENSEIGNANT / ENSEIGNANT EN MILIEU PENITENTIAIRE / POSTURE
Niveau recherche
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Mémoire
, Cote :
MEM (NUM) LECUYER C
LECUYER, Carole
Rôle et actions du directeur-adjoint chargé de la Segpa dans la mise en place et l'accompagnement de pratiques inclusives au collège
2023
45-XIII p.
Depuis plusieurs années maintenant, l'appel à une société plus inclusive, respectueuse des individualités et de la diversité des est porté par la mobilisation et la volonté collectives des corps social, politique et économique. Avec plus d'1.2 millions de professionnels et touchant près de 13 millions d'élèves, l'école est un des acteurs les plus scrutés de cette ambition inclusive, tout autant capable d'impulser que de freiner cette révolution si nécessaire. Ce travail d'enquête a pour objectif d'interroger sur le rôle d'une directrice adjointe en charge de SEGPA et les actions à mettre en place pour accompagner de nouvelles organisations professionnelles favorisant l'inclusion scolaire de tous les élèves à besoin éducatif particulier au sein du collège. Plusieurs hypothèses sont avancées pour répondre à ce questionnement : participer au développement de projets communs entre les classes de SEGPA et les classes dites « ordinaires » ; participer à l'organisation de collaborations enseignantes pour une montée en compétences professionnelles ; participer à l'émergence d'une culture commune et inclusive d'établissement sont autant de pistes qui doivent être confrontées aux expérimentations et pratiques en cours dans les établissements. Quatre établissements ont accepté d'être observés et interrogés afin d'apporter des réponses à ces questions. [Texte intégral joint, accès restreint à l'INSEI]
ACCESSIBILITE / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / COLLABORATION / COLLEGE / DIRECTEUR ADJOINT DE SECTION D ENSEIGNEMENT GENERAL ET PROFESSIONNEL ADAPTE / EGALITE DES CHANCES / INCLUSION / SEGPA
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER REV INT
SERPELL, Robert/NABUZOKA, Dabie
Pratiques et perspectives de l'éducation inclusive en Zambie
L’expérience du handicap à l’école. [Dossier]
2023
Revue internationale d'éducation Sèvres
, N°
92
, du
01/04/2023
,
p. 129-138
Cet article décrit les cadres institutionnels et les pratiques pédagogiques actuellement en place pour les enfants ayant des besoins éducatifs particuliers dans un pays africain. Répondent-ils aux besoins et aux aspirations d'enfants dont les handicaps sont différents, ainsi qu'à ceux de leurs familles ? Trois approches stratégiques sont présentées : 1) l'éducation spécialisée des enfants à besoins particuliers, assurée par des professionnels qualifiés, afin d'améliorer ou de compenser des incapacités fonctionnelles ; 2) l'inclusion sociale des élèves à besoins éducatifs particuliers au sein de l'école ordinaire ; 3) le soutien au développement de ces élèves avec l'appui de la communauté, afin qu'ils puissent prendre toute leur part à la vie sociale. Les résultats de ces recherches menées à l'échelle locale permettent de souligner des réussites et des sources d'insatisfaction, et de formuler des recommandations pour les politiques publiques et en matière de formation professionnelle.
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / COMMUNAUTE / EDUCATION SPECIALISEE / HANDICAP / INCLUSION SCOLAIRE / ZAMBIE
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER REV INT
PENA ISLAS, Dalia
Scolarisation et handicap dans les contextes ruraux indigènes au Mexique
L’expérience du handicap à l’école. [Dossier]
2023
Revue internationale d'éducation Sèvres
, N°
92
, du
01/04/2023
,
p. 119-128
L'Organisation des Nations unies (ONU), dans son rapport mondial sur le handicap (2011), a estimé que 15 % de la population mondiale souffrait d'une forme de handicap, et que 54 millions de personnes indigènes se trouvaient dans cette situation. Les données les concernant sont rares, tout simplement parce que peu de pays disposent de statistiques fiables sur ce sujet. Dans ce contexte, cet article expose une recherche qui porte sur l'État d'Hidalgo, au Mexique, et sur la relation qui y est construite avec le handicap. Sont présentés le cadre législatif et la situation au sein des écoles indigènes, les services d'éducation spéciale, puis l'expérience d'une enseignante dans une région indigène.
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / HANDICAP / INCLUSION SCOLAIRE / INEGALITE SOCIALE / MEXIQUE
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER REV INT
PILERI, Anna/DAINESE, Roberto
La formation d'enseignants spécialisés pour le soutien scolaire des élèves avec handicap en Italie
L’expérience du handicap à l’école. [Dossier]
2023
Revue internationale d'éducation Sèvres
, N°
92
, du
01/04/2023
,
p. 109-118
L'Italie a été un pays pionnier dans l'abandon des classes différenciées pour les élèves à besoins particuliers. Cet article revient sur certains aspects clés du parcours historique et culturel de l'intégration et de l'inclusion des élèves avec handicap en Italie, et notamment sur la question des enseignants de soutien et celle de la gestion inclusive du groupe-classe, qui reste menacée par certaines positions, représentations et stéréotypes face à des handicaps complexes. Ces aspects sont abordés à la lumière de l'analyse des résultats de groupes de discussion organisés dans le cadre d'un projet de recherche-formation. Malgré la création de cours de spécialisation dans de nombreuses universités, la reconnaissance de l'enseignant de soutien spécialisé n'est toujours pas garantie.
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / FORMATION DES ENSEIGNANTS / HANDICAP / INCLUSION SCOLAIRE / INTEGRATION SCOLAIRE / ITALIE
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER REV INT
GARBACHEVA, Anelia/FIDOSIEVA, Christina
Sur le chemin de l'école inclusive : la transformation des pratiques scolaires en Bulgarie
L’expérience du handicap à l’école. [Dossier]
2023
Revue internationale d'éducation Sèvres
, N°
92
, du
01/04/2023
,
p. 101-108
Depuis le début des années 1990, la Bulgarie a mis en place une politique d'inclusion conduite à un rythme accéléré. Indépendamment de leurs différences ou handicaps, tous les élèves sont concernés par ces réformes majeures. Toutefois, la mise en oeuvre de tels changements demeure un défi au quotidien. Cet article traite d'expériences menées auprès d'élèves déficients intellectuels. Il rappelle un des principes d'action, présente les services offerts sur le terrain et les progrès accomplis, de même que les obstacles et défis. Enfin, il aborde les ajustements introduits dans la formation initiale et continue des enseignants.
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / BULGARIE / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / FORMATION DES ENSEIGNANTS / HANDICAP / INCAPACITE / INCLUSION SCOLAIRE
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER REV INT
MUKAU EBVEL, Joachim
La méthode Teacch et la prise en charge de l'autisme en République démocratique du Congo
L’expérience du handicap à l’école. [Dossier]
2023
Revue internationale d'éducation Sèvres
, N°
92
, du
01/04/2023
,
p. 81-90
La trajectoire de la prise en charge des enfants vivant avec les troubles du spectre de l'autisme (TSA) en République démocratique du Congo est caractérisée par la mise en oeuvre de la méthode Teacch au sein des institutions d'enseignement spécialisé et en famille. Cet article s'intéresse à l'appropriation de la méthode par les éducateurs spécialisés et par les parents. Il montre comment les enseignants mettent en place certaines techniques inspirées de la méthode Teacch pour permettre aux enfants avec TSA d'apprendre de nouveaux comportements. L'article examine le bénéfice qu'en tirent les enseignants spécialisés, les enfants eux-mêmes et les parents ainsi que les difficultés liées à sa mise en oeuvre en classe et dans les familles.
AUTISME / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / COOPERATION / HANDICAP / INCLUSION SCOLAIRE / REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER REV INT
ARNETON, Mélissa/NUMA-BOCAGE, Line
Les besoins éducatifs particuliers dans l'enseignement professionnel en France
L’expérience du handicap à l’école. [Dossier]
2023
Revue internationale d'éducation Sèvres
, N°
92
, du
01/04/2023
,
p. 71-79
https://journals.openedition.org/ries/13771
La situation des élèves à besoins éducatifs particuliers dans le cadre de l'école inclusive à la française reste une question sociale vive. Cet article se centre sur leur scolarisation dans le cadre de l'enseignement professionnel. Il présente la façon dont des enseignants intervenant en formation professionnelle ou en enseignement professionnel adapté se saisissent des moyens institutionnels mis en place pour tenir compte des besoins particuliers des élèves. Les exemples sont issus des pratiques des autrices en tant que formatrices de formateurs. La discussion porte sur l'intérêt heuristique d'analyser les situations de handicap sous l'angle de la diversité des publics scolaires, afin d'accompagner les transformations des pratiques professionnelles.
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL / FRANCE / HANDICAP / INCLUSION SCOLAIRE
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER REV INT
NAKAYAMA, Aoi
Comment répondre à la hausse des élèves à besoins éducatifs particuliers au Japon
L’expérience du handicap à l’école. [Dossier]
2023
Revue internationale d'éducation Sèvres
, N°
92
, du
01/04/2023
,
p. 59-70
À la suite de l'adoption de la Convention des Nations unies relative aux droits des personnes handicapées, un comité du ministère de l'éducation japonais a préconisé la mise en place d'un système éducatif inclusif au Japon. De nos jours, les enfants en situation de handicap dans ce pays peuvent choisir entre un enseignement en classes ordinaires, un enseignement en classes ordinaires associé à des classes spécialisées, un enseignement en classes spécialisées ou un enseignement dans des établissements spécialisés, en fonction de leurs besoins et de leurs souhaits. Cependant, le nombre d'enfants inscrits dans les classes et les établissements spécialisés ne cesse de croître. Cet article s'intéresse au contexte de cette hausse ainsi qu'aux conditions nécessaires à la mise en oeuvre de l'éducation inclusive au Japon, sur la base d'études de cas dans la région du Kansai.
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / HANDICAP / INCLUSION SCOLAIRE / INTEGRATION SOCIALE
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER REV INT
AKKARI, Abdeljalil/KALUBI, J.-C.
L'expérience du handicap à l'école : entre représentations, principes et actions
L’expérience du handicap à l’école. [Dossier]
2023
Revue internationale d'éducation Sèvres
, N°
92
, du
01/04/2023
,
p. 47-56
Cette introduction au numéro thématique portant sur l'expérience du handicap à l'école s'appuie sur huit contributions provenant de pays ou de systèmes éducatifs et socio-culturels répartis sur quatre continents. L'article aborde les tensions et les paradoxes de l'expérience vécue à l'école par les élèves handicapés. Malgré des avancées notables, notamment en matière législative et réglementaire, plusieurs difficultés demeurent dans la gestion des tâches d'intégration et d'inclusion au quotidien, dans l'adaptation des outils et méthodes d'enseignement, ainsi que dans l'élaboration et l'évaluation des plans d'intervention adaptée. L'expérience du handicap à l'école varie en fonction du type de handicap, des contextes socio-culturels et des représentations sociales. Elle est reliée aux pratiques effectives mises en place par l'école, la famille ou la communauté, pour faire évoluer les objectifs d'intégration scolaire et d'inclusion sociale. Elle interroge les dispositions à prendre et les formes d'accompagnement des acteurs impliqués sur le terrain.
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / COOPERATION / HANDICAP / INCLUSION SCOLAIRE / INTEGRATION SOCIALE
Niveau licence et master
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Livre
, Cote :
371.90 LEF E
LEFEBVRE, Camille Dir./POULIN, Marie-Hélène Dir./FORTIER, Marie-Pierre. Dir.
L'éducation sans conditions : Des stratégies inclusives pour répondre aux besoins de tous les élèves
Montréal : Chenelière éducation
,
2023
197 p.
Il est important de s'assurer que chaque élève reçoive, peu importe ses caractéristiques personnelles, le même respect, la même dignité et la même considération, et ce, à toutes les échelles du système scolaire. Toutefois, le passage entre la théorie et la pratique est souvent ardu puisque la sphère des besoins chez les élèves est immense.
En se basant sur les plus récentes recherches, les autrices Camille Lefebvre, Marie-Hélène Poulin et Marie-Pierre Fortier souhaitent aider tout le personnel scolaire qui oeuvre auprès des élèves de 6 à 12 ans à avoir une compréhension commune de ce qu'est l'inclusion en milieu scolaire et à pouvoir la mettre en place dans un processus de collaboration interprofessionnelle.
Dans la première partie de l'ouvrage, les autrices définissent tout d'abord ce qu'est l'éducation inclusive et proposent un tour d'horizon de la notion d'adaptation. Elles font ensuite le point sur les besoins éducatifs particuliers et sur la nécessité de considérer la diversité des profils des élèves. Les facteurs à prendre en compte pour favoriser l'apprentissage et la participation de l'ensemble des élèves sont ensuite revisités. Des pistes concrètes pour analyser les situations scolaires de manière inclusive sont enfin fournies.
La deuxième partie propose des stratégies à mettre en place pour répondre aux besoins des élèves en ce qui a trait à l'attention, la régulation émotionnelle, la motricité, la communication et les interactions sociales. Pour chaque sphère de besoins, les autrices présentent des manifestations possibles et des pistes d'observation et d'intervention à privilégier d'abord pour l'ensemble de la classe, puis pour certains élèves. [Résumé d'auteur]
ADAPTATION / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / COLLABORATION / CYCLE A L ECOLE ELEMENTAIRE / EDUCATION INCLUSIVE / HANDICAP / INCLUSION
Niveau licence et master
Disponibilité
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Livre
, Cote :
371.24 MEI D
GREMION, François
Chapitre 1. L'école inclusive et ses défis
Diversifier son enseignement pour (mieux) différencier : des propositions pour les degrés secondaires
Neuchâtel : Alphil-Presses universitaires suisses/hep b
,
2023
p. 13-28
En Suisse, les systèmes éducatifs sont appelés à s'inscrire dans l'idéal de l'inclusion scolaire proclamé dans des déclarations internationales. Si ce processus est en cours, il peine à se concrétiser dans les situations scolaires où la participation de toutes et tous est encore un avenir à réaliser. [Résumé d'auteur]
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / DIFFERENCIATION / INCLUSION SCOLAIRE / PEDAGOGIE DIFFERENCIEE
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER DJI
KABORE, Sibiri Luc/SOULAMA COULIBALY Zouanso/THIOMBIANO, Yacouba
Analyse des défis de l'inclusion scolaire des enfants déficients auditifs (EDA) au Burkina Faso
2022
Djiboul
, N°
6 spécial
, du
01/10/2022
,
14 p.
http://djiboul.org/wp-content/uploads/2023/02/Tire-a-part-Sibiri-Luc-KABORE-Zouanso-SOULAMACOULIBALY-Yacouba.pdf
La mise en oeuvre de la politique éducative au Burkina est marquée actuellement par la généralisation de l'approche d'éducation inclusive (EI), qui consiste à encourager l'admission et la prise en compte des enfants en situation de handicap (E.S.H.) dans des classes ordinaires. Si les enfants dits normaux sont reçus et impliqués dans les apprentissages, cela n'est pas évident pour ceux souffrant de déficience. Les enfants déficients auditifs (E.D.A.) tout comme leurs camarades souffrant d'autres formes de handicap, sont pour la plupart, victimes d'exclusion liée au manque ou à l'insuffisance de la formation des enseignants. Le présent article aborde les défis de l'inclusion scolaire des enfants déficients auditifs (E.D.A). Afin de mieux cerner ce phénomène, nous avons en plus de la recherche documentaire, administré des questionnaires aux enseignants et directeurs d'écoles, et mené des entretiens avec des élèves déficients auditifs, ainsi que leurs parents. A ces outils, s'ajoute une grille d'observation directe. Des résultats du terrain, l'on note que les enseignants ne sont pas outillés pour la prise en charge des E.D.A., mais font preuve de bonne volonté pour faciliter leur inclusion dans le milieu scolaire. De même, les élèves dits normaux acceptent l'intégration des E.D.A. dans les groupes. Toutefois, une meilleure réussite de l'inclusion scolaire des E.D.A. commande une pédagogie différenciée, afin de tenir compte de la spécificité de ces enfants. Des suggestions ont donc été formulées pour une meilleure prise en compte des E.D.A. dans les dispositifs d'enseignement-apprentissage dans les classes ordinaires.
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / BURKINA FASO / HANDICAPE AUDITIF / INCLUSION SCOLAIRE / PEDAGOGIE DIFFERENCIEE / PRATIQUE PEDAGOGIQUE / SOURD / SURDITE
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER REV INT
ANGRAND, Rosly/NTEBUTSE, Jean Gabin/PROULX-CULLEN, Elyse/[et al.]
Déficience auditive en milieu scolaire canadien : conditions pour agir autrement
L’expérience du handicap à l’école. [Dossier]
2023
Revue internationale d'éducation Sèvres
, N°
92
, du
01/04/2023
,
p. 91-100
Cet article aborde l'évolution de l'univers du handicap au Canada. Il présente en particulier l'expérience scolaire d'enfants vivant avec des incapacités auditives. Il montre l'intérêt d'aborder cette question complexe, car plusieurs enfants traversent une situation critique et souffrent de préjugés sociaux, de problèmes d'interaction, de difficultés d'intercompréhension parmi les pairs, etc. L'article rappelle l'histoire de l'expertise en déficience auditive dans un pays où les offres de services ont subi une transformation majeure en lien avec d'autres priorités dans l'éducation, comme dans la santé et les services sociaux. Il fournit des clés pour comprendre les enjeux et défis liés à l'inclusion et à la participation sociale de l'élève. Enfin, il propose des pistes pour analyser les processus de soutien au développement des compétences des élèves concernés.
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / CANADA / HANDICAPE AUDITIF / INCLUSION SCOLAIRE / SOURD / SURDITE
Niveau licence et master
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Page web
Arrêté du 7 avril 2023 modifiant l'arrêté du 21 octobre 2015 relatif aux classes des sections d'enseignement général et professionnel adapté
2023
Arrêté
JO/ Journal officiel lois et décrets
, N°
0087
, du
13/04/2023
https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000047434027
Le tableau de l'annexe de l'arrêté du 21 octobre 2015 susvisé est remplacé par le tableau annexé au présent arrêté. Ce tableau présente les volumes horaires des enseignements applicables aux élèves des Segpa.
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / COLLEGE / DOTATION HORAIRE / ENSEIGNANT SPECIALISE / INCLUSION SCOLAIRE / SEGPA / TEXTE REGLEMENTAIRE
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Article de périodique
, Cote :
PER EDU SAN
SOMPAYRAC, Laurie
Programme de Réussite Éducative et démarches inclusives
Accompagnement et médiation : entre paroles et actes. [Dossier]
2020
Education Santé Sociétés
, Vol.
7
, N°
1
, du
01/12/2020
,
p. 67-78
https://www.educationsantesocietes.net/articles/3863
Les années 2000 marquent un tournant politique en faveur de l'équité et de l'inclusion de chaque citoyen, dans un souci de participation à la vie de la société et d'exercice de ses droits. L'éducation des enfants est alors placée en première ligne de ces politiques, faisant des inégalités sociales, économiques et sanitaires des problèmes publics à résoudre via des programmes et des dispositifs mis en oeuvre par les professionnels au sein des territoires. Dès lors, la question de l'inclusion des enfants à besoins éducatifs particuliers et/ou fragilisés par leur environnement socio-économique représente un défi pour les professionnels scolaires et socio-éducatifs en ce qu'elle est à la fois une injonction politique et une énigme. Nous proposons donc d'interroger les pratiques du quotidien des professionnels socio-éducatifs qui pour répondre aux injonctions politiques inventent des «manières de faire» l'action publique pour participer activement à l'inclusion de ces enfants. Pour cela nous prenons pour point d'ancrage les Programmes de Réussite Éducative en ce qu'ils ont été pensés par l'État comme des dispositifs de mise en cohérence des actions socio-éducatives des territoires en vue de faciliter l'accès au droit commun pour les publics les plus éloignés de la vie sociale. [Résumé d'auteur]
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / ENFANT / INCLUSION / INTERVENTION SOCIO-EDUCATIVE / POLITIQUE EDUCATIVE / PRATIQUE INCLUSIVE / PRATIQUE PROFESSIONNELLE / PROGRAMME PERSONNALISE DE REUSSITE EDUCATIVE
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Article de périodique
, Cote :
PER REV PED
LAYEB, Sana
La perception de la transition architecturale chez l'enfant avec autisme
2022
Revue française de pédagogie
, N°
214
, du
01/01/2022
,
p. 53-69
https://journals.openedition.org/rfp/11302
Ce travail concourt de façon novatrice à la compréhension des comportements des enfants avec autisme dans leurs espaces d'éducation spécialisée. La caractérisation du vécu sensible de ces usagers de l'espace se fera à travers le recours à un capteur biophysiologique embarqué mesurant les états émotionnels des sujets, combiné aux résultats de leur modèle comportemental appelé le profil sensoriel. Il instaure une réflexion sur les caractéristiques des dispositifs architecturaux, spécialement les dispositifs de transition spatiale, dans le but de pouvoir proposer des corrections, des améliorations ou des recommandations spatiales. [Résumé d'auteur]
AMENAGEMENT DE L ESPACE / ARCHITECTURE / AUTISTE / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / ENFANT / ENVIRONNEMENT / ETABLISSEMENT SPECIALISE
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Livre
, Cote :
371.90 MA E
MA NAYA, Luis/DAVILA, Pauli/GROUX, Dominique/[et al.]
Une éducation inclusive pour un développement durable. Actes du 18e Colloque de l'AFDECE
Paris : L'Harmattan
,
2022
192 p.
Cet ouvrage étudie la question du droit à une éducation de qualité pour tous et le relie à l'Objectif de développement durable 4 pour 2030, adopté par les Nations-Unies en 2015. Ce droit, internationalement reconnu, est-il reconnu et mis en oeuvre dans tous les pays avec les mêmes critères et les mêmes normes ? Pratique-t-on en tous lieux une éducation inclusive qui permette à tous les enfants d'accéder à une éducation de qualité ? Des chercheurs d'horizons différents (Suisse, Espagne, France, Cameroun, République dominicaine, Colombie...) s'interrogent sur la prise en compte de ce droit fondamental pour les enfants, les adolescents et les jeunes, et en particulier pour les plus vulnérables d'entre eux. Ils font des propositions pour améliorer la situation et pour rendre l'éducation plus inclusive.
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / COMPARAISON INTERNATIONALE / DEVELOPPEMENT DURABLE / EDUCATION INCLUSIVE / PERSONNE HANDICAPEE
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Article de périodique
JANNER-RAIMONDI, Martine
Quelle éthique pour les dynamiques inclusives ? Entre préoccupation et humilité
Comprendre les parcours inclusifs. [Dossier]
2022
Education et socialisation
, N°
65
, du
30/09/2022
https://journals.openedition.org/edso/21210
Cet article mobilise un questionnement éthique pour appréhender la dynamique inclusive qui ne saurait se réduire à un raisonnement, fut-il critique. En effet, l'éthique déborde les contenus promus dans les domaines de la pratique, du théorique et du politique en les interrogeant et en les interpellant au nom d'enjeux et de valeurs qu'elle estime supérieurs à chacun d'eux. Il s'agit d'une forme de raison pratique, précisément parce qu'elle permet d'influencer le cours de la vie, d'orienter les actions, d'exercer un pouvoir d'agir. Or, si toute éthique est par définition perfectionniste, le sens du perfectionnisme peut varier d'une conception à l'autre. De quelle(s) éthique(s), le paradigme inclusif a-t-il besoin ? Dans un premier temps, nous examinerons la problématique sous l'angle d'une analyse macro portant sur les théories contractualistes en philosophie politique ; dans un deuxième, la problématique sera appréhendée à l'aune des éthiques du care en lien avec les disabilities studies ; dans une troisième partie, nous considèrerons quelques activités éthiques en lien avec le paradigme inclusif, plus spécifiquement dans le domaine éducatif, avant de conclure par quelques perspectives. [Résumé d'auteur]
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / CARE / EDUCATION / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ETHIQUE / INCLUSION
Niveau licence et master
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Article de périodique
DELANNOY, Pauline/GEURTS, Hélène/DEROBERTMASURE, Antoine
Comment les équipes éducatives prennent-elles en compte la situation d'enfants atteints du diabète de type 1 ? Analyse du propos des enseignants en Belgique francophone
Comprendre les parcours inclusifs. [Dossier]
2022
Education et socialisation
, N°
65
, du
30/09/2022
https://journals.openedition.org/edso/20928
Cette étude vise à recueillir le vécu expérientiel de vingt enseignants primaires en Belgique francophone lié à l'accueil d'enfants diabétiques de type 1 ainsi que les stratégies déployées pour promouvoir l'inclusion scolaire de ce public présentant des besoins médicaux spécifiques. L'analyse des entretiens semi-directifs révèle que l'accueil de ces élèves représente une grande responsabilité pouvant générer des difficultés émotionnelles. De plus, deux autres constats majeurs sont observés : d'une part, l'absence quasi-totale d'une connaissance du cadre administrivo-juridique inhérent à l'accompagnement de l'enfant diabétique à l'école et, d'autre part, une potentielle incompatibilité existante entre les aménagements raisonnables mis en place par les enseignants et les cas de figure anticipés par le législateur. Ces résultats soulignent l'importance de promouvoir la formation initiale et continue relative aux cadres et enjeux de l'inclusion scolaire ainsi que l'évolution juridique nécessaire pour permettre une mise en adéquation de la pratique des enseignants aux prescrits légaux. [Résumé d'auteur]
BELGIQUE / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / BIOGRAPHIE / CAPPEI / FORMATION DES ENSEIGNANTS SPECIALISES / INCLUSION SCOLAIRE / OBSTACLE / REPRESENTATION
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER NRESI
PIONNIER, Xavier
Le numérique comme bien commun et la protection des données, notamment concernant les élèves à besoins éducatifs particuliers : un exemple, l'usage de la réalité augmentée
2022
La Nouvelle revue. Éducation et société inclusives
, N°
94
, du
01/09/2022
,
p. 267-274
https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2022-2-page-267.htm
Le numérique comme bien commun à l'école est une gageure ! Pourtant il s'inscrit dans les programmes depuis plus de 40 ans. Certaines fois mis en avant de façon transversale, d'autres fois par entrée disciplinaire, souvent ce sont les outils qui prennent le dessus sur la didactique, la pédagogie et la sécurité. L'usage du numérique, notamment auprès des élèves à besoin éducatif particulier, est un levier pertinent des blocages dans les apprentissages. Actuellement, la réalité augmentée ou virtuelle est mise en avant avec concordance des dernières recherches en matière de métacognition et neuroscience. Nous nous proposons d'aborder cela par le prisme d'une recherche qui questionne l'usage de la réalité augmentée afin de permettre de faire évoluer les pratiques d'une démarche scientifique. [Résumé d'auteur]
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / ENSEIGNEMENT DES SCIENCES / LOGICIEL LIBRE / OUTIL NUMERIQUE / PROTECTION DES DONNEES / REALITE AUGMENTE
Niveau licence et master
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Livre
, Cote :
372.4 GUI A
GUIHARD-LEPETIT, Sylviane
Apprentissage de la lecture et besoins éducatifs particuliers. L'exemple d'élèves bénéficiant du dispositif ULIS
Paris : L'Harmattan
,
2022
188 p.
Cet ouvrage apporte un état des connaissances actuelles sur la lecture indispensable à tout enseignant. Il présente les compétences en jeu dans l'identification des mots écrits et dans la compréhension en lecture. Au-delà des processus cognitifs, les autres variables psychologiques entrant dans l'apprentissage de la lecture sont répertoriées. A cet apport exhaustif s'ajoutent les résultats d'une étude longitudinale récente comparant, sur trois années scolaires, le développement de la lecture d'un groupe d'enfants présentant une déficience intellectuelle bénéficiant d'un dispositif ULIS École et celui d'un groupe d'enfants scolarisés de la grande section de maternelle au CE1.
ACQUISITION DE LA LECTURE / APPRENTISSAGE DE LA LECTURE / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / DEFICIENT INTELLECTUEL / DIFFICULTE DE LECTURE / FRANCAIS (LANGUE) / LANGUE ECRITE / LECTURE / MAITRISE DE LA LANGUE / PHONOLOGIE / TROUBLE DE L APPRENTISSAGE DE LA LECTURE / TROUBLE DU LANGAGE ORAL / ULIS
Niveau licence et master
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Livre
, Cote :
371 (038) LEL D
LELEU-GALLAND, Hélène/HERNANDEZ, Elie
Dictionnaire des besoins éducatifs particuliers
Paris : Nathan
,
2022
221 p.
Le dictionnaire des besoins éducatifs particuliers est un ouvrage de référence indispensable qui propose 100 notions incontournables pour comprendre les besoins éducatifs particuliers. Les articles apportent les connaissances les plus récentes sur les besoins éducatifs particuliers : les principaux besoins « éducatifs particuliers », le cadre réglementaire, les démarches pédagogiques, les acteurs et partenaires de la mise en oeuvre, les théories de l'apprentissage.
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / DEMARCHE PEDAGOGIQUE / DICTIONNAIRE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ELEVE HANDICAPE / REGLEMENTATION / THEORIE DE L APPRENTISSAGE
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER REV
MARTIN, Murielle/RAY-KAESER, Sylvie/VEYRE, Aline
Les défis de l'inclusion dans l'enseignement supérieur professionnalisant : exemple et enjeux identifiés par la Haute école de travail social et de la santé Lausanne (HETSL)
Inclusion postobligatoire. [Dossier]
2022
Revue suisse de pédagogie spécialisée
, N°
3
, du
01/09/2022
,
p. 24-30
La Haute école de travail social et de la santé Lausanne propose des formations de niveau bachelor en travail social et en ergothérapie. Active dans la formation continue ainsi que dans la recherche et développement, elle participe aux formations de niveau master dans ses domaines d'expertise. Répondre aux besoins particuliers des étudiants de ses différents cursus constitue un réel défi. Comment favoriser leur inclusion ? Quelles mesures mettre en oeuvre ? Avec quels enjeux ?
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / ETUDIANT / INCLUSION SCOLAIRE
Niveau licence et master
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Page web
Diplôme de directeur d'établissement d'éducation adaptée et spécialisée - Ouverture de la session 2023 de l'examen
2022
Arrêté
,
26/07/2022
BO/ Bulletin officiel de l'Education nationale
, N°
32
, du
01/09/2022
https://www.education.gouv.fr/bo/22/Hebdo32/MENE2222288A.htm
Une session d'examen en vue de l'obtention du diplôme de DDEEAS s'ouvrira le 12 juin 2023. La procédure d'inscription est en partie dématérialisée. Les inscriptions auront lieu en ligne du 1er septembre au 15 octobre 2022.
BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / DDEEAS / DIPLOME / DIRECTEUR D ETABLISSEMENT SPECIALISE / EDUCATION SPECIALISEE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENSEIGNEMENT SPECIALISE / EXAMEN / TEXTE REGLEMENTAIRE
Niveau généralités
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Page web
Décret n° 2022-1155 du 12 août 2022 relatif au retour des élèves atteints de pathologie chronique ou de cancer en milieu scolaire et à leur accompagnement par un professionnel de santé dans le cadre des examens de l'enseignement scolaire
2022
Décret
JO/ Journal officiel lois et décrets
, N°
0188
, du
14/08/2022
https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000046180378
Ce décret prévoit la communication au centre d'examen du projet d'accueil individualisé d'un candidat avant les épreuves des examens. Il permet également d'inscrire, dans le projet d'accueil individualisé, la présence éventuelle d'un professionnel de santé dans le centre d'examen lors des épreuves.
AMENAGEMENT DES EXAMENS / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / CANCER / ELEVE HANDICAPE / MALADIE CHRONIQUE / PROJET D ACCUEIL INDIVIDUALISE / SANTE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / TEXTE REGLEMENTAIRE
Niveau généralités
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