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Article de périodique (16)
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Outil pédagogique (1)
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Décocher tout
Niveau recherche (9)
Niveau licence et master (7)
Date de publication
Décocher tout
2021 (2)
2020 (1)
2019 (1)
2017 (2)
Avant (21)
Langues
Décocher tout
Français (17)
Anglais (10)
Titre revue
Décocher tout
European journal of special needs education (7)
Alter. European Journal of Disability Research. Revue européenne de recherche sur le handicap (2)
La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation (2)
Le Monde de l'éducation (2)
Revue internationale d'éducation Sèvres (1)
Contraste : enfance et handicap (1)
Vivre ensemble (1)
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27 réponses ont été trouvées pour le(s) critère(s) suivant(s) :
AUTRICHE
Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
HOFFMANN, Lisa/WILBERT, Jurgen/LEHOFER, Mike/[et al.]
Are we good friends? Friendship preferences and the quantity and quality of mutual friendships
2021
European journal of special needs education
, Vol.
36
, N°
4
, du
01/10/2021
,
p. 502-516
Empirical studies already examined various facets of the friendship construct. Building on this, the present study examines the questions of how the number of friendships and their quality differ between students with and without SEN and whether a homophily-effect can be identified. The sample consists of 455 fourth-graders from 28 inclusive classes in Austria. The results indicate that students with SEN have fewer friends than students without SEN. Furthermore, students without SEN preferred peers without SEN as a friend. This homophily-effect was shown for students with SEN, too. However, students with and without SEN rated the quality of their friendships similarly and no interactions between the SEN status of oneself or of the friend was found for the quality of the friendship. The results show that, in the context of inclusion, the issue of friendship needs to be increasingly addressed to improve the situation of students with SEN. [Résumé d'auteur]
AMITIE / AUTRICHE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / PARTICIPATION SOCIALE / RELATION ENFANT ENFANT HANDICAPE / RELATION ENTRE LES ELEVES
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
KAST, Jlia/LINDNER, Katharina-Theresa/GUTSCHIK, Alexandra/[et al.]
Austrian teachers' attitudes and self-efficacy beliefs regarding at-risk students during home learning due to COVID-19
2021
European journal of special needs education
, Vol.
36
, N°
1
, du
01/02/2021
,
p. 114-126
The lockdown of schools in Austria and many other countries due to COVID-19 posed challenges to the school system and especially for teachers of at-risk students. Within the INCL-LEA (INCLusive Home LEArning) study, 3,467 teachers (2,839 females) from all nine Federal States in Austria participated in an online survey after the first school lockdown in early 2020. The main aim of the study was to investigate teachers' attitudes and their self-efficacy beliefs about at-risk students during the first home learning period. Results indicate that teachers' attitudes towards students with a low socio-economic background are more negative compared to attitudes towards students with low skills in the language of instruction (LLS) and students with special educational needs. According to teachers' self-efficacy beliefs, the lowest scores were found for teaching students with LLS. [Résumé d'auteur]
ATTITUDE / AUTO EFFICACITE / AUTRICHE / COMPETENCE LINGUISTIQUE / COVID-19 / CROYANCE / DIFFICULTE SOCIALE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENSEIGNANT / ENSEIGNEMENT A DOMICILE
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
BREYER, Caroline/WILFLING, Katharina/LEITENBAUER, Christoph/[et al.]
The self-efficacy of learning and support assistants in the Austrian inclusive education context
2020
European journal of special needs education
, Vol.
35
, N°
4
, du
01/10/2020
,
p. 451-465
In inclusive education, learning and support assistants (LSAs) play an increasingly prominent role in supporting students with disabilities in regular classrooms. Previous research has identified various factors that influence the implementation of inclusive education, such as collaboration and the self-efficacy beliefs amongst the involved professions. The present cross-sectional study examined the self-efficacy beliefs of 89 Styrian LSAs in interaction with their age, qualification, specialist knowledge and quality of collaboration with teachers. Our findings reveal that Styrian LSAs show a high amount of self-efficacy beliefs. Correlations confirm that their age, knowledge about special education, assessment of feeling qualified based on completed training and the estimated quality of teacher collaboration relate significantly to their self-efficacy beliefs. Further analyses demonstrate that respondents who had completed a degree in social work have the highest sense of self-efficacy and are thus feel best qualified for supporting children with disabilities due to their previous training. In line with earlier research, these findings strengthen the claim for LSAs to receive training that would impact their self-efficacy beliefs, which, in the long run, could increase the likelihood of inclusive educational practices being successfully implemented. [Résumé d'auteur]
ASSISTANCE EDUCATIVE / AUTO EFFICACITE / AUTRICHE / COLLABORATION / DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL / EDUCATION INCLUSIVE / ETUDIANT HANDICAPE / QUALIFICATION PROFESSIONNELLE
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Livre
, Cote :
373.4 INC V
Incluvet (European Union)/Jugend am Werk Steiermark (Autriche)
Vadémécum pour les tuteurs en entreprise
Pour une formation professionnelle inclusive : une approche méthodologico-pratique innovante et coopérative entre formateurs, entreprises et personnes avec difficultés d'apprentissage : projet n°2017-1-IT01-KA202-006162
European Union : Incluvet
,
2019
54 p. ; 30 cm
http://www.incluvet.eu/pdf/IO3_Vademecum_Mentors-in-companies_FR_final%202%20REV.pdf
L'objectif du projet européen Incluvet, auquel a participé l'INSHEA, est de fournir des approches et des méthodologies innovantes à l'ensemble des professionnels qui accompagnent des jeunes en difficulté d'apprentissage dans les établissements de formation et les entreprises. La focale est mise sur la formation des enseignants et des professionnels travaillant avec les personnes en situation de handicap afin de rendre la formation professionnelle plus orientée vers un emploi futur. Cette publication, troisième outil du projet, est destinée aux tuteurs en entreprise accueillant en stage des jeunes en difficulté d'apprentissage. Des exemples issus de différents pays sont présentés (Italie, Espagne, Pologne, France, Royaume-Uni, Autriche). Ce vadémécum contient des outils et des informations pratiques pour favoriser la réussite du stage pour l'étudiant comme pour l'entreprise.
AIDE A L INSERTION PROFESSIONNELLE DES PERSONNES HANDICAPEES / APPRENTISSAGE PROFESSIONNEL / AUTOEVALUATION / AUTRICHE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENCADREMENT PEDAGOGIQUE / ESPAGNE / EVALUATION / FORMATION DE FORMATEUR / FORMATION DES ENSEIGNANTS SPECIALISES / FRANCE / HANDICAPE MENTAL / HANDICAPE MOTEUR / HANDICAPE SENSORIEL / INSERTION PROFESSIONNELLE / IRLANDE / ITALIE / LYCEE PROFESSIONNEL / METHODE D APPRENTISSAGE / OUTIL PEDAGOGIQUE / POLOGNE / RELATION ECOLE ENTREPRISE / ROYAUME UNI / STAGE DE FORMATION PROFESSIONNELLE / STAGE EN ENTREPRISE / TROUBLES SPECIFIQUES DES APPRENTISSAGES
Niveau licence et master
Disponibilité
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Livre
, Cote :
373.4 INC P
Incluvet (European Union)
Promouvoir l'inclusion dans l'apprentissage basé sur le travail : programme de formation pour le personnel de la formation professionnelle au contact des jeunes en difficulté d'apprentissage
Projet n°2017-1-IT01-KA202-006162
European Union : Incluvet
,
2017
59 p. ; 30 cm
http://www.incluvet.eu/pdf/IO2-incluvet-training-curriculum_full_FR%2030-4.pdf
L'objectif du projet européen Incluvet, auquel a participé l'INSHEA, est de fournir des approches et des méthodologies innovantes à l'ensemble des professionnels qui accompagnent des jeunes en difficulté d'apprentissage dans les établissements de formation et les entreprises. La focale est mise sur la formation des enseignants et des professionnels travaillant avec les personnes en situation de handicap afin de rendre la formation professionnelle plus orientée vers un emploi futur. Cette publication, second outil du projet, est dédiée à la mise en oeuvre de stages de formation visant à apporter des compétences au personnel, enseignants et formateurs VET (Vocational Education and Training) impliqués dans la planification et la mise en oeuvre de parcours d'apprentissage aux niveaux national et européen pour les jeunes en difficulté d'apprentissage.
AIDE A L INSERTION PROFESSIONNELLE DES PERSONNES HANDICAPEES / APPRENTISSAGE PROFESSIONNEL / ATELIER PROTEGE / AUTOEVALUATION / AUTRICHE / COMMUNICATION / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / EMPLOI ACCOMPAGNE / ENCADREMENT PEDAGOGIQUE / ENSEIGNEMENT SECONDAIRE / ESPAGNE / EVALUATION / FORMATION DE FORMATEUR / FORMATION DES ENSEIGNANTS SPECIALISES / FORMATION DES PERSONNELS DE L EDUCATION / FRANCE / HANDICAPE MENTAL / HANDICAPE MOTEUR / HANDICAPE SENSORIEL / INSERTION PROFESSIONNELLE / IRLANDE / ITALIE / LYCEE PROFESSIONNEL / METHODE D APPRENTISSAGE / OUTIL PEDAGOGIQUE / POLOGNE / RELATION ECOLE ENTREPRISE / STAGE DE FORMATION PROFESSIONNELLE / TROUBLES SPECIFIQUES DES APPRENTISSAGES
Niveau licence et master
Disponibilité
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Livre
, Cote :
373.4 INC G
Incluvet (European Union)
Guide pédagogique Incluvet pour la formation du personnel travaillant directement avec des jeunes en difficulté d'apprentissage : IO1
Pour une formation professionnelle inclusive : une approche méthodologico-pratique innovante et coopérative entre formateurs, entreprises et personnes avec difficultés d'apprentissage : projet n°2017-1-IT01-KA202-006162
European Union : Incluvet
,
2017
29 p. ; 30 cm
L'objectif du projet européen Incluvet, auquel a participé l'INSHEA, est de fournir des approches et des méthodologies innovantes à l'ensemble des professionnels qui accompagnent des jeunes en difficulté d'apprentissage dans les établissements de formation et les entreprises. La focale est mise sur la formation des enseignants et des professionnels travaillant avec les personnes en situation de handicap afin de rendre la formation professionnelle plus orientée vers un emploi futur. Ce guide est le premier outil du projet. Il présente de manière synthétique les modalités d'organisation et de mise en oeuvre des processus pédagogiques au contact des jeunes en difficulté d'apprentissage afin de les soutenir pendant l'apprentissage et le stage. Il repose sur l'examen des besoins réels et des lacunes de compétences des enseignants/personnels VET (Vocational Education and Training) chargés de soutenir les jeunes en difficulté d'apprentissage pendant le stage, dans chaque pays partenaire (Italie, Autriche, Espagne, France, Pologne, Irlande).
AIDE A L INSERTION PROFESSIONNELLE DES PERSONNES HANDICAPEES / APPRENTISSAGE PROFESSIONNEL / ATELIER PROTEGE / AUTRICHE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / EMPLOI ACCOMPAGNE / ENCADREMENT PEDAGOGIQUE / ENSEIGNEMENT SECONDAIRE / ESPAGNE / FORMATION DES ENSEIGNANTS SPECIALISES / FORMATION DES PERSONNELS DE L EDUCATION / FRANCE / HANDICAPE MENTAL / HANDICAPE MOTEUR / HANDICAPE SENSORIEL / INSERTION PROFESSIONNELLE / IRLANDE / ITALIE / LYCEE PROFESSIONNEL / METHODE D APPRENTISSAGE / OUTIL PEDAGOGIQUE / POLOGNE / STAGE DE FORMATION PROFESSIONNELLE / TROUBLES SPECIFIQUES DES APPRENTISSAGES
Niveau licence et master
Disponibilité
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Article de périodique
, Cote :
PER ALT
BIEWER, Gottfried/BUCHNER, Tobias/SHEVLIN, Michael Shevlin/[et al.]
Pathways to inclusion in European higher education systems = Parcours vers l'inclusion dans l'enseignement supérieur européen
2015
Alter. European Journal of Disability Research. Revue européenne de recherche sur le handicap
, Vol.
9
, N°
4
, du
01/10/2015
,
p. 278-289
This paper presents biographical data from the European Science Foundation-project Quali-TYDES, a collaborative research study underway since 2010 at universities from Ireland, Austria, Spain and the Czech Republic. The project analysed accounts of the experiences of persons with disabilities, most aged between 20 and 30. It is a generation educated in a time of radical policy shifts in the educational sector in all involved countries. This paper will solely focus on the narratives of interviewees who had access to tertiary education. Using a life course model developed by Priestley and Shah, the paper will discuss which institutional pathways facilitated the access to higher education, which transitions and turning points could be identified in the individual biographies, and which resources and capital were activated to what effect. The data show that economic, social and cultural capital, including family resources, advocacy and social networks, are necessary to access inclusive pathways. In the long run public service provisions, notably personal assistance, can facilitate greater educational attainment and increase the opportunities for self-determination.
Cet article présente les données biographiques issues du projet Quali-TYDES de la Fondation européenne de la science, recherche collaborative qui a été menée depuis 2010 dans des universités des pays suivants : Irlande, Autriche, Espagne et République tchèque. Le projet analyse les témoignages de personnes handicapées. La plupart des sujets sont de la tranche d'âge 20–30 ans. Il s'agit d'une génération qui a été scolarisée dans une période de changements radicaux des politiques éducatives de tous les pays impliqués. L'article met seulement l'accent sur les témoignages des personnes interrogées qui ont eu accès à l'enseignement supérieur. Sur la base d'un modèle de parcours de vie développé par Priestley et Shah, l'article s'interroge sur les voies institutionnelles qui ont facilité l'accès à l'enseignement supérieur, sur les transitions et les tournants constatés dans les biographies individuelles, sur les ressources et les financements qui ont été mis en place, et ceci à quelles fins. Les données révèlent que les ressources économiques, sociales et culturelles, y compris les ressources familiales, les mouvements de défense des personnes et les réseaux sociaux, sont indispensables pour l'accès à des parcours inclusifs. À long terme, l'offre de services publics, notamment l'accompagnement personnalisé, peut faciliter l'accès à des niveaux scolaires supérieurs et augmenter les chances d'autodétermination. [Résumé d'auteur]
ACCESSIBILITE SCOLAIRE / ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE DE L ELEVE HANDICAPE / AUTRICHE / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / ESPAGNE / ETUDIANT HANDICAPE / INCLUSION SCOLAIRE / IRLANDE / PARCOURS DE VIE / POLITIQUE DU HANDICAP / REPUBLIQUE TCHEQUE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / UNIVERSITE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER REV INT
MARTIN, Jean-Clément. Dir.
Pourquoi enseigner l'Histoire ? [Dossier]
2015
Revue internationale d'éducation Sèvres
, N°
69
, du
01/09/2015
,
p. 43-174
Pourquoi enseigne-t-on l'histoire ? La question peut étonner tant nous sommes persuadés, en France, de la nécessité de cet enseignement. Mais force est de constater que, selon les États, les modalités d'enseignement sont très disparates dans leurs contenus, programmes, méthodes, enracinements épistémologiques et idéologiques. Ce dossier se propose, à travers dix études de cas (Afrique du Sud, Allemagne, Canada, Colombie, France, Italie, Japon, Maroc, Russie, Vietnam), d'étudier les objectifs et les buts poursuivis par les institutions, quand elles mettent en place un enseignement historique.
AFRIQUE DU SUD / ALLEMAGNE / APPROCHE COMPARATISTE / AUTRICHE / CANADA / COLOMBIE / COMPARAISON INTERNATIONALE / ENSEIGNEMENT DE L HISTOIRE / EPISTEMOLOGIE / FRANCE / IDEOLOGIE / JAPON / MANUEL D ENSEIGNEMENT / MAROC / MEMOIRE COLLECTIVE / METHODE D ENSEIGNEMENT / PROGRAMME D ENSEIGNEMENT / RUSSIE / SUISSE / VIETNAM
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
SCHWAB, Susanne/GEBHARDT, Markus/KRAMMER, Mathias/[et al.]
Linking self-rated social inclusion to social behaviour. An empirical study of students with and without special education needs in secondary schools
2015
European journal of special needs education
, Vol.
30
, N°
1
, du
01/02/2015
,
p. 1-14
Successful inclusive education creates a learning environment that supports not only the cognitive abilities of all children but also their social and emotional development. The present study focuses on the development of social participation of students with and without special education needs (SEN). A longitudinal study with two measurement times was conducted. The first measurement (T1) took place at the end of fifth grade, the second (T2) one year later. The sample consisted of 35 SEN students and108 non-SEN students from mainstream classes in Graz, Austria. For assessing the self-perception of social inclusion, items from the 'dimensions of integration' questionnaire (FDI 4–6) were used. Social participation does not seem to be a very stable phenomenon; its retest reliability was only .47 for SEN students and .54 for non-SEN students. Results indicate that children with SEN experienced less social participation than children without SEN at T1 and T2. To identify the predictors for social participation, a multiple regression analysis was conducted. Next to social participation at T1, indirect aggressive behaviour (self-assessed) also appears to predict social participation at T2. [Résumé d'auteur]
AUTRICHE / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / COMPORTEMENT SOCIAL / EDUCATION INCLUSIVE / ETUDE LONGITUDINALE / ETUDIANT HANDICAPE / EUROPE / INCLUSION SCOLAIRE / PARTICIPATION SOCIALE / QUESTIONNAIRE / RECHERCHE / SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
FASCHING, Helga
Vocational education and training and transitions into the labour market of persons with intellectual disabilities
2014
European journal of special needs education
, Vol.
29
, N°
4
, du
01/11/2014
,
p. 505-520
The aim of this contribution is to shed light on the following questions: to what extent are labour market policy measures accessible for women and men with ID (intellectual disabilities)? What is the reality of transition to employment for this target group? What is the success rate of women and men with ID accessing labour market policy measures and the employment market per se? A presentation of selected empirical results (N = 625) of a nationwide survey conducted with the organisations that implement labour market policy measures in Austria illustrates the accessibility and success rate of these measures for women and men with ID. The results of the analysis reveal that a significant percentage of the people with ID who completed a labour market policy measure were able to obtain employment on the regular labour market, with work assistance in particular appearing to be a promising measure for obtaining employment. However, the relatively high success rate of vocational integration on the labour market does not belie the fact that a considerable number of people with ID are still not able to access vocational education and training measures; this is particularly true for those with ID who attended special schools and in general is true for women more than for men. Not being able to access vocational education and training measures leads to discrimination of the target group in regard to education and employment. The results suggest that inclusive schooling facilitates the accessibility and success rate of vocational education and training measures for men and women with ID. [Résumé d'auteur]
ACCES A L EMPLOI / AUTRICHE / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / HANDICAPE MENTAL / INSERTION PROFESSIONNELLE / MARCHE DU TRAVAIL / PERSONNE HANDICAPEE
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
SMYTH, Fiona/SHEVLIN, Michael/BUCHNER, Tobias/[et al.]
Inclusive education in progress : policy evolution in four Europan countries
2014
European journal of special needs education
, Vol.
29
, N°
4
, du
01/11/2014
,
p. 433-445
This paper seeks to compare the evolution of inclusive education policy in the four countries of an EU-funded research project (QualiTYDES) operating under the shared policy environment of the UN, EU and European Commission. A shared policy cannot of course be assumed to result in common legislative or provisional outcomes at national level. The different sociocultural, political, historical and economic contexts in each country shape its journey towards 'compliance' with an international convention (both pre- and post-ratification), and neither the route nor the destination can be assumed to be shared, given the scope for different interpretations of the same texts. This paper places the implementation trajectories of four European countries side by side as they attempt to move towards 'inclusive' education systems. Following a brief overview of the international education policy environment relating to the education of people with disabilities, we describe the national education policy responses in Ireland, Austria, Spain and Czech Republic in recent decades, including both legislation pertaining to special educational need and implementation of policies in practice. The comparison highlights the different manifestations of inclusive education current in each country, and also explores the challenges which have arisen as individual countries attempt to align international policy with provision in existing education systems, each with their own legacy interests, pressures and priorities. Examples of 'gaps' in this alignment are where learners with disabilities/SEN are likely to be failed, and represent the critical points at which barriers to fully inclusive education arise and negatively impact opportunity over the life course. [Résumé d'auteur]
AUTRICHE / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / COMPARAISON INTERNATIONALE / EDUCATION INCLUSIVE / ENSEIGNANT SPECIALISE / ESPAGNE / EUROPE / INCLUSION SCOLAIRE / IRLANDE / LEGISLATION / POLITIQUE DU HANDICAP / RECHERCHE / REPUBLIQUE TCHEQUE
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Livre
, Cote :
371.99 (NUM) HCR M
CONSEIL DE L'EUROPE (Strasbourg, France)/HCR/Haut Commissariat aux Réfugiés
Mineurs étrangers isolés : quels droits à 18 ans ?
2014
78 p.
http://www.coe.int/t/dg4/youth/Source/Resources/Documents/2014_UNHCR_and_Council_of_Europe_Report_Transition_Adulthood.pdf
The present study first and foremost aims at collecting data and examples about practices in Council of Europe Member States concerning the situation of unaccompanied and separated asylum seeking children (UASASC) when they reach the age of majority, and more specifically how four of these States (namely Austria, France, Hungary and Sweden) address the challenges faced by this category as a result of this critical change of legal regime. The research focused in particular on the difficulties faced by young unaccompanied and separated asylum seekers in the asylum procedure and the reception system after losing the specific guarantees they enjoyed as Unaccompanied and Separated Children (UASC). However, the field research also gathered some data and testimonies about young unaccompanied and separated refugees and subsidiary protection beneficiaries turning 18. Their situation is therefore also addressed in some respects.
Importantly, while the change of legal regime and the loss of the specific guarantees enjoyed by Unaccompanied and Separated Asylum Seeking and refugee children (UASASRC) happen at a cut-off date, when they reach the age of majority, the study also took into account their situation before and after that date. This is critical to appreciate the magnitude of this change and its long lasting and multifaceted implications.
In this connection, the study recommends to approach that turning point as a transition phase in order to address its consequences in the most comprehensive and appropriate way. The expression “transition to adulthood” and the related recommendations in the present study should be understood accordingly.
The study should serve as a basis for encouraging the exchange of good practices among concerned stakeholders in order to facilitate this transition phase.
ASILE / AUTRICHE / DEMANDEUR D ASILE / DROIT DES MINEURS / ENFANT MINEUR / EUROPE / FRANCE / HONGRIE / MINEUR EN DANGER / MINEUR ETRANGER ISOLE / PROTECTION DES MINEURS / REFUGIE / SUEDE / UNION EUROPEENNE
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER ALT
KRAMMER, Mathias/GEBHARDT, Markus/ROSSMANN, Peter/[et al.]
On the diagnosis of learning in the Austrian school system: official directions and the diagnostic process in practice in Styria/Austria = Le diagnostic de trouble d'apprentissage dans le système scolaire autrichien : des orientations officielles à la procédure diagnostique appliquée en pratique en Styrie/Autriche
2014
Alter. European Journal of Disability Research. Revue européenne de recherche sur le handicap
, Vol.
8
, N°
1
, du
01/01/2014
,
p. 30-39
There is no international consensus concerning the diagnostic criteria used to diagnose a learning disability (LD). In fact, various diagnostic criteria are used and interpreted differently in different countries. A common denominator can only be found in the fact that intelligence quotient (IQ) is often seen as important in order to identify LD, either in the framework of discrepancy models between cognitive ability and achievement or in the context of models relating LD to below-average IQ (Grünke, 2004 ). The present paper examines the criteria that are used for the diagnosis of LD in Styria, a federal state of Austria. For this purpose, 25 special educational needs (SEN) reports of children identified as having learning disabilities were examined. In addition, three expert interviews with school administration authorities were conducted. The results provide a first indication that IQ scores are not important for the diagnosis of LD in Styria. In fact, the diagnostic procedure seems to be quite unregulated and standardized tests are hardly ever used in this context. Moreover, the results show that a diagnosis of LD in Styria is usually based on poor reading skills, poor basic arithmetic skills, deficits in German language, and/or behavioral problems.
Il n'existe actuellement pas de consensus international sur les critères diagnostiques des troubles de l'apprentissage (TA). Non seulement une grande variété de critères diagnostiques sont utilisés, mais ceux-ci sont diversement interprétés selon les pays. Le seul dénominateur commun que l'on puisse relever est l'importance fréquemment attribuée au quotient intellectuel (QI) pour diagnostiquer des troubles de l'apprentissage, que ce soit dans le cadre de modèles insistant sur le décalage entre capacités cognitives et performances ou dans celui de modèles associant un trouble d'apprentissage et un QI en-dessous de la moyenne (Grünke, 2004 ). Le présent article examine les critères utilisés pour établir un diagnostic de troubles de l'apprentissage dans le Land autrichien de Styrie. L'étude porte sur l'analyse de 25 dossiers d'enfants à besoins éducatifs particuliers (BEP) identifiés comme ayant des troubles de l'apprentissage. En outre, trois entretiens ont été menés avec des responsables de l'administration scolaire. Les résultats montrent qu'en Styrie les scores obtenus aux tests QI ne sont pas un critère important dans l'établissement d'un diagnostic de TA. La procédure diagnostique ne semble en fait pas être très réglementée, et dans ce contexte les tests standardisés ne sont pratiquement jamais utilisés. De plus, les résultats montrent que le diagnostic de TA en Styrie se fonde généralement sur des critères de faible maîtrise des savoirs de base en lecture ou en arithmétique, de retards dans la maîtrise de la langue allemande et/ou de problèmes de comportement.
AUTRICHE / DIAGNOSTIC / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / QUOTIENT INTELLECTUEL / SYSTEME SOLAIRE / TROUBLE DES APPRENTISSAGES
Niveau recherche
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Outil pédagogique
, Cote :
371.98 WIE Y
WIESER, Bernadette/HOTTER, Anita
Yes we can
2011
143 p. ; 30 cm
http://www.downsyndrom-yeswecan.eu/
Matériel pédagogique destiné à l'enseignement des mathématiques aux personnes présentant une trisomie 21. Les notions mathématiques sont reliées à la vie quotidienne : rangement, tri, maniement de l'argent... La démarche s'appuie sur les connaissances intuitives et les acquis de ces personnes. Ce matériel est issu du travail réalisé dans le cadre du projet européen Grundtvig intitulé "Yes we can !" dont l'objectif était d'optimiser les compétences en mathématique des enfants présentant une trisomie 21.
Le livret pédagogique est accompagné d'un ensemble de petit matériel pédagogique ainsi que d'un DVD qui présente le film : "Mathematical competence of people with Down syndrome" (85 mn).
AUTRICHE / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES / EUROPE / HANDICAPE MENTAL / MATHEMATIQUE / TRISOMIE 21
Niveau licence et master
Disponibilité
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Livre
, Cote :
371.98 WIE Y
WIESER, Jurgen
Yes we can
2012
40 p. ; 30 cm
Ce document est le rapport final d'un projet européen Grundtvig intitulé "Yes we can !" dont l'objectif était d'optimiser les compétences en mathématique des enfants présentant une trisomie 21. Ce projet impliquait six pays partenaires (Autriche, République tchèque, Allemagne, Italie, Roumanie, Danemark) et s'est déroulé en 2010 et 2011.
AUTRICHE / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES / EUROPE / HANDICAPE MENTAL / MATHEMATIQUE / TRISOMIE 21
Niveau licence et master
Disponibilité
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
SCHWAB, Susanne/GEBHARDT, Markus/EDERER-FICK, Elfriede/[et al]
An examination of public opinion in Austria towards inclusion. Development of the 'Attitudes Towards Inclusion Scale' – ATIS
2012
European journal of special needs education
, Vol.
27
, N°
3
, du
01/08/2012
,
p. 355-371
The 'Attitudes Towards Integration Scale' (ATIS) assesses the attitude of the general public towards the school integration of children with disabilities. The scale was empirically created in a pilot study (n=351) and later used to survey 2158 people. The data from both surveys are analysed in the present paper; the results show that the scale exhibits acceptable internal consistency (Cronbach's α=.83) and that the factorial structure of the scale can be considered as largely confirmed. Overall, the surveyed persons reported a positive attitude towards the school integration of children with disabilities. However, the form of the disability of the integrated child and the level of education as well as the participants' familiarity with the topic of integration of persons with disabilities, age and gender played a role in their assessment. In addition, the results show that pupils in general have a more negative attitude than students and employed persons. Sequence effects could also be shown. Inclusive education is seen as more positive when respondents are first asked to evaluate how a child with a disability gets on in an integrated class and have to evaluate later how a child with the same disability gets on in a special school setting of an integrated class. [résumé d'auteur]
AUTRICHE / COMPORTEMENT / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ENQUETE / INCLUSION SCOLAIRE / INTEGRATION / RELATION ADULTE ENFANT HANDICAPE / RELATION ENFANT ENFANT HANDICAPE / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES
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Article de périodique
, Cote :
PER CON ENF
Regards d'ailleurs. [Dossier]
2010
Contraste : enfance et handicap
,
n° 31-32
, du
01/01/2010
,
p. 11-302
Contraste a voulu approfondir les connaissances sur les pratiques en matière de dépistage précoce hors de France, de traitement et d'accompagnement de jeunes enfants handicapés ou à risque de le devenir. Les législations, les réglementations, les idéologies et les pratiques sont très disparates. Malgré les grandes différences de moyens disponibles, les mêmes initiatives sont prises partout : repérer les distorsions du développement, les écarts par rapport à des normes, tenter d'aider l'enfant et sa famille pour faciliter un développement plus harmonieux, plus complet. La promotion totale de la personne humaine est maintenant prise en compte dans toutes ses dimensions, son environnement, son cadre de vie.
AIDE A L ENFANCE / ALLEMAGNE / AUTRICHE / BELGIQUE / DANEMARK / ENFANT HANDICAPE / ESPAGNE / ETATS UNIS / EUROPE / HANDICAPE MOTEUR / INCLUSION / INTEGRATION COLLECTIVE / INTERNATIONAL / ITALIE / PRISE EN CHARGE / QUEBEC / ROUMANIE / SOCIALISATION PRECOCE / SUISSE / SYRIE / TROUBLE DU COMPORTEMENT
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Article de périodique
, Cote :
PER NRAS
VELCHE, Dominique
Le cursus « École - formation professionnelle - emploi » chez les jeunes handicapés. Efficacité comparative des modèles suivis par quatre pays européens : Italie, Allemagne, Autriche et Espagne = The « School Vocational training Employment » program for young disabled persons. Comparative effectiveness of models used by four European countries: Italy, Germany, Austria and Spain
Formation et insertion professionnelle. [Dossier]
2010
La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation
,
n° 48
, du
01/01/2010
,
p. 267-289
À partir des données publiées par les autorités compétentes, les organismes statistiques nationaux, ainsi que des chercheurs spécialistes des différents champs concernés, une description rapide des choix réalisés dans ces quatre pays en matière d'éducation, de formation professionnelle et d'emploi des personnes handicapées sera présentée en préalable à l'exposition des données statistiques disponibles les plus récentes sur les résultats de ces politiques. Dans la limite de ce que cet exercice permet, il sera procédé à une tentative de comparaison des efficacités respectives des options suivies, et notamment sera questionné l'apport de l'intégration scolaire à l'accès final à l'emploi.
On the basis of data published by competent authorities, national statistical services as well as specialized researchers in the various related fields, a brief description of the choices made in these four countries in the field of education, vocational training and jobs for disabled persons will be provided. This description will be followed by a presentation of the most recent available statistics on the results of the policies of these countries. Within the limits of this type of exercise, an attempt will be made to compare the respective efficacy of the options chosen. In particular, the contribution of educational integration to access to employment will be examined.
ACCES A L EMPLOI / ALLEMAGNE / AUTRICHE / EDUCATION SPECIALISEE / ESPAGNE / ETUDE COMPAREE / FORMATION PROFESSIONNELLE / FORMATION PROFESSIONNELLE INITIALE / ITALIE / JEUNE HANDICAPE / TRANSITION ECOLE TRAVAIL
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Article de périodique
, Cote :
PER VIV
L'Autriche, pilote en matière d'inclusion
2008
Vivre ensemble
,
n° 92
, du
01/11/2008
,
p. 17
Bref compte-rendu d'un voyage d'étude de l'Unapei en Autriche à Graz : dans la province de Styrie, 86 % des enfants avec un handicap reconnu sont scolarisés en classe ordinaire. Les trois représentants de l'Unapei ont participé à un séminaire sur l'éducation inclusive dont ils sont revenus avec un avis partagé, s'inquiétant notamment du danger que les enfants les plus lourdement handicapés soient écartés.
AUTRICHE / EUROPE / HANDICAPE MENTAL / INCLUSION / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES / SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE
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Livre
, Cote :
343.9 MAJ P
La majorité pénale
Paris : Sénat
,
2007
29 p. ; 30 cm
http://www.senat.fr/lc/lc173/lc173.pdf
;
Après avoir présenté la législation en France concernant l'âge de la responsabilité pénale des mineurs, cette étude fait le bilan dans plusieurs pays européens, de leur législation.
ALLEMAGNE / ANGLETERRE / AUTRICHE / BELGIQUE / DANEMARK / DELINQUANCE JUVENILE / ESPAGNE / ITALIE / JUSTICE / PAYS BAS / PORTUGAL / RESPONSABILITE PENALE / SUEDE / SUISSE
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Livre
, Cote :
343.9 SEN M
SENAT. DIVISION DES ETUDES DE LEGISLATION COMPAREE DU SERVICE DES ETUDES JURIDIQUES (Paris, France)
Les médiateurs des enfants
2007
20 p. ; 30 cm
http://www.senat.fr/lc/lc169/lc169.html
Etude menée dans 11 pays, qui révèle une hétérogénéité des statuts et des compétences du médiateur des enfants, ainsi que leur absence au niveau national en Allemagne, en Espagne et en Italie.
AIDE SOCIALE A L ENFANCE / ALLEMAGNE / AUTRICHE / BELGIQUE / DANEMARK / DEFENSEUR DES ENFANTS / DROIT DE L ENFANT / ESPAGNE / FINLANDE / ISLANDE / ITALIE / MEDIATEUR / NORVEGE / PREVENTION / PROTECTION SOCIALE DE L ENFANCE / ROYAUME UNI / SUEDE
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Article de périodique
, Cote :
PER NRAS
PRETIS, Manfred
La prise en charge précoce de l'enfance en Autriche
2007
La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation
,
n° 36
, du
01/01/2007
,
p. 177-1184
L'auteur aborde d'abord les principaux aspects des définitions de l'intervention précoce en Europe puis présente les modalités de la prise en charge précoce en Autriche et les défis qui restent à relever.
AUTRICHE / EUROPE / INTERVENTION PRECOCE / PETITE ENFANCE
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Article de périodique
, Cote :
PER MON EDU
Le handicap fera-t-il changer l'école ? [Dossier]
2007
Le Monde de l'éducation
,
n° 355
, du
01/02/2007
,
p. 44-54
L'inscription des enfants souffrant d'un handicap, quel qu'il soit, est désormais une obligation pour tous les établissements scolaires. L'arrivée de ces enfants, jusqu'à présent pris en charge par des institutions spécialisées, risque de bouleverser les approches pédagogiques, et ce à tous les niveaux de l'enseignement. [Résumé de la rédaction]
AUTRICHE / EDUCATION SPECIALISEE / ELEVE HANDICAPE / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / ETABLISSEMENT MEDICO SOCIAL / ETUDIANT HANDICAPE / INTEGRATION SCOLAIRE / LOI 2005-102 DU 11 FEVRIER 2005 POUR LES PERSONNES HANDICAPEES / SCOLARISATION DES ENFANTS ET ADOLESCENTS HANDICAPES
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Article de périodique
, Cote :
PER MON EDU
L'Europe des étudiants saute-frontière. [Dossier]
2006
Le Monde de l'éducation
,
n° 346
, du
01/04/2006
,
p. 42-46
Absence de numerus clausus, coût des études moins élevé : les étudiants français en médecine et en kiné sont de plus en plus nombreux à traverser la frontière. La Belgique regimbe et elle n'est pas la seule. Car le phénomène touche aussi l'Allemagne et l'Autriche, la France et la Suisse, la Belgique et les Pays-Bas... [Résumé de la rédaction]
AUTRICHE / ENSEIGNEMENT SUPERIEUR / EUROPE / PAYS BAS / SUISSE
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Livre
, Cote :
331.59 SAM E
SAMOY, Erik/WATERPLAS, Lina
L'emploi dans les cinq Etats membres du conseil de l'Europe : Autriche, Finlande, Norvège, Suède et Suisse
Strasbourg : Conseil de l'Europe
,
1997
69 p. ; 30 cm
En 1992, les auteurs avaient examiné la situation de l'emploi protégé dans les douze Etats membres de la Communauté européenne. Dans ce document, ils élargissent leurs investigations à cinq autres Etats. Pour faciliter la comparaison, le plan de chaque étude est identique. Les informations disponibles sont regroupées sous les cinq rubriques suivantes : - Les structures
- La population visée
- L'admission à l'emploi protégé
- Les caractéristiques de la population en emploi protégé
- Discussion
AUTRICHE / EUROPE / FINLANDE / NORVEGE / SUEDE / SUISSE / TRAVAIL PROTEGE / TRAVAILLEUR HANDICAPE
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Livre
, Cote :
373.4 CER E
HIRSCH, Donald
,
OCDE/ ORGANISATION DE COOPERATION ET DE DEVELOPPEMENT ECONOMIQUES (Paris, France)/ CERI/ CENTRE POUR LA RECHERCHE ET L'INNOVATION DANS L'ENSEIGNEMENT (Paris, France)
Ecole et entreprise : un nouveau partenariat
Paris : OCDE
,
1992
111 p. ; 23 cm
Depuis une décennie, les contacts entre les établissements d'enseignement et les organisations extérieures se sont multipliés. Jusque là, placé sous l'influence de l'Etat, l'enseignement s'est révélé porteur de carences graves quant à la préparation des élèves à la vie active. Les employeurs se sont aperçus que pour avoir une réelle influence sur l'école, il leur fallait coopérer avec elle et l'école s'est rendue compte qu'elle avait beaucoup d'objectifs communs avec les entreprises. Ce document aborde deux aspects de la collaboration école-entreprise : les facteurs de réussite et l'effet du partenariat de l'enseignement sur l'entreprise.
ALLEMAGNE / AUTRICHE / CANADA / ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL / ETATS UNIS / ETUDE DE CAS / EUROPE / FORMATION PROFESSIONNELLE / FRANCE / ITALIE / JEUNESSE / PARTENARIAT EDUCATIF / PAYS BAS / POLITIQUE EDUCATIVE / RELATION ECOLE ENTREPRISE / ROYAUME UNI / SUEDE
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, Cote :
373.4 CEN D
(CR2i)/ CENTRE DE RESSOURCES ET D'INITIATIVES POUR L'INSERTION (Paris, France)/ MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE (Paris, France)
Dynamo. Se former pour s'adapter à l'évolution des emplois et construire la société de l'information en Europe
Paris : CR2i
,
2000
104 p. ; 30 cm
Cette brochure de présentation du projet européen PIC-Programme d'initiative communautaire-ADAPT DYNAMO a pour objectif de faire connaître dans les pays membres de l'Union européenne, les éléments constitutifs du projet (contexte, objectifs, partenaires) ainsi que les outils de formation et de gestion de ressources humaines réalisés dans le cadre du projet, avec le soutien financier du Fonds social européen (FSE).
ALLEMAGNE / AUTRICHE / DANEMARK / ENTREPRISE / ESPAGNE / EUROPE / FONDS SOCIAL EUROPEEN / FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE / GRECE / GROUPEMENT D ETABLISSEMENTS / ITALIE / PARTENARIAT / PAYS BAS / PROGRAMME D ACTION COMMUNAUTAIRE / PROJET / ROYAUME UNI
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