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Décocher tout
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Décocher tout
2024 (6)
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2022 (16)
Langues
Décocher tout
Français (19)
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Titre revue
Décocher tout
European journal of special needs education (11)
Aequitas/Revue de développement humain, handicap et changement social (5)
Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence (3)
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant (2)
Les Cahiers de l'Actif (1)
Hommes & migrations (1)
Revue Scientifique des travaux de fin d'Étude en Rééducation et Réadaptation (1)
Molecular Autism (1)
ASH / Actualités sociales hebdomadaires (1)
Dossier de veille de l'IFE (1)
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31 réponses ont été trouvées pour le(s) critère(s) suivant(s) :
12/02/2024 < 04/03/2024, Lettre INS HEA
Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
LACRUZ-PEREZ, Irene/PASTOR-CEREZUELA, Gemma/TARRAGA-MINGUEZ, Raul/LUKE, Timo
Implicit and explicit measurement of pre-service teachers' attitudes toward autism spectrum disorder
2024
European journal of special needs education
, Vol.
39
, N°
1
, du
01/01/2024
,
p. 1-18
https://doi.org/10.1080/08856257.2023.2185858
This paper aims to understand how teachers' attitudes are contributing to or hindering the educational inclusion of students with autism spectrum disorder (ASD). Implicit and explicit measurement of the attitudes of fifty pre-service teachers towards ASD before and after a short-term training on Autism is presented. The explicit measure used was a Likert-type questionnaire, while the implicit measure was a Single Target Implicit Association Test (ST-IAT). After statistical analysis of the data, it was found that prospective teachers' explicit attitudes were positive before the short-term training, and they were significantly better after it. Conversely, participants' implicit attitudes were neutral before the short-term training, and no significant difference was found after it. Additionally, no statistically significant relation was obtained between explicit and implicit attitudes, either before or after training, which suggests that the used instruments measure different attitudinal constructs. According to the remaining findings, it is concluded that explicit attitudes may be more prone to social desirability bias than implicit ones, implying that future attitudes research regarding sensitive topics such as the educational inclusion of students with Autism should combine both measures. Moreover, implicit attitudes seem more difficult to change than explicit ones. Some implications for pre-service teacher education are discussed.
ATTITUDE / ESPAGNE / EXPLICITE / FORMATION DES ENSEIGNANTS / IMPLICITE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
ALALLAWI, Barah/DENNE, Louise D./APANASIONOK, Magdalena M./GRINDLE, Corinna/HASTINGS, Richard P.
Special educators' experiences of a numeracy intervention for autistic students
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
6
, du
01/12/2022
,
p. 965-978
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1989128
Very little qualitative research has been carried out about the experiences of educators who deliver mathematics evidence-based teaching programmes to autistic students. Using a semi-structured format, we interviewed ten educators who had been delivering the Teaching Early Numeracy to Children with Developmental Disabilities (TEN-DD) programme for eight months with autistic students in a special school setting. Reflexive thematic analysis findings indicated that taking part in the numeracy intervention was a valuable experience for both the educators and their students. There was initial scepticism about the intervention, but this was transformed to conviction during the implementation period. Educators reported an increased sense of competence in their teaching skills, evident in greater satisfaction and increased self-efficacy. Furthermore, there was a strong interest in continuing to use the numeracy intervention with students. There were also implementation challenges with TEN-DD, including students' challenging behavior. The implications of these findings are discussed.
CONDUITE D ENTRETIEN / EDUCATEUR SPECIALISE / NUMERATIE / STRATEGIE D INTERVENTION / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
ISAAK, Ricarda Corinna/KLEINERT, Svea Isabel/WILDE, Matthias
Learning strategies of students with and without emotional and behavioural disorders in primary school
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
5
, du
01/10/2022
,
p. 790-803
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1954344
Learning strategies can be powerful learning tools. Some studies show that even primary school students use them. However, hardly any studies have investigated the use of learning strategies of students with special needs, especially for those with emotional and behavioural disorders, in primary schools. Thus, in the present study we examined whether students with special needs in emotional and behavioural disorders use learning strategies and whether their use differs from that of students without special needs. The sample consisted of 101 second, third, and fourth grade students (Mage = 9.41; SD = .86; 100% male), 44 of which were students with and 57 students without emotional and behavioural disorders. We used a questionnaire to measure the self-reported learning strategy use. Results revealed significant differences in rehearsal, organisation, elaboration, and effort in favour of the students without emotional and behavioural disorders. There were no significant differences regarding time management. Hence, future research is needed to investigate how students with special needs can improve their learning strategy use.
ALLEMAGNE / ECOLE PRIMAIRE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / STRATEGIE D APPRENTISSAGE / TROUBLE DU COMPORTEMENT / TROUBLE SOCIO EMOTIONNEL
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
SCHNEPEL, Susanne/AUNIO, Pirjo
A systematic review of mathematics interventions for primary school students with intellectual disabilities
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
4
, du
01/08/2022
,
p. 663-678
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1943268
This systematic review investigates the characteristics of effective mathematics interventions for students with intellectual disabilities (ID) age 5 to 12, focusing on early numeracy, arithmetic, and arithmetical problem solving skills. Twenty studies from 2008–2020 were reviewed: 17 had a single-subject design and three a group-comparison design. The studies included a total of 135 students with ID. Consistent with previous studies, the analysis showed that interventions with systematic and explicit instruction with feedback and the use of manipulatives are effective instructional approaches and strategies for students with ID. This study reveals that effective interventions are well-structured, high intensity learning sequences adapted to the students' achievement level. The intensity of an intervention requires careful consideration of the number of intervention sessions per week and their duration. Further studies should investigate which instructional strategy is most effective for each type of skill and the optimum intensity of interventions.
DEFICIENCE INTELLECTUELLE / ECOLE ELEMENTAIRE / ENSEIGNEMENT DES MATHEMATIQUES / INTERVENTION / NUMERATIE / REVUE DE LITTERATURE / SUISSE
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
REY, Ana/FULLANA, Judit/PALLISERA, Maria
Personal support networks of adolescents with intellectual disabilities in secondary education
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
4
, du
01/08/2022
,
p. 554-568
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1911524
Social networks are essential for social inclusion as they create opportunities for the achievement of different types of social support. People with intellectual disabilities encounter barriers to establishing social relationships and often have reduced social support networks. A structured interview was designed with the aim of studying the characteristics of the personal support networks of adolescents with intellectual disabilities. 21 secondary schools and 2 special schools were contacted to ask for their collaboration in the recruitment of students with intellectual disabilities from 14 to 19 years old. Of these, 15 schools managed to recruit 27 students and obtain the consent of both their families and the participants. Information was collected on the composition of their personal networks and their functionality as support networks. The individual data of each participant was analysed using the EgoNet social network analysis software and the relationship set was analysed using statistical techniques. The study shows that reduced social networks are identified and that friendships, linked mainly to the school, and family members are the main sources of support. The study highlights the importance of promoting social relationships in adolescents with intellectual disabilities in order to increase opportunities to develop supportive relationships that favour social inclusion.
ADOLESCENCE / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / ENSEIGNEMENT SECONDAIRE / ESPAGNE / RESEAU DE SOUTIEN SOCIAL
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
TANSLEY, Roseanna/PARSONS, Sarah/KOVSHOFF, Hanna
How are intense interests used within schools to support inclusion and learning for secondary-aged autistic pupils? A scoping review
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
3
, du
01/04/2022
,
p. 477-493
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1911520
Approximately 1.3% (42,555 pupils) of secondary school pupils in England are autistic and there are numerous reports of poor academic and social experiences among this group. The intense interests that form part of an autism diagnosis relate to an increased focus on specific topics or objects and are reported to positively impact learning when effectively embedded into teaching. However, there is very little research into how interests may be used to support learning in secondary schools and little analysis of whether the utilisation of intense interests is conceptualised and implemented as an inclusive practice. This scoping review explored how intense interests are used to support the learning of autistic adolescents and provides a conceptual analysis of the six papers identified, all from the United States. Three applications of intense interests were reported: power cards, lunch clubs and responding to joint attention. A within-child, deficit-focused perspective was consistent throughout all papers, with the aim being to improve the 'appropriate' target behaviour of autistic children. There is limited research overall, and so further research is needed to examine how intense interests can be implemented in practice in more inclusive ways.
ADOLESCENT / APPRENTISSAGE / EDUCATION INCLUSIVE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / ROYAUME UNI / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
COOK, Anna/OGDEN, Jane
Challenges, strategies and self-efficacy of teachers supporting autistic pupils in contrasting school settings: a qualitative study
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
3
, du
01/04/2022
,
p. 371-385
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1878659
There is general support among teachers for inclusion of children with special educational needs, but many lack the confidence and knowledge to support autistic pupils. This can have an adverse effect on their education. Previous studies have explored the attitudes of teachers towards inclusion, but less is known about the experiences of teachers from contrasting school settings regarding autistic pupils. Semi-structured interviews were conducted with twelve teachers from mainstream and special schools. Questions explored the school provision for autistic pupils, including strategies relating to their learning, friendships, bullying and general inclusion. Thematic analysis identified themes describing teachers' challenges supporting autistic children, strategies they adopt to facilitate achievement and the influence of factors such as staff training/expertise, educational ideology, attitudes and the physical environment. Overall, it is argued that, besides the structural differences between mainstream and special schools, there remain a number of additional factors impacting teachers' sense of self-efficacy. These are discussed in relation to recent research perspectives advocating an inclusive educational pedagogy.
EDUCATION INCLUSIVE / EDUCATION SPECIALISEE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / EXPERIENCE PROFESSIONNELLE / PRATIQUE ENSEIGNANTE / ROYAUME UNI / SENTIMENT D EFFICACITE PERSONNELLE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
LISAK SEGOTA, Natalija/LESSNER LISTIAKOVA, I./STOSIC, Jasmina/KOSSEWSKA, J./TROSHANSKA, J./PETKOVSKA NIKOLOVSKA, A./CIERPIALOWSKA, T./PREECE, David
Teacher education and confidence regarding autism of specialist primary school teachers
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
1
, du
01/01/2022
,
p. 14-27
https://doi.org/10.1080/08856257.2020.1829865
Legislation and policy within Croatia, the Republic of North Macedonia and Poland supports the educational inclusion of children with autism; however, such inclusion is nascent in these countries. A survey of experienced teachers working directly with children with autism in both inclusive and special schools was undertaken in winter 2018–19. Five hundred and sixty questionnaires were distributed and 340 returned (61% response); after cleansing, 242 responses were analysed. Over a quarter of respondents had received no instruction regarding autism during initial teacher education; almost half had undertaken no continuing professional development on the topic. Special school teachers reported higher overall confidence, but levels remained low within a number of key domains. Teachers identified a need for appropriate teacher education regarding theory, relevant practical strategies and mentorship/supervision. Implications regarding inclusive practice and teacher education in these countries are identified.
CROATIE / EDUCATION INCLUSIVE / EFFICACITE PEDAGOGIQUE / ENSEIGNANT / FORMATION DES ENSEIGNANTS / POLOGNE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
WILDER, Jenny/LILLVIST, Anne
Teachers' and parents' meaning making of children's learning in transition from preschool to school for children with intellectual disability
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
2
, du
01/04/2022
,
p. 340-355
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1889847
This study aimed to explore parents' and teachers' meaning making of children's learning in transitions from preschool to school, for 5-7-year-old children with intellectual disability (ID). Although educational transitions is a growing area of research there is limited research about educational transitions of children with ID. These children often need individual adaptations in pedagogical settings and children with ID are most dependent on supportive persons for learning. In a Swedish context, the transitions from preschool to school of eight children with ID were studied during one year. Forty-seven interviews with parents, preschool- and school teachers were performed on three occasions pre- and post-transition. The interviews were analysed using interpretative phenomenological analysis. Results showed that the master themes 'Organising for Child Well-being', 'Adapting Strategies for Learning', and 'Processing Time' constituted how parents and teachers perceived and responded to the children's learning. Individualisation of transitions is needed and should be built up by close and tentative adaptations that prevail over transitions. This study shows that for children with ID learning is a social process where close partners are very important for child well-being, and thus learning.
AGE PRESCOLAIRE / APPRENTISSAGE / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / ENFANT / PASSAGE A L ECOLE PRIMAIRE / SOCIAL LEARNING / SUEDE
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
TOMLINSON, Carla/BOND, Caroline/HEBRON, Judith
The mainstream school experiences of adolescent autistic girls
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
2
, du
01/04/2022
,
p. 323-339
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1878657
Research into the school experiences of autistic adolescents tends to utilise predominantly male samples, effectively neglecting the views of autistic girls. This study explores the perspectives of three autistic girls attending a mainstream secondary school recognised for its good autism practice. Semi-structured interviews were conducted with the girls, their mothers and a therapeutic member of staff at the school. Findings highlight the unique experiences of secondary school and common challenges including anxiety resulting from sensory issues and inconsistencies in staff understanding of individual need. Implications for practice include ensuring effective sharing of information about individual needs and specialised support for developing social skills, to enable autistic girls to navigate the complexity of female friendships during adolescence.
ADOLESCENCE / ENSEIGNEMENT SECONDAIRE / EXPERIENCE SCOLAIRE / FILLE / ROYAUME UNI / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
PER EUR JOU
RYAN, Amy/MATHEWS, Elizabeth S.
Teacher self-efficacy of primary school teachers working in Irish ASD classes
2022
European journal of special needs education
, Vol.
37
, N°
2
, du
01/04/2022
,
p. 249-263
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1872996
This study investigated the perceived Teacher Self-Efficacy (TSE) of primary school teachers in Ireland who are working in special classes for students with autism. Furthermore, it sought to examine whether these perceptions of TSE were related to special class teaching experience, their engagement in professional development pertaining to autism, and their perceptions of principals' instructional support. An online questionnaire was administered to 139 of these teachers. The findings indicated that participants had a relatively high sense of TSE. Correlation analyses identified statistically significant, positive correlations between the three independent variables and the dependent variable of TSE.
ECOLE PRIMAIRE / EDUCATION INCLUSIVE / EFFICACITE PEDAGOGIQUE / ENSEIGNANT / IRLANDE / SENTIMENT D EFFICACITE PERSONNELLE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau recherche
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Article de périodique
DECONCHAS, Lou/CHAUFFOUR, Camille/PHILIPPE, Célia/ROBIN, Louise/DEVANNEAUX, Brigitte
Intégration Sensorielle d'Ayres : État des lieux de la pratique auprès des enfants avec des Troubles du Spectre de l'Autisme
2023
Revue Scientifique des travaux de fin d'Étude en Rééducation et Réadaptation
, N°
1
, du
01/01/2023
https://www.unilim.fr/rse2r/87#top
Les Troubles du spectre de l'autisme (TSA) constituent un handicap fréquent dans la population pédiatrique. L'intégration sensorielle d'Ayres apparait dans la littérature comme étant une méthode d'intervention pour répondre aux problématiques sensorielles de ces enfants. Son utilisation est désormais reconnue. Cette étude observationnelle a pour objectif de documenter la pratique de l'Intégration sensorielle d'Ayres en ergothérapie auprès des enfants avec un TSA et en particulier ceux présentant un trouble du traitement de l'information sensorielle. [Résumé d'auteurs]
EDUCATION SENSORIELLE / ENFANT / ERGOTHERAPIE / TROUBLE DE L INTEGRATION SENSORIELLE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau licence et master
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Mémoire
FOURNIER, Amélie
Exploration des pratiques d'enseignantes du secondaire qui accueillent des élèves présentant un trouble du spectre de l'autisme dans leur classe ordinaire
2023
103 p.
https://archipel.uqam.ca/17344/
Entre 2012 et 2021, le nombre d'élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage (HDAA), incluant les élèves présentant un trouble du spectre de l'autisme (TSA), a augmenté de 40 % dans les classes ordinaires québécoises (gouvernement du Québec, 2022). Cela dit, les pratiques utilisées par les enseignants et enseignantes de classes ordinaires ont été peu étudiées dans la littérature scientifique (Clanet et Talbot, 2012 ; Nootens, 2010), et encore moins celles du personnel enseignant oeuvrant auprès d'élèves ayant un TSA au secondaire (Ducharme et al., 2018 ; Lamarche et Durand, 2021 ; Wong et al., 2015). Cet essai a pour but d'explorer les pratiques d'enseignantes du secondaire qui accueillent des élèves présentant un TSA dans leur classe ordinaire afin de combler, entre autres, le manque de données scientifiques à ce sujet. Il se base sur une analyse qualitative du contenu de deux groupes de discussion asynchrones réalisés sur la plateforme Facebook regroupant au total 10 participantes. Il s'agit d'une recherche effectuée dans le cadre d'une étude de plus grande envergure. Les données indiquent que les enseignantes de l'échantillon de convenance évaluent et interviennent de façon égalitaire avec tous les élèves, qu'elles utilisent des modalités d'évaluation flexibles, qu'elles observent davantage l'élève ayant un TSA pour mieux intervenir, qu'elles sensibilisent le groupe aux différences, qu'elles protègent les élèves présentant un TSA de l'intimidation, qu'elles incitent des élèves de confiance à soutenir l'élève ayant un TSA et qu'elles demandent le soutien d'un technicien en éducation spécialisée dans les interventions à effectuer. Les enseignantes tentent de s'adapter aux besoins de cette clientèle sur le plan des évaluations et des interventions. Cependant, le manque de formation et le manque d'outils quant aux pratiques d'enseignement et aux interventions à privilégier auprès d'élèves ayant un TSA sont des obstacles importants qui nuisent à leur autonomie professionnelle.
Document disponible en format numérique.
ADAPTATION PEDAGOGIQUE / DIFFICULTE D APPRENTISSAGE / ENSEIGNEMENT SECONDAIRE / PRATIQUE PEDAGOGIQUE / QUEBEC / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE
Niveau recherche
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Mémoire
MARTIN-EXCOFFIER, Laura
Déficience intellectuelle, adolescence et art-thérapie : d'une approche phénoméno-structurale à un dispositif médiatisé
2023
186 p.
https://theses.hal.science/tel-04414045
Ce travail de thèse fait suite à une expérience de 10 années de pratique en tant que psychologue clinicienne et art-thérapeute en Institut médico-pédagogique (IMP) auprès d'adolescents souffrant d'une déficience intellectuelle. En effet, il a été remarqué que l'époque encadrant leur départ de l'IMP pour un institut plus professionnalisant constitue une période charnière durant laquelle ils expriment des affects anxieux et dépressifs, liés d'une part à l'entrée dans l'adolescence et d'autre part à un changement d'orientation. Pour les soutenir, une série de 8 séances d'art thérapie leur a été proposée, durant lesquelles les adolescents ont pu, par l'intermédiaire d'un journal de bord thérapeutique, retracer leur histoire, depuis leur arrivée dans l'établissement jusqu'à leur sortie, avec le but d'étayer l'élaboration de leurs émotions favorisant une orientation plus sereine vers l'avenir. Cette étude, composée de 5 articles, vise à partager l'élaboration puis l'évaluation de ce dispositif innovant. Ainsi, le rôle du regard de la société sur le handicap semble particulièrement prégnant pour comprendre le vécu des adolescents et particulièrement l'enjeu de la scolarisation dans ce qu'elle a de complexe, notamment à cause du handicap. Certains adolescents se trouvent donc en souffrance et une prise en charge s'avère nécessaire. Dans ce contexte, la médiation art-thérapeutique s'impose comme une évidence, en particulier à cette période de la vie où tout est médiation. De nombreuses études mettent en exergue l'impact de l'art-thérapie chez les adolescents, mais peu en démontrent l'intérêt dans la prise en charge spécifique du déficit intellectuel, s'étayant sur une démarche évaluative clinique. C'est ce que propose cette étude qui se base sur une approche phénoméno-structurale, démarche s'avérant adaptée au recueil des données en psychopathologie et en art-thérapie.
Document disponible en format numérique.
ADOLESCENT / ART THERAPIE / CENTRE MEDICO PEDAGOGIQUE / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / PRISE EN CHARGE THERAPEUTIQUE / TEST PROJECTIF
Niveau recherche
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Mémoire
MARAIS, Anne-Lise
Exploration neurodéveloppementale de la prédiction somatosensorielle chez l'enfant d'âge préscolaire et le nouveau-né prématuré
2023
172 p.
https://theses.hal.science/tel-04402770
La prédiction sensorielle (PS) est l'anticipation par le cerveau des stimuli à venir sur la base des entrées sensorielles passées. Elle permet l'optimisation des ressources cognitives grâce à des mécanismes de régulation tels que la suppression par répétition (SR). L'altération des capacités de PS pourrait jouer un rôle dans l'émergence des troubles neurodéveloppementaux (TND), en particulier chez les nourrissons nés prématurément, qui sont à risque de développer de tels troubles. Dans une première étude, nous mettons en évidence la PS et la SR chez des enfants de deux et quatre ans en potentiels évoqués EEG lors d'un protocole oddball-omission tactile. Contrairement aux réponses somatosensorielles qui sont toutes présentes dès 2 ans, le traitement de la déviance temporelle par le cortex frontocentral n'est visible qu'à quatre ans chez les enfants typiques, corrélé avec le développement exécutif. Ce traitement de plus haut niveau de la déviance est absent chez les enfants de quatre ans à risque de TND. Dans une seconde étude, nous mettons en évidence une SR chez des nouveau-nés prématurés avec un protocole similaire, mais seuls ceux nés après 32 semaines d'âge gestationnel (AG) présentent des réponses cérébrales à des stimuli déviants. La sévérité de la prématurité a un effet sur l'amplitude de la SR et de la réponse à la déviance. Ce travail soutient la proposition que la prédiction sensorielle dans la modalité tactile pourrait être un marqueur précoce des TND.
Document disponible en format numérique.
AGE PRESCOLAIRE / DEVELOPPEMENT SENSORIEL / NOUVEAU NE / POTENTIEL COGNITIF / PREDICTIVITE / SOMATOPSYCHOLOGIE / TROUBLE NEURODEVELOPPEMENTAL
Niveau recherche
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Article de périodique
, Cote :
NUM
MEI, Ting/LLERA, Alberto/FORDE J., Natalie/VAN ROOIJ, Daan/FLORIS L., Dorothea/BECKMANN F., Christian/BUITELAAR K., Jan
Gray matter covariations in autism: out-of-sample replication using the ENIGMA autism cohort
2024
Molecular Autism
, Vol.
15
, N°
3
, du
01/01/2024
https://doi.org/10.1186/s13229-024-00583-8
Autism spectrum disorder (henceforth autism) is a complex neurodevelopmental condition associated with differences in gray matter (GM) volume covariations, as reported in our previous study of the Longitudinal European Autism Project (LEAP) data. To make progress on the identification of potential neural markers and to validate the robustness of our previous findings, we aimed to replicate our results using data from the Enhancing Neuroimaging Genetics Through Meta-Analysis (ENIGMA) autism working group. [Résumé d'auteurs]
DEVELOPPEMENT CEREBRAL / ETUDE LONGITUDINALE / NEURO IMAGERIE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE / TROUBLE NEURODEVELOPPEMENTAL
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER NEU PSY
DENIAU, E./HARTMANN, Andreas
Psychostimulants et tics
2024
Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence
, Vol.
72
, N°
1
, du
01/01/2024
,
p. 24-25
https://doi.org/10.1016/j.neurenf.2023.11.004
Les tics chroniques/le syndrome Gilles de la Tourette (SGT) font partie des troubles du neurodéveloppement, dont le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH), les troubles des apprentissages, et les troubles du spectre autistique. Parmi ceux-ci, le TDAH est de loin le plus fréquemment associé, présent chez plus de 50 % des personnes atteintes du SGT. Ainsi, il semblerait utile, si le TDAH est jugé suffisamment invalidant, de proposer un traitement par méthylphénidate aux patients souffrant de SGT. Malheureusement, cette prescription se fait de manière bien trop rare, de peur que le méthylphénidate puisse augmenter la sévérité des tics. Or, même si cette possibilité existe, il s'agit d'un effet indésirable rare et facile à corriger si besoin. La formule galénique du méthylphénidate peut jouer un rôle déterminant dans sa tolérance par rapport aux tics et plusieurs tentatives de traitement sont parfois nécessaires. [Résumé d'auteurs]
PSYCHOSTIMULANT / SYNDROME DE GILLES DE LA TOURETTE / TIC / TROUBLE DEFICIT DE L ATTENTION HYPERACTIVITE / TROUBLE NEURODEVELOPPEMENTAL
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER NEU PSY
PICHOU, P./MAREC-BRETON, Nathalie/LEMOINE, L.
Revue de littérature sur la qualité d'attachement des enfants avec un trouble du spectre de l'autisme avec ou sans une déficience intellectuelle associée
2024
Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence
, Vol.
72
, N°
1
, du
01/01/2024
,
p. 31-46
https://doi.org/10.1016/j.neurenf.2023.11.001
Cette étude vise la réalisation d'une analyse systématique des études menées sur le trouble du spectre de l'autisme (TSA) et l'attachement. Nous explorons la possibilité pour les enfants avec un TSA d'établir une relation d'attachement sécure avec leur principal donneur de soin, comparativement aux enfants neurotypiques. Au regard des connaissances actuelles sur le TSA et l'attachement, nous nous attendons à ce que le TSA constitue un facteur de vulnérabilité dans la construction d'un attachement sécure. Nous faisons également l'hypothèse que la présence d'une déficience intellectuelle associée potentialise les risques pour les enfants avec un TSA de développer un attachement insécure comparativement aux enfants présentant un TSA sans déficience intellectuelle associée. [Résumé d'auteurs]
ATTACHEMENT / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / DEVELOPPEMENT DE L ENFANT / METHODE COMPARATIVE / NEUROATYPICITE / QUALITE / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE / TROUBLE NEURODEVELOPPEMENTAL
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER NEU PSY
PLUSQUELLEC, A./VANDROMME, L.
Point de vue neuroconstructiviste : modèle développemental du trouble du spectre de l'autisme
2024
Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence
, Vol.
72
, N°
1
, du
01/01/2024
,
p. 26-30
https://doi.org/10.1016/j.neurenf.2023.09.003
Comprendre comment le trouble du spectre de l'autisme apparaît chez l'enfant est un enjeu essentiel de la recherche actuelle. En effet, cela ouvre la possibilité à un dépistage plus précoce de ce trouble neurodéveloppemental afin de faciliter l'accès aux soins pour ces enfants. Dans ce but, nous proposons ici un modèle développemental du trouble du spectre de l'autisme basé sur trois phases successives : une première phase d'indifférenciation, de la naissance jusqu'à 6 mois ; une phase prodromique de 6 à 12 mois et une phase symptomatique à partir de 12 mois. La description de ces phases s'appuie sur une revue de littérature scientifique récente. [Résumé d'auteurs]
CONSTRUCTIVISME / DEPISTAGE PRECOCE / THEORIE DU DEVELOPPEMENT / TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE / TROUBLE NEURODEVELOPPEMENTAL
Niveau licence et master
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Article de périodique
LEFER SAUVAGE, Gaëlle/MERCIER, Cendrine
Contribuer à la construction de l'identité vocationnelle des collégiens mahorais présentant des incapacités intellectuelles : l'accessibilité professionnelle en question
Quelles sociétés du vivre-ensemble ? Des réponses originales issues du 4ème Colloque franco-latino-américain de recherche sur le handicap. [Dossier]
2022
Aequitas/Revue de développement humain, handicap et changement social
, Vol.
28
, N°
2
, du
01/10/2022
,
p. 123-142
https://www.erudit.org/fr/revues/aequitas/2022-v28-n2-aequitas07449/1093617ar/
Cette recherche souhaite identifier comment des jeunes ayant des incapacités intellectuelles à Mayotte (France) se construisent une identité professionnelle, par l'articulation de trois cadres théoriques (l'accessibilité de la formation en vue de développer une identité professionnelle, la construction identitaire vocationnelle des adolescents et les contacts interculturels). Des entretiens ont été menés auprès de neuf adolescents bénéficiant de l'Unité Localisée d'Inclusion Scolaire au collège, et des rapports d'activité ont été consignés dans un journal de bord à la suite d'un suivi de deux élèves lors du stage d'observation en entreprise. Les données montrent que la découverte du milieu professionnel est conditionnée par l'accessibilité géographique et sociale des métiers de proximité et que les choix vocationnels sont globalement déterminés. Des tensions apparaissent entre un déterminisme versus une émancipation du rapport expérientiel de l'orientation par les proches. Enfin, la co-construction des échanges dans l'entretien permet aux jeunes de développer des multiples formes d'adaptations psychologiques dans leur construction du temps. La conclusion porte sur l'accessibilisation (rendre accessible) de la formation visant à inclure le jeune dans une orientation professionnelle. La méthodologie de recherche est interrogée en tant qu'objet « co-construisant des situations de handicap » (Beldame et Silvestri, 2021) rendant difficile l'évaluation de la construction identitaire professionnelle des jeunes ayant des incapacités intellectuelles en contexte plurilingue.
ACCESSIBILITE SCOLAIRE / COCONSTRUCTION / DEFICIENCE INTELLECTUELLE / FRANCE / IDENTITE PROFESSIONNELLE / INTERCULTURALITE / MAYOTTE / ULIS COLLEGE
Niveau licence et master
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Article de périodique
KABA, Mariama/WOLFISBERG, Carlo/BLATTER, Viviane et al.
La formation des jeunes en institution spécialisée favorise-t-elle « l'intégration sociale » et l'autonomie ? Eclairage historique à partir d'expériences vécues de personnes ayant des déficiences physiques ou multiples en Suisse romande (années 1960 – 2000)
Quelles sociétés du vivre-ensemble ? Des réponses originales issues du 4ème Colloque franco-latino-américain de recherche sur le handicap. [Dossier]
2022
Aequitas/Revue de développement humain, handicap et changement social
, Vol.
28
, N°
2
, du
01/10/2022
,
p. 102-122
https://www.erudit.org/fr/revues/aequitas/2022-v28-n2-aequitas07449/1093616ar/
Dès le milieu du 20e siècle, le contexte marqué par une croissance économique rapide se prête particulièrement à l'avènement d'une idéologie intégrative qui redéfinit les contours de la formation, scolaire et professionnelle. Dans le domaine du handicap, de nouvelles lois règlementent notamment des mesures de réadaptation qui, historiquement, visent une « intégration sociale » et une autonomie accrue des personnes concernées. Or, dans le milieu fermé des établissements d'éducation spécialisée, la réalisation des objectifs intégrateurs se heurte à certains obstacles structurels et culturels propres au système institutionnel. Issu d'une étude menée par une équipe pluridisciplinaire (histoire et éducation spécialisée), cet article présente des témoignages de personnes ayant des déficiences physiques ou multiples, qui ont été socialisées en institutions et écoles spécialisées durant leur jeunesse en Suisse romande (francophone). Leurs expériences vécues, confrontées à des sources d'archives institutionnelles, ont permis d'examiner l'évolution des pratiques, dans les années 1960 à 2000, dans le cadre de la formation scolaire et professionnelle. Deux problématiques ressortent des témoignages des personnes concernées, à savoir le décalage des acquis nécessaires lors du passage entre l'école et la formation professionnelle, ainsi que l'offre en formation professionnelle qui ne répond que difficilement aux enjeux de l'intégration sociale et de l'autonomie.
AUTONOMIE / DEFICIENCE PHYSIQUE / EXPERIENCE PERSONNELLE / FORMATION / INTEGRATION SOCIALE
Niveau licence et master
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Article de périodique
DALLE-NAZEBI, Sophie/GONZALEZ, Isabelle/LEFEBVRE-ALBARET, François/[et al.]
Relais téléphonique, aphasie et médiation communicationnelle. Un encastrement d'innovations
Quelles sociétés du vivre-ensemble ? Des réponses originales issues du 4ème Colloque franco-latino-américain de recherche sur le handicap. [Dossier]
2022
Aequitas/Revue de développement humain, handicap et changement social
, Vol.
28
, N°
2
, du
01/10/2022
,
p. 75-101
https://doi.org/10.7202/1093638ar
L'essor d'internet et des technologies vidéo permet le développement dans plusieurs pays de services d'accessibilité dits de relais téléphonique. Ils consistent à solliciter un opérateur à distance, assurant la médiation entre deux interlocuteurs dont l'un ne peut utiliser la téléphonie classique. Ces services ont été portés par les personnes sourdes, avec des services de transcription écrite et d'interprétation entre langue orale et langue des signes. Cette étude porte sur l'expérimentation française en 2014-2015 de ce dispositif pour des personnes aphasiques, et sur le travail de construction d'un nouveau service de médiation linguistique spécifique à ce public. L'aphasie est une difficulté à s'exprimer et/ou à comprendre le langage, oral et/ou écrit, suite à un AVC (75%) ou un traumatisme crânien (5%). Utiliser de manière combinée la voix, le texte, la gestuelle co-verbale et des images est un moyen de communication adapté à l'aphasie. Ceci suppose aussi un ajustement dans la manière de s'exprimer. Cette étude présente les ajustements ergonomiques de ce service, dont l'introduction d'images, ainsi que le travail de médiation communicationnelle de ces opérateurs et les différentes postures de relais. Elle pointe la diversité des défis et l'enjeu de la formation. Elle ouvre sur d'autres accessibilités comme celle des urgences.
ACCESSIBILITE / APHASIE / INCLUSION / MEDIATION LINGUISTIQUE / RELAIS TELEPHONIQUE
Niveau licence et master
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Article de périodique
CHOLLEY GOMEZ, Marie/RUFFIE, Sebastien/TRESSIERES, Benoit et al.
Évaluation de la réalisation des habitudes de vie chez de jeunes guadeloupéens (6-16 ans) vivant ou non avec la drépanocytose
Quelles sociétés du vivre-ensemble ? Des réponses originales issues du 4ème Colloque franco-latino-américain de recherche sur le handicap. [Dossier]
2022
Aequitas/Revue de développement humain, handicap et changement social
, Vol.
28
, N°
2
, du
01/10/2022
,
p. 52-74
https://doi.org/10.7202/1093614ar
Objectif. La drépanocytose est une maladie aux nombreux impacts psycho-sociaux, particulièrement chez les jeunes malades. Cette étude contrôlée menée en Guadeloupe vise à évaluer la participation sociale de jeunes vivant avec la drépanocytose. L'ancrage théorique et méthodologique qui sous-tend ce projet est le modèle du MDH-PPH2, une approche sociale et systémique de la maladie et du handicap.
81 jeunes vivant avec la drépanocytose (Mage = 11.22±3.22, 37 filles, 44 garçons), porteurs d'une forme grave de la maladie (syndrome majeur et Sβ0-thalassemie) ont participé à l'étude ; un groupe témoin était constitué de 45 sujets sains (Mage = 10.55±2.93 ; 22 filles, 23 garçons). En plus des données socio-démographiques, la participation sociale fut évaluée à l'aide de la MHAVIE, après adaptation de l'outil au contexte local (Cholley-Gomez et al., 2020).
Les résultats indiquent des différences significatives entre les groupes, la drépanocytose influençant la participation sociale globale et la réalisation des habitudes de vie, notamment les champs des loisirs, de la vie communautaire, scolaire, et des déplacements (p < .01). Parmi les variables socio-démographiques considérées, le statut marital parental contribue à une meilleure participation, et à un plus grand accomplissement des activités courantes, et des rôles sociaux (p < .01), soulevant l'hypothèse d'un environnement familial protecteur et compensateur des limitations.
L'arrimage conceptuel sur le modèle du MDH-PPH2 est pertinent dans la compréhension de la maladie chronique. Vivre avec une telle pathologie contraint la réalisation de nombreuses habitudes de vie qui contribuent par ailleurs à la construction identitaire et à la socialisation. De futures analyses devront compléter ces données et déterminer l'influence de l'environnement perçu sur la participation de ces jeunes vivant avec la drépanocytose.
DREPANOCYTOSE / PARTICIPATION SOCIALE / PERSONNE HANDICAPEE / PROCESSUS DE PRODUCTION DU HANDICAP / QUALITE DE VIE / VIE QUOTIDIENNE
Niveau licence et master
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Article de périodique
STIKER, Henri-Jacques
Revisiter la question des personnes avec une incapacité par la notion de condition
Quelles sociétés du vivre-ensemble ? Des réponses originales issues du 4ème Colloque franco-latino-américain de recherche sur le handicap
2022
Aequitas/Revue de développement humain, handicap et changement social
, Vol.
28
, N°
2
, du
01/10/2022
,
p. 7-12
https://doi.org/10.7202/1093611ar
L'article présenté ci-dessous a été pensé, rédigé et, en partie, lu par M. Henri-Jacques Stiker comme conférence de clôture du IV Colloque Franco-Latino-américain de juin 2021, réalisé en virtuel, et auquel tous les auteurs et autrices de ce numéro ont participé.
EXISTENCE / INCAPACITE / PERSONNE HANDICAPEE
Niveau licence et master
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Livre
, Cote :
371.822 MAI E
MAILLARD, Alain. Dir./VIDA, Sébastien. Dir./ALMEIDA, Apolline d'. Dir.
École & socialisations. [Dossier]
Paris : Musée national de l'histoire de l'immigration
,
2022
Hommes & migrations
, N°
1339
, du
01/10/2022
,
215 p. : ill. en coul. ; 27 cm
Ce numéro est consacré à l'école confrontée aux migrations et tient à l'analyse des perceptions que les élèves migrants ont de l'école et de leur scolarité.
ECOLE / ELEVES ALLOPHONES NOUVELLEMENT ARRIVES / INCLUSION SCOLAIRE / INTERDISCIPLINARITE / MIGRANT / MUSEE / PLURILINGUISME / SOCIALISATION / SOCIOLOGIE
Niveau licence et master
Disponibilité
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Livre
, Cote :
371.90 KOH E
KOHOUT-DIAZ, Magdalena. Dir./DEYRICH, Marie-Christine. Dir.
Éthiques inclusives en éducation : recherches, contextes et pratiques
Nîmes : Champ social
,
2023
256 p. : ill. en coul. ; 24 cm
Cet ouvrage aborde les notions d'éthique, de diversité et d'inclusion à l'école et à l'extérieur de celle-ci. Il étudie l'éthique inclusive à l'école à travers les concepts et politiques publiques, les acteurs de la communauté éducative et les enseignants et élèves dans la classe et dans l'école inclusives.
AUTISTE / CONCEPT / EDUCATION INCLUSIVE / ELEVE / ELEVE A BESOINS EDUCATIFS PARTICULIERS / ELEVE HANDICAPE / ENFANT A HAUT POTENTIEL INTELLECTUEL / ENSEIGNANT / ENSEIGNANT HANDICAPE / ETHIQUE / FACILE A LIRE ET A COMPRENDRE / GUADELOUPE / POLITIQUE PUBLIQUE
Niveau recherche
Disponibilité
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Article de périodique
, Cote :
PER ASH
BERTIN, Emilie
Maltraitance sur personnes vulnérables : un enjeu de qualification. [Dossier]
2023
ASH / Actualités sociales hebdomadaires
, N°
3311
, du
01/12/2023
,
p. 44-50
Les établissements et services médico-sociaux ont l'obligation de signaler aux autorités toute situation de maltraitance envers les personnes accueillies. Si la loi du 7 février 2022 a donné une nouvelle définition de la maltraitance, il est parfois difficile de qualifier certains dysfonctionnements dans la prise en charge de personnes vulnérables : maltraitance ou accident ? Illustration au travers de décisions de justice en la matière.
ACCIDENT / DEPENDANCE / MAJEUR INCAPABLE / MALTRAITANCE / MANDATAIRE / PROTECTION JURIDIQUE / TUTELLE / VULNERABILITE
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER CAH ACT
Postures professionnelles et professionnalité à l'heure de l'inclusion. [Dossier]
2023
Les Cahiers de l'Actif
, N°
568-569
, du
01/09/2023
,
p. 9-153
L'inclusion est désormais une obligation légale et un attendu incontournable pour les institutions sociales et médico-sociales. En somme, tous les professionnels du secteur sont incités à transformer leurs pratiques, en vue de s'adapter, voire à se déterminer (de nouveau et de fond en comble) par rapport à cette injonction. Quoi qu'on pense de cette « nouvelle » donne, elle est sans doute l'occasion de (se) questionner sur les postures professionnelles et sans doute de revoir quelque peu la définition d'une professionnalité parfois mise en cause en son nom. Quelles que soient les critiques que la notion d'inclusion peut légitimement soulever et les difficultés à la mettre en oeuvre, notamment pour des raisons de moyens, mais aussi pour des raisons idéologiques, et puisqu'elle est maintenant intégrée aux orientations politiques régissant l'accompagnement des personnes fragiles, force est de constater qu'il faut lui « faire une place » dans les pratiques.
La relation éducative en est-elle transformée, et dans quelle mesure ? Les savoir-faire et savoir-être des professionnels sont-ils menacés dans leur essence ou bien peuvent-ils être mis en valeur sur des modes encore à inventer, à la lumière de l'inclusion ? Les enjeux de la relation d'accompagnement peuvent-ils profiter de ce nouvel angle d'approche ? Bref : comment « inclure l'inclusion » dans les postures de professionnels qui de tout temps se sont remis en question et qui, bien souvent, ne demandent pas mieux que de toujours exercer de la meilleure des manières leur professionnalité ?
ACTION SOCIALE / ESMS / ETABLISSEMENT MEDICO SOCIAL / INCLUSION / INSTITUTION MEDICOSOCIALE / PRATIQUE PROFESSIONNELLE / SECTEUR MEDICOSOCIAL
Niveau licence et master
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Article de périodique
, Cote :
PER ANA
VALENTE, Dannyelle/BARA, Florence/GENTAZ, Edouard
Recherche collaborative et design participatif pour la création d'un livre multisensoriel avec les acteurs culturels et les enfants avec un handicap visuel
Comment, en pratique, favoriser les apprentissages ? Lecture - Ecriture - Orthographe - Mathématiques - Attention - Emotions : quid de l'enseignement explicite ou socioconstructiviste et du design participatif. [Dossier]
2023
ANAE/ Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant
, Vol.
35
, N°
187
, du
01/12/2023
,
p. 635-644
Cet article présente les résultats d'une recherche collaborative qui a abouti à la création d'un livre multisensoriel sur les sciences naturelles. Cette recherche a appliqué une double démarche de design participatif avec les professionnels et les enfants. En particulier, ils ont été impliqués à chaque phase clé de la conception du prototype. Le livre conçu à l'issu de ce projet témoigne d'une approche originale, multisensorielle, est surtout fidèle aux comportements analysés et aux besoins exprimés par les enfants. [Résumé d'auteurs]
ACTIVITE SENSORIELLE / BESOIN EDUCATIF PARTICULIER / DEFICIENT VISUEL / DESIGN / ENFANT / HANDICAPE VISUEL / IMAGE / INCLUSION / OUTIL PEDAGOGIQUE / RECHERCHE PARTICIPATIVE / TOUCHER
Niveau recherche
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Article de périodique
FENOGLIO, Prisca
L'éducation inclusive et numérique : quelles convergences ?
2024
Dossier de veille de l'IFE
, Vol.
146
, du
01/01/2024
,
36 p.
https://www.versunecoleinclusive.fr/wp-content/uploads/2024/02/Edu-inclusive-et-numerique-IFE.pdf
En interrogeant en quoi le numérique peut constituer un moyen et/ou un frein pour l'éducation inclusive, ce dossier permet d'examiner les apports et défis des technologies dans une perspective inclusive. Pour aborder ces questions, nous faisons état tout d'abord des enjeux politiques, sociaux, économiques, et des couts humains et matériels de ce double défi que constitue l'éducation inclusive et numérique. Ensuite, par le biais d'exemples concrets, nous explorons la nécessité de faire émerger de nouvelles cultures dans les conceptions de l'inclusion et du numérique, les partenariats, les rôles, et les pratiques pédagogiques des personnels éducatifs. Face à ces évolutions, la formation à l'éducation inclusive et numérique nécessite de favoriser, et de valoriser, de manière ascendante, la mobilisation in situ de compétences multiples mettant en résonance les interprétations et expériences de la diversité avec les connaissances technologiques.Ce dossier met en lumière le fait que l'éducation inclusive et numérique nécessite d'articuler, à travers les médiations humaines et numériques, des procédures individuelles et des situations collectives. Outre ses possibles, difficultés, enjeux, questions en suspens, elle relève, profondément, d'une conception démocratique et citoyenne de l'éducation pour toutes et tous à l'heure du numérique, et vise à passer d'une finalité adaptative à une finalité inclusive et émancipatrice des outils. Elle permet, en retour, de renouveler le regard sur les usages numériques éducatifs.
ACCESSIBILITE / CONCEPTION UNIVERSELLE / ECOLE INCLUSIVE / EDUCATION INCLUSIVE / INCLUSION NUMERIQUE / MEDIATION
Niveau licence et master
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