Cet ouvrage examine la façon dont le terme « dyslexie » est utilisé et remet en question l'efficacité du diagnostic. Alors que beaucoup pensent que le diagnostic de la dyslexie va éclairer les problèmes d'acquisition de la lecture aider à trouver la meilleure forme d'intervention, les auteurs montrent qu'il n'en est rien. En fait, l'interprétation problématique du terme pourrait se révéler être un mauvais service rendu à de nombreux enfants ayant des difficultés à apprendre à lire. Ce livre décrit en détail les diverses façons dont les problèmes de lecture ont été conceptualisés et opérationnalisées. Les dernières recherches en sciences cognitives, génétique et neurosciences, et les limites de ces domaines en termes d'action professionnelle sont prise en compte. Les différents types de difficultés de lecture sont décrits et les formes d'intervention sont discutées.