Dans un premier temps l'auteur a observé, lu et commenté les premiers apprentissages de la langue chez le jeune enfant, puis a essayé d'analyser quels domaines l'enfant malentendant découvrait différemment. Puis il s'est centré sur l'observation des conditions d'intégration de ses élèves sourds et de leurs pratiques langagières. Il a construit ses activités pédagogiques à partir de l'analyse de la définition de la communication qui renvoie au sens du message, à son contenu, mais aussi à l'indispensable notion de l'Autre, au processus de mise en contact, au plaisir d'échanger.