Ce travail porte sur les conditions interactionnelles qui ont permis à un enfant, autiste moyen et très peu verbal scolarisé en Unité localisée pour l'inclusion scolaire (Ulis), de développer les procédures cognitives nécessaires à la production lexicale écrite. L'article présente successivement le travail d'évaluation, les hypothèses opérationnelles du travail en orthographe qui en sont dégagées, le déroulement d'une séance type et le choix d'une posture : "intégrer les modalités cognitives de l'enfant dans la mise en oeuvre pédagogique".