Cet article montre que la planification de la transition vers la maternelle des élèves ayant un trouble du spectre de l'autisme (TSA) n'est pas systématique et qu'elle sous-utilise les documents gouvernementaux et la consultation des intervenants en petite enfance. Les activités de transition visent davantage l'offre d'information aux parents et la familiarisation de l'enfant avec le milieu scolaire que l'apprentissage ou le développement d'habiletés chez l'élève ayant un TSA. De plus, bien qu'une majorité de parents aient été impliqués, plusieurs obstacles demeurent présents pour qu'ils puissent bien jouer leur rôle. Les données ont été recueillies à l'aide d'un questionnaire en ligne auprès de 88 parents d'enfants présentant un TSA et ayant reçu le code 50 du Ministère de l'éducation et de l'enseignement supérieur (MEES).