Cet article a pour objectif d'analyser les qualités psychométriques d'un questionnaire mesurant le concept de soi en contexte scolaire, en explorant l'influence des mesures de soutien à l'inclusion en classe ordinaire sur les dimensions du concept de soi et l'intégration sociale des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers (BEP) et leurs camarades de classe. Les résultats confirment une structure en quatre facteurs invariante selon le genre et selon les mesures de soutien à l'inclusion. Seul le modèle tridimensionnel est également invariant selon le degré. Les deux dimensions du concept de soi académique (i.e., Langue et Mathématiques) diffèrent selon le genre. Bien que les élèves ayant des BEP rapportent des niveaux de concept de soi académique inférieurs, aucun effet négatif des pratiques inclusives sur le vécu socio-émotionnel de ces élèves et de leurs camarades de classe n'est constaté.. [Résumé d'auteur]