Ce mémoire s'intéresse à la possibilité d'un dispositif inclusif qui réunisse les élèves d'ULIS, les élèves en difficulté au collège et les élèves de SEGPA. Il prend appuie sur des références réglementaires concernant l'orientation et l'inclusion, ainsi que sur des apports théoriques récents concernant les dynamiques inclusives et l'accessibilité au sein du système éducatif. L'explication des données recueillies lors d'une enquête dans deux réseaux d'établissements d'un département français lui permet d'éclairer le rôle du directeur adjoint chargé de SEGPA dans la mise en place de dispositifs inclusifs au sein des plateaux techniques afin d'aider à l'orientation de tous les élèves, quelle que soit leur structure d'accueil. [Texte intégral joint, accès restreint à l'INSHEA]