Dans cet article sera questionné le statut de la difficulté dans les apprentissages. Il s'agit en premier lieu d'examiner comment cette notion est définie dans le cadre des textes officiels. En second lieu, sera analysée en quoi l'évolution des modèles du développement conduit désormais à considérer la difficulté comme étant constitutive des apprentissages. Les auteurs s'intéresseront enfin aux représentations en la matière des enseignants qu'elles tenteront de mettre en rapport avec les deux points précédents selon que les enseignants concernés sont spécialisé ou non.